幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》點(diǎn)睛提分卷4

幼兒保教知識(shí)與能力-教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》點(diǎn)睛提分卷4單選題（共10題，共10分）(1.)對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語(yǔ)言描述最為合適()A.“請(qǐng)注意（江南博哥）不要錯(cuò)拿別人的毛巾”B.“拿別人毛巾小朋友會(huì)不高興的”C.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”D.“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”正確答案：D參考解析：由于小班幼兒的思維以自我為中心，讓幼兒拿繡有自己名字的毛巾是最適合對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的語(yǔ)言描述。(2.)()是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。A.手的無(wú)意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)正確答案：D(3.)某教師針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了()A.整體性原則B.因材施教原則C.活動(dòng)性原則D.直觀(guān)性原則正確答案：B參考解析：尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教的原則。(4.)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其()A.身心和諧發(fā)展B.身體健康發(fā)展C.身心盡快發(fā)展D.個(gè)性化發(fā)展正確答案：A參考解析：【命題立意】考查《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)容。【錯(cuò)因分析】對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確掌握。(5.)下列關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是()。A.幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動(dòng)水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專(zhuān)人專(zhuān)用，兩周換洗床單、枕巾一次正確答案：C參考解析：根據(jù)嬰幼兒指甲生長(zhǎng)的快慢，一般一周剪一次即可，若發(fā)現(xiàn)指甲有劈裂，就要隨時(shí)修剪。(6.)下列關(guān)于幼兒教師言語(yǔ)、行為有利于幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是()A.某幼兒教師批評(píng)了一個(gè)尿褲子的3歲幼兒，說(shuō)：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去。”該教師為自己的言語(yǔ)辯解說(shuō).這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)?！盉.某幼兒教師在與幼兒互動(dòng)時(shí).對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說(shuō)：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了?！痹撚變航處熣J(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段。”C.某幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)班級(jí)里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)那些長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視。對(duì)此行為，她解釋道：“愛(ài)美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧?！盌.某幼兒教師對(duì)正在搭積木的小朋友說(shuō)：“你做的真好，你真是太能干了?！倍@個(gè)小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說(shuō)：“雖然孩子搭的很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子的鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展?！闭_答案：D參考解析：A選項(xiàng)中對(duì)兒童的批評(píng)會(huì)傷害兒童，而不是對(duì)兒童抗挫折能力的培養(yǎng)。B選項(xiàng)中采取威脅和恐嚇的教育方式是錯(cuò)誤的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，良好的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能使用威脅和恐嚇。C選項(xiàng)中教師的做法不符合教師的職業(yè)道德，幼兒教師必須對(duì)所有的孩子一視同仁，必須關(guān)注每一個(gè)孩子，這樣才能促進(jìn)兒童積極情緒的發(fā)展，才能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。D選項(xiàng)中教師的言語(yǔ)充滿(mǎn)了鼓勵(lì)性，有利于幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。(7.)關(guān)于創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的共同點(diǎn)和區(qū)別，說(shuō)法不正確的是()A.創(chuàng)造性游戲的規(guī)則是顯性的、單一化的B.活動(dòng)的主體都是幼兒C.幼兒在規(guī)則性游戲中所運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)內(nèi)化為幼兒自身經(jīng)驗(yàn)體系中的經(jīng)驗(yàn)D.兩種類(lèi)型的游戲都能讓幼兒獲得愉快的體驗(yàn)正確答案：A參考解析：從游戲規(guī)則的角度來(lái)看，創(chuàng)造性游戲的規(guī)則是隱性的、多元化的，采用不同的規(guī)則會(huì)導(dǎo)致不同的游戲行為發(fā)生。而規(guī)則性游戲的規(guī)則是顯性的、單一化的，游戲者必須接納同一個(gè)規(guī)則，才能使游戲繼續(xù)進(jìn)行。(8.)幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要以()為特點(diǎn)。A.具體性和邏輯性B.抽象性和邏輯性C.具體性和形象性D.抽象性和形象性正確答案：C參考解析：幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性，具體表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴(lài)于感知和表象。(9.)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在目標(biāo)表述上多使用了“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于()。A.終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力B.為升入小學(xué)打基礎(chǔ)C.幼兒知識(shí)的掌握與獲得D.基礎(chǔ)教育的發(fā)展正確答案：A參考解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分教育內(nèi)容與要求中提出在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂(lè)意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。(10.)與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是()。A.自主性B.目的性C.娛樂(lè)性D.計(jì)劃性正確答案：A參考解析：區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是自主性。問(wèn)答題（共6題，共6分）(11.)論述社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義。正確答案：參考解析：(1)社區(qū)環(huán)境的教育性。幼兒園周?chē)纳鐓^(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。(2)社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義：社區(qū)作為一個(gè)集生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)．能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持。不僅幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需要廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。(3)社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義。社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也都不錯(cuò)，社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。綜上所述，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀(guān)要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。因此，不應(yīng)當(dāng)將之視為幼兒園額外的負(fù)擔(dān)或權(quán)宜之計(jì)。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極地探索適應(yīng)社會(huì)變化的新型教育模式，并在此過(guò)程中，去求得自身的持續(xù)發(fā)展和飛躍。(12.)簡(jiǎn)述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。正確答案：參考解析：學(xué)前教育學(xué)的開(kāi)山鼻祖是德國(guó)教育家福祿貝爾，從福祿貝爾開(kāi)始．學(xué)前教育理論從普通的教育學(xué)中分化出來(lái),開(kāi)始成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。福祿貝爾的學(xué)前教育理論：(1)幼兒園教育的意義和任務(wù)福祿貝爾認(rèn)為，幼兒園教育可以更好地協(xié)助家庭教育孩子，是家庭教育的有益補(bǔ)充。他強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是家庭教育的繼續(xù)和擴(kuò)展，與家庭教育是一致的。幼兒園主要是通過(guò)各種游戲和活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒德、智、體、美的初步發(fā)展，為下一階段的發(fā)展做好準(zhǔn)備。(2)幼兒園教育的方法幼兒園教育方法的基本原理是自我活動(dòng)。福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的,必須尊重幼兒的自主性。他高度評(píng)價(jià)游戲的價(jià)值，也是第一位闡明游戲的教育價(jià)值的人，把游戲看作是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自我發(fā)現(xiàn)，游戲能幫助兒童的發(fā)展。同時(shí)強(qiáng)調(diào)兒童之間的社交關(guān)系也是非常重要的?？筛爬椋孩僮晕一顒?dòng)；②強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值：③社交活動(dòng)。(3)幼兒園課程福祿貝爾根據(jù)直觀(guān)性、自我活動(dòng)與社會(huì)參與的思想，建立起一個(gè)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯挠變簣@課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業(yè)”。(13.)簡(jiǎn)述活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素。正確答案：參考解析：(1)注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)，形象鮮明：(2)活動(dòng)的游戲化；(3)注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合；(4)幼兒的身體狀況。(14.)洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一天所需的脂肪量。能量過(guò)剩會(huì)導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來(lái)負(fù)面影響。問(wèn)題：結(jié)合以上材料。分析學(xué)前兒童膳食的搭配應(yīng)符合哪些原則。正確答案：參考解析：(1)膳食平衡，比例適宜。必須為幼兒提供各種營(yíng)養(yǎng)素，保證能量需求，滿(mǎn)足各年齡階段幼兒的生理需要。材料中洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，不符合膳食平衡，比例適宜的原則。(2)食物的搭配應(yīng)符合幼兒的消化功能。食物的搭配應(yīng)以小兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，對(duì)于3歲以下尤其是進(jìn)入托兒所的小兒來(lái)說(shuō)，混合在一起的飯菜食用較為方便。油炸食物幼兒不宜多吃。材料中洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一天所需的脂肪量，不符合該原則。(3)食物的品種應(yīng)豐富多樣。食物品種單一、缺少變化，只能降低幼兒的食欲，應(yīng)在保證各種營(yíng)養(yǎng)素供應(yīng)的前提下，變化食物的品種。材料中洋快餐不具備該特點(diǎn)。(4)注意烹調(diào)方法，講究食物的色、香、味、形。食物的色、香、味、外形、溫度等刺激能夠引起機(jī)體的興奮，有利于幼兒增強(qiáng)食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。材料中洋快餐雖然以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多消費(fèi)者，但是其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，制作方式單一，脂肪含量過(guò)高，不利于機(jī)體的消化吸收，甚至導(dǎo)致超重、肥胖等一系列疾病，影響幼兒的身心健康。(15.)小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的k-1題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明的父母時(shí)常為此而煩惱。問(wèn)題：小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類(lèi)行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。正確答案：參考解析：小明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(1)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀(guān)行動(dòng)性，他們的思維離不開(kāi)直接感知和行動(dòng)。行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明是個(gè)3歲的孩子，正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過(guò)高的要求，因而小明是很難達(dá)到的。(2)對(duì)小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征：②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具的種類(lèi)和提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。(16.)幼兒人身傷害事故時(shí)有發(fā)生，該如何讓幼兒具備基本的安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力呢試設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)。要求：方案設(shè)計(jì)具體全面，題目自擬。正確答案：參考解析：中班幼兒安全活動(dòng)：保護(hù)自己我知道一、活動(dòng)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)并會(huì)撥打119、120、110等急救電話(huà)。2．知道在什么危險(xiǎn)情況下?lián)艽蚴裁刺?hào)碼。3．養(yǎng)成動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．119、120、110號(hào)碼片、玩具電話(huà)。2．警笛聲錄音、警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)圖片、逃生圖片。三、活動(dòng)重難點(diǎn)1．活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒認(rèn)識(shí)并牢記119、120、110等急救電話(huà)，知道并學(xué)會(huì)在危險(xiǎn)面前保護(hù)自己，學(xué)會(huì)逃生。2．活動(dòng)難點(diǎn)：養(yǎng)成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、活動(dòng)過(guò)程(一)導(dǎo)入部分1．教師出示警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)圖片，幼兒邊欣賞邊討論。2．教師提問(wèn)：在什么情況下我們才會(huì)見(jiàn)到這些車(chē)呢(二)展開(kāi)部分1．認(rèn)識(shí)119、120、110急救號(hào)碼。(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖片車(chē)上的號(hào)碼。師：小朋友你們有沒(méi)有注意在不同的車(chē)上有三種不同的數(shù)字。(出示圖片)(2)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字，了解這些數(shù)字的意義。師：小朋友們．你們猜猜看這些數(shù)字都代表了什么情況呢(3)為幼兒講述三種號(hào)碼所代表的意義以及應(yīng)該怎么撥打電話(huà)，用玩具電話(huà)為幼兒示范。2．加深印象，解決問(wèn)題。設(shè)置場(chǎng)景，幼兒分組進(jìn)行討論分析。(1)小熊發(fā)現(xiàn)小兔家失火了，應(yīng)該做些什么(策略)撥打火警電話(huà)119，說(shuō)清楚發(fā)生火災(zāi)的位置，請(qǐng)消防員幫忙。(2)小豬發(fā)現(xiàn)小狐貍偷了母雞家的兩個(gè)