浙江省歷史與社會(huì)九年級(jí)人教版上冊(cè) 2.5.1 《第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省歷史與社會(huì)九年級(jí)人教版上冊(cè)2.5.1《第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）浙江省歷史與社會(huì)九年級(jí)人教版上冊(cè)2.5.1《第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》是浙江省歷史與社會(huì)九年級(jí)人教版上冊(cè)第二單元“近現(xiàn)代中國(guó)的民主革命”中的第一課時(shí)。本節(jié)課以國(guó)共第一次合作的歷史背景、經(jīng)過(guò)和成果為主要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解國(guó)共合作的重要意義，了解北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛(ài)國(guó)主義情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析歷史事件的能力，提升歷史思維素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)共合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)近代史中的重要地位；提高學(xué)生獲取、解讀歷史信息，并運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向九年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)近代史有一定的了解。然而，由于歷史知識(shí)的深度和廣度有限，學(xué)生對(duì)國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)可能較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性的理解和分析能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)國(guó)共合作的背景、過(guò)程和影響有一定了解，但對(duì)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的細(xì)節(jié)和戰(zhàn)略意義可能認(rèn)識(shí)不足。

在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀和分析能力，能夠從課本中獲取信息，但深度分析歷史事件的能力尚待提高。此外，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力也有待加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣和關(guān)注程度不一，部分學(xué)生可能對(duì)國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)這一事件缺乏興趣，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力在歷史學(xué)習(xí)中也有所體現(xiàn)，這對(duì)于本節(jié)課的小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和調(diào)整。此外，學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性和自主學(xué)習(xí)能力也有待提高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《浙江省歷史與社會(huì)九年級(jí)人教版上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如國(guó)共合作的歷史照片、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略地圖、相關(guān)歷史人物的影像資料等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等電子設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備白板或黑板，以便板書(shū)和展示教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示圖片：國(guó)共合作時(shí)期的宣傳畫(huà)或北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖片背后的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的興趣。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道國(guó)共合作嗎？它發(fā)生在什么時(shí)候？有什么重要意義？引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.引入新課：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》這一歷史事件，共同探討其背后的原因、過(guò)程和影響。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.介紹國(guó)共合作的歷史背景：講解北洋軍閥統(tǒng)治下的社會(huì)狀況，分析國(guó)共合作的必要性和可能性。

2.講解國(guó)共合作的經(jīng)過(guò)：介紹國(guó)共兩黨在合作過(guò)程中的重要會(huì)議和決策，如國(guó)民黨一大、中共三大等。

3.講解北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略部署和重要戰(zhàn)役：以時(shí)間順序，詳細(xì)介紹北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役，如汀泗橋戰(zhàn)役、賀勝橋戰(zhàn)役等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組扮演國(guó)共合作時(shí)期的不同角色，如國(guó)民黨、共產(chǎn)黨、北洋軍閥等，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史事件。

2.制作時(shí)間軸：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間軸，梳理事件發(fā)展的脈絡(luò)。

3.小組討論：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.成功經(jīng)驗(yàn)：舉例回答如“國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)了政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)合，為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

2.失敗教訓(xùn)：舉例回答如“國(guó)共合作期間，兩黨之間存在著嚴(yán)重的思想分歧和利益沖突，導(dǎo)致合作不穩(wěn)定?！?/p>

3.歷史意義：舉例回答如“國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上具有重要意義的歷史事件，為中國(guó)革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。”

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的重要意義。

2.分析本節(jié)課的重難點(diǎn)，如國(guó)共合作的背景、過(guò)程和影響，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略部署和重要戰(zhàn)役。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧，為今天的社會(huì)主義建設(shè)提供借鑒。

教學(xué)總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-國(guó)共合作的歷史文獻(xiàn)：如《中共第一次全國(guó)代表大會(huì)決議案》、《國(guó)民黨一大宣言》等，這些文獻(xiàn)可以為學(xué)生提供更深入的了解國(guó)共合作的歷史背景和目標(biāo)。

-北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略圖解：通過(guò)詳細(xì)的戰(zhàn)略圖解，展示北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的路線(xiàn)、重要戰(zhàn)役地點(diǎn)和軍事力量的部署，幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。

-國(guó)共合作時(shí)期的新聞報(bào)道：搜集當(dāng)時(shí)報(bào)紙對(duì)國(guó)共合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道，讓學(xué)生了解歷史事件在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的反響和影響。

-相關(guān)歷史人物傳記：介紹國(guó)共合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中的關(guān)鍵人物，如孫中山、蔣介石、周恩來(lái)等，通過(guò)人物傳記了解他們的生平和貢獻(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀歷史原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國(guó)近代史》等歷史原著，通過(guò)原著中的歷史細(xì)節(jié)和作者的觀(guān)點(diǎn)，深化對(duì)國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。

-參觀(guān)歷史博物館：組織學(xué)生參觀(guān)歷史博物館，特別是與國(guó)共合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的展覽，通過(guò)實(shí)物和展覽內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀(guān)性和互動(dòng)性。

-開(kāi)展歷史辯論：讓學(xué)生圍繞國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義展開(kāi)辯論，培養(yǎng)他們的批判性思維和歷史分析能力。

-制作歷史海報(bào)：要求學(xué)生分組制作關(guān)于國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史海報(bào)，通過(guò)設(shè)計(jì)、研究和展示過(guò)程，提升學(xué)生的綜合能力。

-觀(guān)看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀(guān)看與國(guó)共合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》等，通過(guò)影像資料感受歷史的真實(shí)性和震撼力。

-小組研究課題：分配不同的研究課題，如國(guó)共合作的策略分析、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的影響評(píng)估等，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①第一次國(guó)共合作

-合作背景：北洋軍閥統(tǒng)治下的社會(huì)狀況，革命形勢(shì)的發(fā)展

-合作過(guò)程：國(guó)民黨一大、中共三大、聯(lián)合戰(zhàn)線(xiàn)建立

-合作成果：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，推動(dòng)國(guó)民革命的發(fā)展

②北伐戰(zhàn)爭(zhēng)

-戰(zhàn)略部署：國(guó)民革命軍的戰(zhàn)略方針，北伐路線(xiàn)

-重要戰(zhàn)役：汀泗橋戰(zhàn)役、賀勝橋戰(zhàn)役、武昌起義等

-戰(zhàn)爭(zhēng)影響：推翻北洋軍閥統(tǒng)治，推動(dòng)全國(guó)統(tǒng)一

③國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的意義

-歷史意義：標(biāo)志著中國(guó)革命的新階段，為國(guó)民革命的勝利奠定基礎(chǔ)

-社會(huì)意義：推動(dòng)社會(huì)變革，促進(jìn)民族覺(jué)醒

-思想意義：馬克思主義在中國(guó)的傳播，中國(guó)共產(chǎn)黨的成長(zhǎng)課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)環(huán)節(jié)

-通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，教師可以提問(wèn)：“國(guó)共合作成功的關(guān)鍵因素有哪些？”或“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的主要原因是什么？”等，讓學(xué)生回答，從而了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度。

（2）觀(guān)察環(huán)節(jié)

-教師在課堂上觀(guān)察學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況以及合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。例如，教師可以觀(guān)察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠與其他同學(xué)有效溝通等。

（3）測(cè)試環(huán)節(jié)

-在本節(jié)課結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一份小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)以下測(cè)試題：

-選擇題：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的主要目標(biāo)是（）

A.推翻北洋軍閥統(tǒng)治

B.建立一個(gè)新的民主政權(quán)

C.實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一

-判斷題：國(guó)共合作期間，國(guó)民黨內(nèi)部沒(méi)有出現(xiàn)分歧。（）

-簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略部署和重要戰(zhàn)役。

（4）課堂互動(dòng)

-教師通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生討論“國(guó)共合作對(duì)近代中國(guó)的意義”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)內(nèi)容

-作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，如總結(jié)國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、過(guò)程和影響，撰寫(xiě)心得體會(huì)等。

（2）作業(yè)批改

-教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

（3）作業(yè)反饋

-教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)不足，繼續(xù)努力。

（4）作業(yè)展示

-教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在課堂上進(jìn)行展示，以激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《第一次國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》這一重要?dú)v史事件?；剡^(guò)頭來(lái)看，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)體會(huì)和反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了圖片展示的方式，這確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖片中的歷史人物和歷史事件并不是很熟悉，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的鋪墊，比如在課前可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)人物和事件有一定的了解。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演和小組討論的方式，讓學(xué)生更加深入地參與到課堂中來(lái)。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們覺(jué)得這種教學(xué)方式很有趣，能夠更好地理解歷史事件。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生制作時(shí)間軸和制作歷史海報(bào)，這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，還提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在制作過(guò)程中遇到了困難，比如不知道如何安排時(shí)間軸上的事件順序，或者如何設(shè)計(jì)海報(bào)。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要提供更多的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，比如“國(guó)共合作成功的關(guān)鍵因素有哪些？”、“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的主要原因是什么？”等。學(xué)生的回答各有側(cè)重，有的從政治角度分析，有的從軍事角度分析，還有的從經(jīng)濟(jì)角度分析。這讓我感到欣慰，因?yàn)閷W(xué)生們能夠從不同的角度思考問(wèn)題。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答比較表面，缺乏深度。因此，我需要在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析和思考。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠，有些學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解答。此外，我在課堂管理上也還有待加強(qiáng)，有些學(xué)生紀(jì)律性較差，影響了課堂氛圍。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研讀。

-在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)。

-加強(qiáng)課堂管理，維護(hù)良好的課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

-課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。課后作業(yè)1.撰寫(xiě)小論文：《國(guó)共第一次合作的歷史意義》

-要求：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析國(guó)共第一次合作的歷史背景、過(guò)程和成果，探討其對(duì)近代中國(guó)革命的影響。

2.設(shè)計(jì)歷史人物卡片：《孫中山與國(guó)共合作》

-要求：學(xué)生選擇孫中山這一歷史人物，介紹其生平、主要貢獻(xiàn)以及與國(guó)共合作的關(guān)系。

3.編寫(xiě)歷史劇本：《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中的汀泗橋戰(zhàn)役》

-要求：學(xué)生以汀泗橋戰(zhàn)役為背景，編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的歷史劇本，展現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇事跡。

4.制作歷史地圖：《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)路線(xiàn)圖》

-要求：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制一張北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的路線(xiàn)圖，標(biāo)注重要戰(zhàn)役地點(diǎn)和戰(zhàn)略部署。

5.研究報(bào)告：《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》

-要求：學(xué)生分組研究北伐戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，撰寫(xiě)一份研究報(bào)告。

答案示例：

1.小論文：《國(guó)共第一次合作的歷史意義》

-在國(guó)共第一次合作中，兩黨實(shí)現(xiàn)了政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)合，共同推動(dòng)了國(guó)民革命的進(jìn)程。這次合作的成功，不僅推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治，也為中國(guó)革命的勝利奠定了基礎(chǔ)。

2.歷史人物卡片：《孫中山與國(guó)共合作》

-孫中山是中國(guó)近代偉大的民主革命先行者，他提出了“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的三大政策，推動(dòng)了國(guó)共第一次合作的實(shí)現(xiàn)。在合作期間，孫中山領(lǐng)導(dǎo)國(guó)民革命，