新版統(tǒng)編版七年級(jí)下冊語文全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文簡潔凝練、鏗鏘有力，長短句交錯(cuò)的語言特點(diǎn)。(難點(diǎn))第1課時(shí)圖一：1964年10月16日，中國成功爆炸了第一顆原子彈。中國自此成為繼美國、蘇圖二：1967年6月17日，中國成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈到氫彈，同就讓我們一起走進(jìn)鄧稼先的摯友楊振寧為其所作的一篇傳記《鄧稼(板書文題)1.了解鄧稼先其人。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P2課下注釋①中的鄧稼先簡介，并適當(dāng)補(bǔ)充)鄧稼先1948年赴美國普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年獲物理學(xué)博士學(xué)位，同年回國。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。鄧稼先是我國杰出的科學(xué)家、中國“‘兩彈’元?jiǎng)住?參與組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國核武器的研究、設(shè)計(jì)工作，是我國核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻(xiàn)，鄧稼先在1982年榮獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1985年、1987年、1989年獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，1999年被授予“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄ＴO(shè)問：結(jié)合課下注釋和對(duì)鄧稼先的補(bǔ)充介紹，你覺得鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?預(yù)設(shè)(1)鄧稼先是一個(gè)偉大的科學(xué)家。(2)鄧稼先是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。(3)鄧稼先是一個(gè)對(duì)國家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。(4)鄧稼先是一個(gè)取得了巨大成就的科學(xué)家。教師小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛祖國，為了祖國的科技、國防事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)層次。師：接下來我們一起走進(jìn)課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)初讀課文。(1)圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。(2)結(jié)合小標(biāo)題簡單概括各部分的內(nèi)容，作好批注。(3)思考全文各部分之間有何聯(lián)系。(學(xué)生自主初讀課文，并交流討論)指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)(1)結(jié)合本課“字詞清單”欄目，解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一訂正。(2)第一部分：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家——鄧稼先。第二部分：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、從不驕人的品格。第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動(dòng)、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。第六部分：引用電報(bào)、書信中的幾段話總結(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先，洋溢著作者對(duì)朋友的深情。(3)第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展；第五部分重點(diǎn)寫了鄧稼先深厚的民族情感，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。三、體會(huì)人物品質(zhì)1.細(xì)讀課文，初步感受人物品質(zhì)。師：本文采用六個(gè)小標(biāo)題來領(lǐng)起各個(gè)部分內(nèi)容，小標(biāo)題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。(1)在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動(dòng)的事件或語言，并進(jìn)行批注。(2)用“從(事、言),我感受到了一個(gè)的鄧稼先”的句式說一段評(píng)述性的話。(學(xué)生自由閱讀批注，教師指名回答)預(yù)設(shè)(1)從他為改變中華民族的命運(yùn)作出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧(2)從他在美國獲博士學(xué)位后立即回國，我感受到了一個(gè)心系國家的鄧稼先。(3)從他歷時(shí)28年成功設(shè)計(jì)了“兩彈”,把我國的國防武器整體水平提升到世界先進(jìn)行列，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。(4)從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。(5)從他在“文化大革命”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作，我感受到了一個(gè)沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。(6)從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學(xué)家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子彈，我感受到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、永不放棄的鄧稼先。(7)從核武器試驗(yàn)發(fā)生意外時(shí)，他說“我不能走”,我感受到了一個(gè)身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先。教師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個(gè)心系國家、忠厚平實(shí)、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。2.研讀課文第三部分，深入體會(huì)人物品質(zhì)。師：作者為了突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)，將他與奧本海默進(jìn)行了對(duì)比。下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)比。預(yù)設(shè)他們都是各自國家原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的物理學(xué)家。他們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，更加鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。教師小結(jié)：本文通過六個(gè)小標(biāo)題將文章分成六個(gè)部分，描述了鄧稼先在我國核武器制造事業(yè)中所作出的杰出貢獻(xiàn)，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品格。課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻(xiàn)，并作歸類整理。課時(shí)目標(biāo)1.通過品析關(guān)鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻(xiàn)的崇高品格。2.通過品味文章語言的深刻含義，體會(huì)作者的思想情感。教學(xué)過程一、交流展示1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們通過文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的樸實(shí)性格和高尚品質(zhì)；課后，同學(xué)們還搜集整理了關(guān)于鄧稼先的許多資料。現(xiàn)在，我們以小組為單位來交流2.小組推薦代表，全班展示。二、品析語段，走近人物師：通過大家的展示，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。那么,同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來評(píng)價(jià)自己的好友鄧稼先的呢?本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進(jìn)一步了解鄧稼先。1.研讀課文，找出文中引文。師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時(shí)，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。預(yù)設(shè)引文集中在課文的五、六兩個(gè)部分。第五部分引用了《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時(shí)代的一首歌，第六部分引用了電報(bào)與書信的內(nèi)容。2.分析引文的作用。師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時(shí)，為什么要用到這些引文?《吊古戰(zhàn)場文》譯文廣闊啊!曠野無邊無際，遼遠(yuǎn)而不見人煙。河水彎曲環(huán)繞，遠(yuǎn)處無數(shù)的山峰重疊交錯(cuò)。陰暗凄涼，寒風(fēng)悲嘯，日色昏暗。飛蓬斷落，野草枯萎，寒氣凜冽，好像降霜的早晨。鳥兒飛過而不肯落下，野獸快步奔跑失群。亭長告訴我說：“這兒就是古代的戰(zhàn)場!不時(shí)有部隊(duì)在這里覆沒。時(shí)常有鬼哭的聲音，每逢陰天就會(huì)聽到!”預(yù)設(shè)引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，從而突出鄧稼先堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時(shí)，把讀者帶入中國歷史的深處，增強(qiáng)了文章的厚重感。預(yù)設(shè)(1)引用“五四”時(shí)代的一首歌，歌詞“中國男兒”中的“男兒”指的是“要將只手撐天空”挽救國家命運(yùn)的男子漢，他有著為祖國無私奉獻(xiàn)的崇高精神，這就是典型的中國男兒，這首歌其實(shí)是鄧稼先一生的寫照。(2)這首歌與課文第一部分照應(yīng)，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于中國近一百多年的歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進(jìn)程中所作出的卓越貢獻(xiàn)。(3)作者用這首歌，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的贊揚(yáng)、崇敬之情?！谙葹槿酥艺\純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲?！谙热ナ赖南⑹刮蚁肫鹆怂臀野雮€(gè)世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價(jià)值的。——鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾?！堑?，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!預(yù)設(shè)(1)作者從朋友的角度贊揚(yáng)鄧稼先忠誠純正、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，以及他對(duì)國家所作出的巨大貢獻(xiàn)。(2)作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達(dá)了他對(duì)鄧稼先的懷念之情。同時(shí)贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)國家的貢獻(xiàn)，而且肯定了他的貢獻(xiàn)將會(huì)被歷史永遠(yuǎn)銘記。(3)鄧稼先從小立志學(xué)習(xí)本領(lǐng)報(bào)效國家，當(dāng)面對(duì)國外更優(yōu)越的科研、生活條件時(shí)，他毅然選擇回國。而回國后他“始終”站在中國核武器研究設(shè)計(jì)和制造的第一線，“長期以來(5)評(píng)價(jià)：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。(6)評(píng)價(jià)：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精語文新課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。本文運(yùn)用小標(biāo)題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題來理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進(jìn)而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)初步的把握；然后通過梳理事件、語言使學(xué)生對(duì)人物的品格有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)；接下來通過研讀課文關(guān)鍵語段，了解文中引文的作用，進(jìn)一步感悟人物精神品質(zhì)；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻感悟人物的崇高品格。此教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進(jìn)，符合初中生的一般認(rèn)知規(guī)律，可操作性較強(qiáng)。2說和做——記聞一多先生言行片段教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：體會(huì)作者對(duì)聞一多先生崇高品格和革命精神的贊美之情；學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。(重點(diǎn)、難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)本文生動(dòng)形象、精練含蓄，富于感情和音樂美的語言風(fēng)格。課時(shí)目標(biāo)1.梳理行文思路，體會(huì)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當(dāng)?shù)倪x材。2.整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(PPT播放歌曲《七子之歌——澳門》)在這首歌中，你們最深切的感受是什么?(生：是濃濃的渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷)是的，這首歌歌詞的作者聞一多先生，清華畢業(yè)后到美國留學(xué)，在異國他鄉(xiāng)，他忍受著民族歧視的屈辱，在強(qiáng)烈民族自尊心的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)作出了組詩《七子之歌》,這是一組愛國思鄉(xiāng)的不朽詩作。聞一多先生濃濃的愛國熱情，不僅體現(xiàn)在其前期潛心研究的學(xué)術(shù)上，更體現(xiàn)在其后期投3.寫《古典新義》革命家說了就做，言論與1.起稿政治傳單3.參加游行示威人無所畏懼的革命家設(shè)問：聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為什么從大量的材料中只選取了這六件事?預(yù)設(shè)作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文敘述的前三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取材料的；后三件事是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取材料的。作者雖然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作者選材的精當(dāng)。3.分析文中的關(guān)鍵句段。師：通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對(duì)于文章內(nèi)容的連綴，作者非常善于運(yùn)用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它們的具體作用。預(yù)設(shè)(1)第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。(2)第5段的“他并沒有先‘說',但他‘做'了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“'做’了，他自己也沒有‘說'”引出聞一多先生編寫《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》的這些成績。(3)第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點(diǎn)：“做了再說，做了不說”。接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。(4)第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對(duì)聞一多先生給予了高度評(píng)價(jià)。教師小結(jié)：文章開頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間有過渡段來銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形奶攸c(diǎn)。三、布置作業(yè)課外查閱相關(guān)資料，為本文再補(bǔ)寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和“做”特點(diǎn)的典型事課時(shí)目標(biāo)1.揣摩品析精彩詞句，準(zhǔn)確把握人物形象。2.感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭做言行一致的人。教學(xué)過程一、析讀段落，走近人物師：通過上一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)寫典型事例，我們感受到聞一多先生既是一位潛心于文學(xué)研究的學(xué)者，也是一位無所畏懼的革命斗士。那么,在作者臧克家眼中，聞一多先生有著怎樣的學(xué)者和革命家風(fēng)范呢?本節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進(jìn)一步走近聞一多先設(shè)問：文章第3段對(duì)聞一多先生研究學(xué)問時(shí)的情景進(jìn)行了詳細(xì)描述，請同學(xué)們帶著屏幕上的任務(wù)細(xì)讀課文第3段。(1)圈畫出讓你感觸最深的句子，并做好批注。(2)說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。(學(xué)生自主勾畫、批注，并交流展示)預(yù)設(shè)(1)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時(shí)的專注。(2)“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！边@句話運(yùn)用典故，讓我感受到了聞一多先生對(duì)新知的渴望和他鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。(3)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。”這句話中的“吃盡”“消化盡”“遠(yuǎn)執(zhí)著追求的精神。(4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞一多先生的愛國主義精神。(5)“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭'。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此。”這兩句話將聞一多先生和杜甫對(duì)比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。(6)“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！边@句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形象。(7)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’?！边@句話中“漂白了師：通過以上學(xué)習(xí)，聞一多先生似乎穿越歷史的煙云站立在我們面前，我們還可以讓聞一多先生的形象進(jìn)一步鮮活起來。請同學(xué)們根據(jù)老師出示的情景，發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時(shí)的情景。情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運(yùn)用文章中的四字短語來表達(dá)。(學(xué)生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示)預(yù)設(shè)夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時(shí)而在書上寫寫畫畫，時(shí)而掩卷長嘆或拍手叫絕，時(shí)而望向墻壁，凝神靜思。深宵燈火，將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓，兀兀窮年。教師小結(jié)：通過大家的交流，一個(gè)勤奮刻苦、廢寢忘食、作風(fēng)低調(diào)，有著鍥而不舍精神和深沉愛國情感的學(xué)者形象的聞一多展現(xiàn)在我們眼前。三、自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象1.歸納學(xué)習(xí)方法。師：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學(xué)者形象的。(學(xué)生交流歸納)預(yù)設(shè)析讀方法：(1)細(xì)讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會(huì)人物形象。(2)精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。(3)設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。2.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。師：下面請同學(xué)們運(yùn)用在“析讀方法”中學(xué)到的方法來精讀課文第15—18段，并體會(huì)聞一多先生革命家的形象。(學(xué)生先小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，然后推薦代表在全班交流)預(yù)設(shè)句子：(1)“而聞先生大無畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：‘你們站出來!你們站出來!'”這句話運(yùn)用了動(dòng)作和語言描寫，凸顯了聞一多先生誓與反動(dòng)派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。“大罵”“指著”生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。(2)“他‘說’了：‘我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！边@句話運(yùn)用了語言描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而英勇無畏、視死如歸的精(3)“他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行’。”從這句話可以看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。(1)“警報(bào)迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個(gè)四字短語寫出了反動(dòng)派的兇殘和當(dāng)時(shí)情況的緊急，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。(2)“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時(shí)的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧牲、大義凜然的精神。(3)“氣沖斗?！薄奥曊鹛斓亍边@兩個(gè)四字短語生動(dòng)形象地寫出了聞一多先生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動(dòng)人心魄。(4)“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個(gè)四字短語運(yùn)用了外貌描寫，生動(dòng)形象地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕犧牲、大義凜然的形象。在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行示威的隊(duì)伍前頭，振臂高呼：“反對(duì)獨(dú)裁!爭取民主!”是的，他要為國家的民主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……面對(duì)敵人的重重阻撓，他沒有絲毫退縮!3.朗讀感悟。師：通過大家的品析，我們深入地感悟到了聞一多先生作為革命家言行一致、不畏犧牲、大義凜然的精神。請大家結(jié)合大屏幕上的“朗讀提示”,有感情地齊讀第15—18段。(1)注意停頓和輕重音。(2)注意讀出四字短語所包含的精神和氣勢。(3)體會(huì)聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。教師小結(jié)：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位激情澎湃的詩人；氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士；聲震天地，鑄就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1.作者臧克家筆下的聞一多先生是一位潛心于學(xué)術(shù)研究，“做了再說，做了不說”的學(xué)者；也是一位英勇無畏，“說了就做，言論與行動(dòng)完全一致”的革命家。中國自古以來就重視言行一致，并把它當(dāng)成做人的準(zhǔn)則之一。請收集關(guān)于言和行的成語或名言，選取一句作為你的座右銘，并說明理由。2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的愛國主義情感。板書設(shè)計(jì)說和做---記聞一多先生言行片段作為學(xué)者：鍥而不舍，精益求精作為革命家：無所畏懼，大義凜然，敢說敢做，言行一致教學(xué)反思本課課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)內(nèi)容主要確定為兩個(gè)方面：梳理行文思路和感悟形象。其中感悟形象是教學(xué)重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從文章的重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把握人物形象。設(shè)計(jì)中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)生體會(huì)文章語言的特質(zhì)；通過品析四字短語，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)；通過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。本課的教學(xué)，重在教給學(xué)生閱讀方法，敢于放手以充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力。所以在學(xué)習(xí)聞一多先生學(xué)者形象之后，讓學(xué)生以自主合作的方式去品析聞一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也通過當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：感受托爾斯泰博大、深邃的精神世界，學(xué)會(huì)用審視、批判的眼光看待社會(huì)黑暗?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：整體把握作者的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界。(重點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。(難點(diǎn))教學(xué)過程一、知人論世，激趣導(dǎo)入沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑”。資料助讀2:他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑。奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂Ｗo(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意?！苯處熜〗Y(jié)：難怪有人評(píng)價(jià)托爾斯泰是一個(gè)“痛苦的清醒者”。而老師認(rèn)為，托爾斯泰肯定是“寧做痛苦的清醒者，也不做無憂的夢中人”?！@也正是托爾斯泰的魅力所在。板書設(shè)計(jì)外貌-----反襯----眼睛深邃的精神世界教學(xué)反思這節(jié)課采用板塊式教學(xué)模式，把課堂內(nèi)容分為四個(gè)板塊，難度階梯式地增加。整體來看，這堂課帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)從外表走向了內(nèi)心，讓學(xué)生明白一個(gè)人的高貴不在于相貌而在于靈魂。作為一篇自讀課文，本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文旁邊的批注，引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀。作為一篇長文，長文短教需要舍棄一些東西，同時(shí)本課屬于傳記類文體，又必須教給學(xué)生與傳主相關(guān)的內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，學(xué)生會(huì)的，老師不教，內(nèi)容理解就做得比較簡單。教學(xué)過程中把修辭手法以及欲揚(yáng)先抑的寫作手法作為重點(diǎn)去教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握傳主的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感傾向。4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：了解古人的各種稱謂語，積累出自文中的成語，強(qiáng)化對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；感受古人對(duì)于讀書的重視，養(yǎng)成勤讀書的好習(xí)慣?！蛘Z言運(yùn)用：朗讀課文，借助工具書和課文注釋疏通文意；積累文中的文言實(shí)詞，理解文中語氣詞的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。(重點(diǎn))◎思維能力：分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。(難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)本文以對(duì)話為主，言簡義豐的語言之美。(2)根據(jù)多音字在句子中的含義來判斷字的讀音。(3)通假字要讀所通之字的讀音。3.全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀得響亮。三、再讀課文，讀懂大意1.細(xì)讀課文，疏通文意。師：同學(xué)們已經(jīng)能流利地朗讀課文了，請同學(xué)們再次閱讀全文，要求結(jié)合課下注釋和工具書，以小組為單位疏通文意并翻譯課文，遇到疑難先在小組內(nèi)部解決，解決不了的發(fā)言提問，全班共同解決。(小組合作，教師點(diǎn)撥指導(dǎo))翻譯時(shí)需注意的句子：(1)蒙辭以軍中多務(wù)。(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(3)但當(dāng)涉獵，見往事耳。(4)肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。預(yù)設(shè)(1)“蒙辭以軍中多務(wù)”一句是狀語后置的倒裝句，相當(dāng)于“蒙以軍中多務(wù)辭”。全句譯作“呂蒙以軍中事務(wù)繁多來推托”。古代漢語中有些語序與現(xiàn)代漢語不一樣，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)就需要按照現(xiàn)代漢語的語序進(jìn)行調(diào)整。(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”一句中“治經(jīng)”的意思是“研究儒家經(jīng)典”,經(jīng)，歷來始設(shè)于戰(zhàn)國時(shí)期，西漢中期之后專掌經(jīng)學(xué)講授，可以保留。全句譯作“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎!”(3)“但當(dāng)涉獵，見往事耳”一句中的“往事”在這里指“歷史”,“耳”是句末語氣詞，是“罷了”的意思。全句譯作“只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了”。(4)“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句是省略句，“結(jié)友”前省略了“與呂蒙”,翻譯時(shí)需要加上去。全句譯作“魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為朋友才分別”。教師小結(jié)：在文言文的翻譯過程中，我們需要注意一些古代漢語與現(xiàn)代漢語的差異。比如“往事”“耳”這類古今異義詞，翻譯時(shí)應(yīng)該按照古代的意思來翻譯。“蒙辭以軍中多務(wù)”這類倒裝句，翻譯時(shí)應(yīng)該調(diào)整語序，以符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。還有“結(jié)友而別”這類省略句，翻譯時(shí)需要補(bǔ)充被省略的部分，使句子表達(dá)更完整、連貫。對(duì)于文言文常見的翻譯問題，老師有一個(gè)翻譯提示分享給大家。(3)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。”“邪”后用了一個(gè)嘆號(hào)來加強(qiáng)語氣，應(yīng)讀出呂蒙在推托后孫權(quán)對(duì)他的一種責(zé)備的語氣?！岸笔恰傲T了”的意思，說明孫權(quán)不想給他太大的壓力，語氣由責(zé)備變得平和、親切了。(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”這一句句末也是一個(gè)嘆號(hào)，表現(xiàn)了魯肅的吃驚，驚訝于呂蒙的才略與以前判若兩人。(5)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這里也用了一個(gè)嘆號(hào)結(jié)尾，表現(xiàn)了呂蒙內(nèi)心的自豪和對(duì)自身成長的喜悅，以及對(duì)魯肅看法轉(zhuǎn)變的調(diào)侃。3.學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物心理。師：大家推薦四名同學(xué)分角色(一個(gè)旁白，三個(gè)人物)朗讀課文。其他同學(xué)用心聆聽，并對(duì)四人的朗讀作出點(diǎn)評(píng)。(分角色朗讀后，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng))教師小結(jié)：好的朗讀不僅要口齒清晰、聲音響亮，還要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)語氣，讀出文字背后的深意。剛才的四位同學(xué)就準(zhǔn)確地把握了人物的心理，讀出了角色應(yīng)有的語氣。全班再次齊讀課文，記得一定要讀出人物的心理和語氣。二、品味人物語言，把握人物形象1.介紹背景資料，全面了解人物。師：在大家入情入景的朗讀中，我們似乎又回到了那個(gè)風(fēng)起云涌、英雄輩出的三國時(shí)代。宋代文豪蘇軾云：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！比龂鴷r(shí)期的東吳，就是這樣一個(gè)群英薈萃之地。他們是……孫權(quán)：英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時(shí)期吳國的建立者。呂蒙：早年“果敢有膽”,后多讀史書、兵書，學(xué)識(shí)淵博。三國時(shí)期吳國軍事家。魯肅：治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時(shí)期吳國政治家、外交家和軍事家。2.細(xì)讀課文，探究人物形象。師：孫權(quán)、呂蒙、魯肅都是三國時(shí)期著名的英雄人物，在今天我們所學(xué)的文言文中，你能找到他們成為英雄所具備的某些品質(zhì)嗎?請同學(xué)們細(xì)讀課文，在文中的句子或詞語里找出相關(guān)依據(jù)，并作好批注。(學(xué)生自由交流討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo))預(yù)設(shè)孫權(quán)：(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙很關(guān)心，同時(shí)對(duì)他寄予厚望。說明孫權(quán)是一位關(guān)心下屬、善于培養(yǎng)人才的君主。(2)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”當(dāng)呂蒙用“軍中多務(wù)”來推托的時(shí)候，孫權(quán)不僅沒有生氣發(fā)怒，而且還拿自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法鼓勵(lì)呂蒙，讓呂蒙最終無法推辭。這說明孫權(quán)是一位心胸開闊、善于勸說的君主。(1)“蒙乃始就學(xué)?！眳蚊捎谑情_始讀書學(xué)習(xí)，說明呂蒙能夠虛心接受別人的勸導(dǎo)。(2)“士別三日，即更刮目相待?！眳蚊杀緛硎且粋€(gè)并不很愿意學(xué)習(xí)的人，在短時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，就能令人“刮目相待”。由此可見，呂蒙是克服了很多困難，下了很多苦功，才有此成就的。說明呂蒙是一個(gè)有毅力、能吃苦的人。“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！薄鞍菝赡浮?可見他對(duì)呂蒙及其母親的尊重。拜見蒙母之后，他與呂蒙結(jié)為好友。由此可見，魯肅非常尊重人才，愛惜人才，善于結(jié)交有才之士。教師小結(jié)：從文中的具體語句可以看出，孫權(quán)是英雄識(shí)英雄，魯肅是英雄敬英雄，而呂蒙則通過自己的刻苦學(xué)習(xí)，將自己打造成了一個(gè)文武兼?zhèn)涞挠⑿?。三、延伸拓展，探究主題師：我們不僅要帶著問題走進(jìn)課文，更應(yīng)該帶著深層次的理解走出課文。老師想開個(gè)微型記者招待會(huì)，分別采訪孫權(quán)、呂蒙、魯肅。接下來，老師扮演記者，同學(xué)們扮演自己所欣賞的角色，接受記者的采訪。記者提問：孫權(quán)先生，您好!您覺得您的下屬呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步靠的是什么?(所有扮演孫權(quán)的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題)預(yù)設(shè)呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的進(jìn)步，一方面靠的是他自己我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。記者提問：魯肅先生，久仰大名。您覺得您的好朋友呂蒙能有如此大的變化，除了自身的努力、善于聽取別人的建議，還有別的因素嗎?(所有扮演魯肅的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題)預(yù)設(shè)我覺得是孫權(quán)勸得好，他言傳身教，情懇意切，善于勸人。其次孫權(quán)教得也好，他教給了呂蒙一種有效的讀書方法——涉獵法，并現(xiàn)身說法，讓呂蒙能放下包袱去讀書。記者提問：呂蒙先生，我最想采訪的人就是您。作為一名成功人士，您有什么建議或忠告要說給在座的同學(xué)們聽聽嗎?(所有扮演呂蒙的學(xué)生舉手，老師任選學(xué)生回答問題)預(yù)設(shè)①多讀書能拓寬視野，豐富知識(shí)。②無論起點(diǎn)如何，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的關(guān)鍵。③用心聽取別人的建議，并努力去做到最好。教師小結(jié)：感謝三位接受我的采訪!呂蒙先生的話讓老師想起了冰心的名言：讀書好，好讀書，讀好書。同學(xué)們，讓我們與書籍同行，打好人生的基礎(chǔ)；讓我們以博覽為志，拓寬視野?！案褂性姇鴼庾匀A?！薄皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來?！痹竿瑢W(xué)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!1.課后自己整理、積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和文言詞語。2.比較閱讀。通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)(善勸)魯肅(愛才)吳下阿蒙---------刮目相待教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅不長，且以人物對(duì)話為主，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)以語言的誦讀與品味為主。首先“分角色朗讀”,讓學(xué)生揣摩不同人物說話時(shí)的語氣和心理；其次“品味人物語言”,讓學(xué)生深入文本中去把握人物的性格和品質(zhì)。最后“記者采訪”環(huán)節(jié)讓一堂課在輕松、愉快的氛圍中走向尾聲，學(xué)生在回答“記者”問題的過程中，了解文章的主旨，懂得了讀書、學(xué)習(xí)的重要性。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正參與到了文言文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)有所獲，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用小組合作的方式解決句子的翻譯問題，小組解決不了的，再全班共同解決。這樣做不僅防止了“滿堂灌”的情況發(fā)生，更能夠讓學(xué)生學(xué)到正確、有效翻譯文言文的方法。只要像這樣持之以恒，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文翻譯不是只能死記硬背，而是有一定章法可循的。解決了文言字詞句的問題，學(xué)習(xí)文言文就輕松多了。寫作寫出人物特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富審美情趣。的身份。動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。(3)用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)2.分析示例，加深理解師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。(1)外貌描寫“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。【示例】他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髫發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅創(chuàng)作的摩西(2)語言描寫語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來?！臼纠吭诶罟珮阃颈缓χ螅瘓?bào)迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來!你們站出來!” (3)動(dòng)作描寫“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)?！臼纠块T終于開了，進(jìn)來的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時(shí)主動(dòng)向客人(4)心理描寫刻畫心理，要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。【示例】我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無三、繪名人，學(xué)經(jīng)典1.經(jīng)典再回顧師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。(1)他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。(動(dòng)作、外貌描寫)(2)這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。 (外貌、神態(tài)描寫)(3)及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(神態(tài)、語言描寫)(學(xué)生討論后發(fā)言，逐一分析)預(yù)設(shè)(1)通過對(duì)聞一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威隊(duì)伍的前頭”的動(dòng)作描寫和“長須飄飄”的外貌描寫，表現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主不怕犧牲的大無畏的革命精神。(2)這句話主要描寫了托爾斯泰的眼睛，運(yùn)用了外貌描寫和神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界。(3)通過描寫魯肅“大驚”的神態(tài)和他對(duì)呂蒙夸贊的話語，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙讀書后才略有了驚人的長進(jìn)。教師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，揭示其精神內(nèi)涵。2.典型人物描摹下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特征。(1)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)魯迅先生的了解，嘗試寫作。(2)小組交流。(3)教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)師：這段文字從哪幾個(gè)方面對(duì)魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫?(1)學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特(2)小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。(3)全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的習(xí)作對(duì)比，展示交流。(4)師生根據(jù)展示作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過你的同學(xué)嗎?你能用文字描述出來，讓別人猜出他(她)是誰嗎?用200字左右給他(她)“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他(她)是(1)學(xué)生寫作。(2)小組互相交流評(píng)價(jià)。(3)小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示→猜人物→點(diǎn)評(píng)。(1)修改示例。抓住小偷呢?(學(xué)生自主修改，教師指名展示并點(diǎn)評(píng))(2)修改習(xí)作。小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。①小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。②小組長組織，對(duì)不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。③全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的習(xí)作對(duì)比，展示交流。④師生對(duì)展示作品一一點(diǎn)評(píng)。結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特征。板書設(shè)計(jì)寫出人物特點(diǎn)抓住人物特征外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。2.能抓住細(xì)節(jié)描寫人物，突出人物特征。教學(xué)過程一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”,寫成“他自己”,就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。所以，要想寫出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會(huì)以事寫人。二、精選事例，以事寫人師：我們在寫人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢?這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特征的事更要重點(diǎn)寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾1.課文引路，學(xué)習(xí)方法師：現(xiàn)在我們以《鄧稼先》為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特征的寫法。(1)回顧《鄧稼先》,師生一起理出課文的主要事件：①在美國獲得博士學(xué)位后立即回國。②28年間始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線。③病重期間還參與擬寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。④特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的成員。⑤寫信證實(shí)中國核武器的研制沒有任何外國人參與。⑥井下信號(hào)測不到，堅(jiān)決不肯撤離。(2)根據(jù)主要事例引導(dǎo)學(xué)生用表格展示這些事件反映出來的鄧稼先的精神品格：忠誠愛國28年間始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線。堅(jiān)持不懈鞠躬盡瘁，死而后已特殊時(shí)期能說服兩派群眾組織，說服工宣隊(duì)、軍身先士卒，無私無畏師：根據(jù)表格，我們可以清楚直觀地感受到這些事例所反映出來的鄧稼先的精神品格。2.學(xué)以致用，嘗試選材(1)學(xué)生自選課本中的人物，列表格或畫思維導(dǎo)圖(2)展示交流三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神當(dāng)我們寫多件事情來表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體、微小但典型的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。例文引路，學(xué)習(xí)方法。師：下面我們以作文《令我感動(dòng)的陌生人》為例，一起學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的方法。(課件出示)思考下列問題：(1)這篇習(xí)作中畫橫線的句子屬于什么描寫?有什么作用?預(yù)設(shè)既是動(dòng)作描寫，又是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了“呆瓜”的焦急。(2)本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒?預(yù)設(shè)①選材典型。作者在寫作時(shí)，沒有泛泛而談，而是精選素材——“呆瓜”幫忙攔車，凸顯“呆瓜”熱心善良的優(yōu)秀品格。②采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法。作者在寫作時(shí)沒有一上來就贊美“呆瓜”,而是先寫“呆瓜”的“呆”,寫“我”對(duì)他的厭惡，后面再寫“呆瓜”的善良。這種寫法可以使文章波瀾起伏，同時(shí)構(gòu)成鮮明對(duì)比，給讀者留下更加深刻的印象。③細(xì)節(jié)描寫。多處使用細(xì)節(jié)描寫，凸顯了“呆瓜”的性格。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發(fā)生在你們之間的故事。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。不少于500字。1.選材要精。寫作時(shí)，要精選典型事例來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；如要使用多個(gè)事例，則事例之間要有主次、詳略之分。2.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)?？梢允褂枚喾N描寫方法來表現(xiàn)人物的性格和精神氣3.可以采用對(duì)比的手法突出人物形象。通過對(duì)比，可以鮮明地展示人物的性格特點(diǎn)、情感變化或成長歷程，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。板書設(shè)計(jì)寫出人物特點(diǎn)以事寫人教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實(shí)踐，力爭以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的寫作方法。5黃河頌教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：感受黃河波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。(重點(diǎn))◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用；能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蛩季S能力：把握抒情方式，揣摩詩中的精彩句子，學(xué)習(xí)作批注。(難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味詩歌凝練的語言，感受詩歌的音韻美。教學(xué)過程師：古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學(xué)們都知道哪些?(學(xué)生舉手回答，教師補(bǔ)充)君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈(zèng)裴十四》)黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)(學(xué)生齊讀詩句)師：從這些詩句中，我們能感受到黃河的磅礴氣勢和詩人對(duì)黃河的贊美之情。黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會(huì)引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰(zhàn)表演劇團(tuán)行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。這部組詩共有八章，今天，我們來欣賞其中的第二章——《黃河頌》,體會(huì)詩人澎湃的激情。(板書文題)二、感受詩歌聲韻美師：詩歌是最精練的語言形式。學(xué)習(xí)詩歌要反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，這樣才能感受詩歌語言的聲韻美。讓我們一起來反復(fù)誦讀詩歌。1.讀準(zhǔn)字音。(要求聲音響亮，字正腔圓)2.讀出節(jié)奏。師：在現(xiàn)代詩中，一般來說，單個(gè)的或意思相對(duì)獨(dú)立的詞、詞組就是一個(gè)節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏非常鮮明，而且句式長短參差，錯(cuò)落有致。(1)教師范讀，學(xué)生根據(jù)朗誦詞的節(jié)奏示例來劃分歌詞部分的節(jié)奏。(2)學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由朗讀詩歌。3.讀出韻律。師：詩歌都講究押韻，請同學(xué)們找出韻尾，重讀韻字，感受韻律美。預(yù)設(shè)韻尾：押“an”韻。韻字：巔、南、瀾、轉(zhuǎn)、環(huán)、邊、面、籃、源、演。韻尾：押“ang”韻。韻字：強(qiáng)、上、障、丈、蕩、膀、長、樣、強(qiáng)。(學(xué)生齊讀詩歌，要求聲音洪亮，字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，充滿感情)教師小結(jié)：本文是一首黃河的頌歌，節(jié)奏鏗鏘有力，音節(jié)明快雄健，音韻和諧，讀來朗朗上口，富有音樂美，鮮明地表達(dá)了詩人對(duì)黃河的贊頌之情。三、理解詩歌詩意美1.理解詩歌內(nèi)容。師：這首詩是贊美黃河的，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀詩歌，概括、分析詩歌的內(nèi)容。設(shè)問1:詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?傳達(dá)了怎樣的情感?預(yù)設(shè)詩人是從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征及黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面來贊美黃河的氣魄的。詩人借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中設(shè)問2:在歌頌黃河之前，詩人先對(duì)其進(jìn)行了一番描繪，由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?你覺得由它統(tǒng)領(lǐng)的這些句子描繪出黃河的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)“望”字。特點(diǎn)：一往無前、無堅(jiān)不摧……設(shè)問3:歌頌黃河的部分可以分為幾個(gè)層次?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?預(yù)設(shè)以歌詞部分的“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從“黃河養(yǎng)育了中華民族”“黃河保衛(wèi)了中華民族”“黃河還將激勵(lì)著中華民族”這三個(gè)方面進(jìn)行贊頌的。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。設(shè)問4:“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想一想，這一尾聲起了什么作用?預(yù)設(shè)這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵(lì)著中華兒女勇往直前。教師小結(jié)：詩人歌頌黃河的英雄氣魄，主要從黃河的自然特點(diǎn)地理特征和黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)兩個(gè)方面來表達(dá)。在朗誦詞中，詩人開門見山地點(diǎn)明主題。在歌詞中，詩人首先以“望”字引領(lǐng)對(duì)黃河形象的描繪；然后以“啊!黃河!”反復(fù)三次，來歌頌黃河養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族的貢獻(xiàn)；結(jié)尾又發(fā)出學(xué)習(xí)黃河的誓言，升華主題。2.結(jié)合理解再次誦讀詩歌。師：請同學(xué)們在對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式朗讀課文，可結(jié)合大屏幕上的朗讀建議進(jìn)行朗讀，注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。四、把握詩歌形象美古人強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,我們還可以用批注的閱讀方法來深入學(xué)習(xí)詩歌。1.了解批注。師：什么是批注呢?批注就是閱讀文章時(shí)對(duì)關(guān)鍵的詞句、段、篇，從語言特點(diǎn)、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、寫作手法等多個(gè)角度，把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。(1)“點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征?！?見教材P28,批在朗誦詞旁邊，這是在分析詩句的內(nèi)容)(2)“‘望’引出對(duì)黃河形象的描寫，有畫面感。”(見教材P29,批在詩歌“望黃河”部分，這是在品析關(guān)鍵詞的表達(dá)效果)設(shè)問：讀詩歌留白處的批注，它們分別是從哪些角度進(jìn)行批注的?(學(xué)生交流討論)預(yù)設(shè)①詩句的內(nèi)容；②關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果；③層次結(jié)構(gòu)、抒情方式；④修辭的表達(dá)效果；⑤語句的表達(dá)效果。2.學(xué)作批注。(1)仿照課本示例，進(jìn)行批注。師：根據(jù)括號(hào)中的要求，對(duì)詩中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。(關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果)②你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。(修辭的表達(dá)效果)③啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!(抒情方式)預(yù)設(shè)①句中的“掀起”“萬丈”表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的磅礴氣勢。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”,生動(dòng)形象地寫出了黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用。③“啊!黃河!”,直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。師補(bǔ)充：本詩中詩人采用了直接抒情的方式對(duì)黃河進(jìn)行了歌頌。常見的抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。抒情方式包括直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接對(duì)有關(guān)人物和事件等表明愛憎態(tài)度。間接抒情指作者不直接用語言表達(dá)出自己的感情，通過其他方式來抒發(fā)感情，如借景抒情、借物抒情(托物言志)、借古抒情(詠史抒懷)等。設(shè)問：回憶學(xué)過的詩歌，有哪些運(yùn)用了直接抒情?哪些運(yùn)用了間接抒情?試著各舉出兩預(yù)設(shè)直接抒情：陸游的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。間接抒情：曹操的《觀滄海》、于謙的《石灰吟》等。(2)再次朗誦詩歌，感受黃河的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。誦讀提示：“望”引領(lǐng)的四個(gè)分句中的重點(diǎn)詞語“驚濤澎湃”“萬丈狂瀾”“九曲連環(huán)”“南北兩面”和“掀”“結(jié)”“奔”“劈”重讀，且應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)出黃河的氣勢。三個(gè)“啊!黃河!”中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。表現(xiàn)黃河對(duì)中華民族的巨大貢獻(xiàn)和偉大精神，表達(dá)作者對(duì)黃河的熱烈贊頌之情。教師小結(jié)：在理解詩歌內(nèi)容、品析詩句的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行朗讀，可以更好地把握詩歌中蘊(yùn)含的情感?！饵S河頌》是對(duì)黃河的頌歌，因此我們在朗讀這首詩時(shí)，應(yīng)該讀出這樣的感情：激昂、雄健、熱情、悲壯、自豪、深沉、贊頌，以突出豪邁之情、贊美之情。五、理解詩歌主題美師：在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時(shí)期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河?預(yù)設(shè)詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。教師小結(jié)：詩人歌頌黃河，實(shí)則是歌頌中華民族，以激勵(lì)中華兒女把黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的精神變成我們的民族之魂，齊心協(xié)力，保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂!《黃河頌》是黃河的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、頑強(qiáng)不屈、開拓進(jìn)取的精神的頌歌!師：請同學(xué)們以交響曲《黃河頌》作為背景音樂，運(yùn)用所掌握的朗讀技巧齊誦詩歌，體味作者豪邁、激昂、悲壯的情感。六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸1.教師總結(jié)。本文以高昂的基調(diào)、恢宏的氣勢，歌頌了黃河堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河，保衛(wèi)中華。詩人運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)、呼告等修辭手法，增強(qiáng)了直接抒情的效果，使全詩激情澎湃，氣貫長虹。時(shí)至今日，我們讀來仍然為黃河精神所震撼，因?yàn)槟鞘俏覀冄}深處的中華魂在共鳴。(學(xué)生齊讀魯迅名言)惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步?！斞?.布置作業(yè)。(1)閱讀《黃河大合唱》,揣摩關(guān)鍵語句和精彩內(nèi)容，進(jìn)行批注，并欣賞相關(guān)音樂作品。有興趣的同學(xué)可以合唱第七樂章《保衛(wèi)黃河》。(2)搜集關(guān)于《黃河大合唱》的資料并進(jìn)行整理，小組合作制作一張手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)黃河頌序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)主體：望黃河(近、遠(yuǎn)、縱、橫)頌黃河(養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì))尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神(中華魂)教學(xué)反思本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，著眼于“歌頌”。根據(jù)單元要求和文本特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以“頌”為線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，以朗讀、學(xué)作批注等方式展開教學(xué)，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國情懷。學(xué)習(xí)詩歌要注重朗讀。朗讀是學(xué)生通過語言文字，與作者進(jìn)行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本功訓(xùn)練。教學(xué)中從不同角度設(shè)計(jì)了不同形式的誦讀。在“感受詩歌聲韻美”環(huán)節(jié)，從字音、節(jié)奏、韻律三個(gè)方面朗讀，以感受這首頌歌的形式之美，初步感受詩人情感；在“理解詩歌詩意美”環(huán)節(jié)，以小組朗讀的方式，來理清詩歌的內(nèi)容層次；在“把握詩歌形象美”環(huán)節(jié)，通過朗讀來感受黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象；最后在“理解詩歌主題美”環(huán)節(jié)，用配樂朗讀的方式將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，逐步體會(huì)了詩歌之資料助讀2:6老山界在行文中寄托的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))第1課時(shí)資料助讀1:師：這個(gè)奇跡就是長征，這個(gè)奇跡的創(chuàng)造者是中國紅軍!講到長征，請問有什么意義呢?我們說，長征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長征是宣言書，誰使長征勝利的呢?是共產(chǎn)黨。沒有共產(chǎn)黨，這樣的長征是不可能設(shè)想的。(學(xué)生齊讀)師：長征，是中國革命史上的一座豐碑?；赝麣v史，1934年冬，紅軍翻越了“長征中資料助讀3:老山界，在地圖上名為越城嶺，是“五嶺逶迤騰細(xì)浪”(毛澤東《七律·長征》)中的“五嶺”之一，其主峰為廣西第一高峰，素有“五嶺極頂，華南之巔”之譽(yù)。師：難以逾越的老山界，紅軍是怎樣逾越的呢?今天，讓我們跟隨一位親歷過這次翻山(板書文題)師：文章的題目是“老山界”,這是一座山的名字，而通(學(xué)生默讀課文后交流討論)擬的副標(biāo)題有：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一師：文章是如何敘述紅軍翻越老山界的?請同學(xué)們速讀課文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。第一部分(第1段):簡要介紹老山界的情況，交代事件的起始。第二部分(第2-32段):記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第三部分(第33段):將老山界放在長征的全過程中來回顧，指出老山界是紅軍“長征4.再讀課文，梳理翻山過程。師：文章記敘了紅軍翻越老山界的故事，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序來展開敘述。請同學(xué)們勾畫出文中表示時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語，梳理出紅軍戰(zhàn)士的行蹤，看看紅軍是怎樣翻越老山界的。(學(xué)生自主完成表格，師指導(dǎo))預(yù)設(shè)當(dāng)天下午至天黑山溝—山腳天黑后至黎明前山腳—山腰次日黎明至下午兩點(diǎn)多雷公巖一山頂?shù)巧仙巾斠院笊巾敗较陆處熜〗Y(jié)：本文敘述線索清晰，將整個(gè)翻山過程寫得十分清楚。作者按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來展開敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。這樣行文，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。三、感受紅軍精神1.研讀課文，感受紅軍翻山之難。師：老山界是紅軍長征中翻越的第一座難走的山，翻越老山界的“難”體現(xiàn)在哪些方面呢?請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，完成下面的表格。預(yù)設(shè)行路難打趣逗笑、奮勇登山睡覺難吃飯難處境難設(shè)問：紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難的態(tài)度體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?預(yù)設(shè)這體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等。2.深入分析，理解紅軍精神。師：結(jié)合課文和上面的表格不難看出，紅軍戰(zhàn)士憑著堅(jiān)強(qiáng)意志和樂觀精神，勝利翻越了老山界。那么,“我們”是怎樣把“堅(jiān)強(qiáng)的意志”灌輸?shù)矫總€(gè)人心中的?逾越的困難，都被紅軍攻克了。文章最后說老山界是“難走的山”,翻越老山界的困難“還老山界，是紅軍“長征中所過的第一座難走的山”!作者第2課時(shí)(學(xué)生朗讀選段后交流感悟)這里的“奇觀”,不僅指眼前的壯麗景象，更指長征這一偉大業(yè)績(學(xué)生朗讀選段后交流感悟)得像一口井”,這兩句運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了山的高大、陡桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”,運(yùn)用了連續(xù)比喻(博喻)和2.揣摩具體語句。師：細(xì)心閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中還有許多詞句看似不經(jīng)意，實(shí)則大有深意。仔細(xì)揣摩下列句子，作好批注。(1)這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。(從“照著習(xí)慣”和“躲”,你讀出了什么?)(2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?(這句話有什么含義?)(3)難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。(如何理解“笨重”的意思?)預(yù)設(shè)(1)從“照著習(xí)慣”和“躲”,可以看出軍閥對(duì)老百姓的欺壓?，幟窦夷兄魅瞬恢澜?jīng)過的隊(duì)伍是紅軍，以為是以前那樣的部隊(duì)，所以躲起來。(2)這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，嘲諷國民黨反動(dòng)派在民族危亡的關(guān)頭，不去抗日，卻專門對(duì)付紅軍，這種反動(dòng)行徑違背了廣大人民的意愿。(3)“笨重”一詞表明翻越老山界的紅軍部隊(duì)不是輕裝行軍，隊(duì)伍里有傷員、病員以及馬匹、裝備等，由此更突出了紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志和英勇精神。教師小結(jié)：品析這些描寫精彩、含義深刻的語句，我們更深入地理解了紅軍隊(duì)伍的精神風(fēng)貌。他們?yōu)榱巳嗣竦睦?、國家的利益，能克服一切困難；他們無論在多么艱險(xiǎn)的情況下，永遠(yuǎn)葆有昂揚(yáng)的革命樂觀情懷；他們具有高度的自覺性、紀(jì)律性，顧全大局。這些就是長征精神的體現(xiàn)，也是劉白羽先生心中的“天籟之音”。三、傳承長征精神1.了解長征精神的內(nèi)涵。師：學(xué)完本文，同學(xué)們對(duì)長征精神有了一定的了解。那么,什么是長征精神?2.理解長征精神的當(dāng)今意義。師：中國共產(chǎn)黨憑著長征精神創(chuàng)造了奇跡，開拓了中國的新局面。如今祖國日益繁榮富強(qiáng)，我們是否還需要學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長征精神?(學(xué)生小組討論后，每組推選一位代表在全班交流)預(yù)設(shè)我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長征精神。我們正在進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興為目標(biāo)，是新的長征。在這個(gè)過程中，我們會(huì)遇到許多困難，所以需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)長征精神，發(fā)揚(yáng)革命樂觀主義精神，不畏艱險(xiǎn)，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)。教師小結(jié)：長征精神雖然是當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的產(chǎn)物，但是在現(xiàn)代社會(huì)仍然具有重要意義。一方面，我國的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展需要長征精神來保駕護(hù)航；另一方面，就我們個(gè)人而言，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，有陽光也有風(fēng)雨，有鮮花也有荊棘，有坦途也有坎坷，但只要我們能繼承和弘揚(yáng)長征精神，就一定能戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。1.教師總結(jié)。文章在敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)過中，進(jìn)行了富有抒情氣息的描寫，展現(xiàn)了紅軍偉大的精神力量，也讓我們感受到了長征歲月中浪漫的英雄情懷。歲月滄桑，斗轉(zhuǎn)星移，中國已發(fā)生翻天覆地的變化，長征精神亦成為中華民族的寶貴精神財(cái)富。年輕一代的我們，應(yīng)堅(jiān)定信念，弘揚(yáng)長征精神，為中華民族的偉大復(fù)興而努力，彈奏新征途的“天籟之音”。2.布置作業(yè)。(1)課外選讀：《大渡河畔英雄多》(楊得志)、《越過夾金山，意外會(huì)親人》(楊成武)。(2)以小組為單位編寫一期有關(guān)長征精神的手抄報(bào)，參加班級(jí)展示活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)老山界決定翻山(點(diǎn)題)---翻山經(jīng)過(以時(shí)間、地點(diǎn)為線索)---回顧長征(呼應(yīng))堅(jiān)強(qiáng)意志樂觀精神教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)科的“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)。從“工具性”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序，梳理紅軍翻山的經(jīng)過，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀敘事類文章。從“人文性”出發(fā)，讓學(xué)生理解紅軍的頑強(qiáng)意志和樂觀精神：一是透過事件和細(xì)節(jié)描寫感受紅軍精神，如紅軍在翻越老山界時(shí)對(duì)待困難的態(tài)度；二是品析景物描寫和看似閑筆的詞句，體會(huì)紅軍精神；最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)談“我們還需要長征精神嗎”,進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。7誰是最可愛的人教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：了解抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神?！蛘Z言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用?！蛩季S能力：梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法；分析本文記敘、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)效果。(重點(diǎn)、難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味文中描寫細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。課時(shí)目標(biāo)1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們知道他們是誰嗎?(邱少云、黃繼光)他們是在哪里英勇犧牲的?(抗美援朝戰(zhàn)場)是的，在這場正義之戰(zhàn)中，像他們這樣“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的人民志愿軍戰(zhàn)士不勝枚舉，他們被稱為“最可愛的人”。下面就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這些“最可愛的人”吧!2.知識(shí)鏈接。1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，并派遣第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，我國安全面臨嚴(yán)重威脅。10月19日，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場，抗美援朝，保家衛(wèi)國。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗?；貒箨懤m(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是《誰是最可愛的人》。二、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)1.速讀課文，感知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：請同學(xué)們用10分鐘的時(shí)間瀏覽全文，說說作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。預(yù)設(shè)總一分一總。2.依據(jù)結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。師：依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請同學(xué)們說一說文章各部分都寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)第一部分(1—3):概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第二部分(4-14):選用三個(gè)典型事例，從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可第三部分(15):說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯3.再讀課文，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。師：本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴(yán)謹(jǐn)自然，是因?yàn)樽髡咴谖闹卸嗵幨褂昧诉^渡性的句段。請同學(xué)們一一找出來，完成下面的表格。預(yù)設(shè)作用讓我還是來說一段故事吧。(第4段)啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)(第一部分)過渡到具體敘述三件感人的典型事例(第二部分)我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民(第9段)例的敘述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神怎樣想的呢?(第13段)引出第三個(gè)事例三、細(xì)讀課文，分析事例1.概括事例。師：作者在談寫作本文的體會(huì)時(shí)說：“用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的?！弊髡咴谖闹羞\(yùn)用了哪幾個(gè)典型事例?請用小標(biāo)題的形式加以概述。預(yù)設(shè)松骨峰戰(zhàn)斗(書堂站戰(zhàn)斗)、馬玉祥火中救朝鮮小孩、防空洞中的談話。2.比較事例，體會(huì)典型性。師：作者在第二部分寫了三個(gè)事例，請從描寫對(duì)象，時(shí)間，地點(diǎn)，情節(jié)主體，志愿軍的思想感情、精神品質(zhì)等角度加以比較，體會(huì)選材的典型性，完成下表。預(yù)設(shè)時(shí)間地點(diǎn)精神品質(zhì)打仗時(shí)槍林彈雨的戰(zhàn)場阻擊敵人主義精神馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房的愛國際主義精神一個(gè)普通戰(zhàn)士的防空洞談心明志的愛愛國主義精神教師小結(jié)：這三個(gè)事例發(fā)生在三個(gè)不同的時(shí)間、場所，包括了戰(zhàn)士們的主要活動(dòng)及活動(dòng)“援朝”,它更具體地體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的援助；同時(shí)，這也是給讀者一個(gè)英雄的個(gè)第2課時(shí)(播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》歌曲)“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)……”讓我們再次走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，感受“最可愛的人”純潔、高尚的品質(zhì)。1.溫習(xí)事例，整體感受。師：上節(jié)課，我們概括出了文中的三個(gè)典型事例，它們分別突出體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神?預(yù)設(shè)松骨峰戰(zhàn)斗(或書堂站戰(zhàn)斗):革命英雄主義精神。馬玉祥火中救朝鮮小孩：國際主義精神。防空洞中的談話：愛國主義精神。2.品詞析句，細(xì)細(xì)體會(huì)。師：閱讀這三個(gè)事例，從中找出描寫志愿軍戰(zhàn)士的語句，并做簡要分析。運(yùn)用“我從第段中(詞句),感受到了志愿軍戰(zhàn)士的精神(品質(zhì))”的句式，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。二、分析寫法，揣摩作用1.結(jié)合語句，辨析表達(dá)方式師：本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。請同學(xué)們說說下面各句分別運(yùn)用的是哪一種表達(dá)方式。(1)還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。(2)我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。(3)他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。(4)我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國度而自豪!2.閱讀段落，分析表達(dá)作用。師：閱讀文章第一、三部分，說說這兩個(gè)部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式及其作用。預(yù)設(shè)第一、三部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式是抒情、議論。第一部分以抒發(fā)作者的切身感受為主，并通過設(shè)問式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，對(duì)下文所講述的事例起提示作用；第三部分的抒情和議論，則把祖國人民的幸福生活同志愿軍式?作用是什么?預(yù)設(shè)第二部分在敘述完每個(gè)事例后都有一段抒情和議論(二者是結(jié)合在一起的),分別是第8段、第12段、第14段。這些抒情和議論揭示了每個(gè)事例所蘊(yùn)含的意義，激發(fā)了讀者1.新時(shí)代，我們身邊涌現(xiàn)了許許多多“可愛的你寫一個(gè)你心中的“最可愛的人”,你將選取哪些事例?試著列舉出兩到三件。對(duì)敵狠(英雄主義)對(duì)民愛(國際主義)心靈美(愛國主義)讀課文，分析事例”“品味語言，感受精神”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插引導(dǎo)學(xué)生感受志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，使之得到感染和啟示，以提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。8土地的誓言教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。(重點(diǎn))◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。◎思維能力：揣摩精彩語句和段落，感受對(duì)美麗富饒的東北大地?zé)霟岬木鞈僦楹蜕畛恋膼蹏?；多角度感受課文的抒情方式，形成自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(難點(diǎn))◎?qū)徝绖?chuàng)造：體會(huì)文章富有激情的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(播放音樂《松花江上》)師：同學(xué)們，歌曲中提到了什么事件?(學(xué)生：“九一八”事變)這首歌在日寇大舉侵華的緊要關(guān)頭，唱出了“九一八”事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全國人民對(duì)日寇野蠻行徑的憤懣。著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”可以說，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。在“九一八”事變過去的整整十年，日寇的鐵蹄踐踏著祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能回。作家端木燕良滿懷悲憤和思念之情，寫下了這篇激情飛揚(yáng)的文章——《土地的誓言》。(板書文題)二、檢查預(yù)習(xí)1.掃清字詞障礙。2.認(rèn)識(shí)作者。3.自讀指導(dǎo)。師：這是一篇抒情散文，抒情散文的主要特點(diǎn)是抒發(fā)個(gè)人的情感。同學(xué)們在自讀這篇文章時(shí)，可以結(jié)合課后的“閱讀提示”,運(yùn)用作批注的方法，著重從體會(huì)作者的情感、了解抒情的方式、感受語言的特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、初讀課文，整體感知1.聽讀課文，述說感受。師：聽老師配樂朗讀課文，請同學(xué)們在聽讀時(shí)完成下列任務(wù)。(1)注意老師朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理。(2)畫出自己深受觸動(dòng)的詞語或句子。(3)概括式批注出你的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(學(xué)生認(rèn)真聽讀完后，自由交流感受和批注，互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充)預(yù)設(shè)文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺。文章的語言也很有氣勢，有一種不可阻擋的力量。從中可以聽出作者復(fù)雜的情感，有懷念、贊美，也有憂傷、憤怒等。2.齊讀課文，理解文題。師：同學(xué)們在聽讀過程中已經(jīng)初步感受到了這篇文章中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國情感，下面請同學(xué)們帶著問題一起有感情地齊聲朗讀課文，進(jìn)一步感受文章的情感。(1)流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟出的情感。(2)面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?結(jié)合這個(gè)誓言，你是如何理解課文題目的?(學(xué)生齊讀完后，教師點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指名回答問題)預(yù)設(shè)面對(duì)故土，作者發(fā)出了“我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”的誓言。課文題目“土地的誓言”是指作者“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”,不是“土地本身發(fā)出的誓言”。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分?？刹扇≈该x、小組讀、齊讀等形式，讓同學(xué)們感受“誓言”表達(dá)的情感，并歸納出來作好批注。預(yù)設(shè)作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達(dá)了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。四、再讀課文，體會(huì)情感1.找抒情句，作批注。師：在《黃河頌》的課后練習(xí)中，同學(xué)們學(xué)習(xí)了直接抒情和間接抒情。請同學(xué)們再次朗讀課文，畫出課文中作者直接抒發(fā)強(qiáng)烈情感的語句，在旁邊批注理解。(學(xué)生自由朗讀課文，圈畫句子作批注，然后交流發(fā)言。直接抒情的句子很多，學(xué)生分析得有理有據(jù)就可以)教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注下面這些語句：(1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。(2)我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。(3)這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。(4)當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……像我的心噴涌著血液一樣。(5)土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。(6)沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!(7)為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。預(yù)設(shè)(1)直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語，“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的熱愛之情。(2)運(yùn)用移情于物的手法，寫故鄉(xiāng)召喚自己，實(shí)際上是想表達(dá)自己思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅艨M，這樣寫使感情顯得更加濃烈、深摯。(3)表面上寫故鄉(xiāng)對(duì)“我”的呼喚，雖“低低地”,卻“那樣地急切”,實(shí)則寫出了“我”急切想要回到故鄉(xiāng)的愿望，表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛與眷念之情。(4)運(yùn)用比喻和聯(lián)想的手法，由大地深層涌動(dòng)的巖漿聯(lián)想到自己內(nèi)心的沸騰，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深沉的愛。(5)運(yùn)用比喻的修辭手法，將土地比作母親，把自己與土地融為一體，傾吐與故鄉(xiāng)的血脈相連之情。(6)用呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式，感情逐步增強(qiáng)。“必定”“必須”表達(dá)了作者愿為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)定信念和決心。(7)用感情強(qiáng)烈的詞語直接抒情，表現(xiàn)了愿為故鄉(xiāng)奉獻(xiàn)一切、犧牲一切的決心。師：我們一起來對(duì)批注進(jìn)行分析，理一理作者的感情變化。(教師引導(dǎo)，學(xué)生回答，師生一起根據(jù)直接抒情的關(guān)鍵句歸納作者的感情變化過程)預(yù)設(shè)如果把作者的情感比作一首樂章的話：第一樂章：泛濫的熱情。文章一開始并不是深沉吟詠，而是放開閘門，任情緒奔涌。(板書：不可控制激動(dòng)狂放)第二樂章：樂調(diào)轉(zhuǎn)入回憶。召喚的聲音縈繞耳畔，赤子深情漸漸顯現(xiàn)，美麗富饒的關(guān)東平原在作者的回憶里慢慢浮現(xiàn)，樂曲也慢慢漸進(jìn)而激越，美好得再也不能忘記。(板書：回憶往事美麗富饒)第三樂章：回憶越加濃烈，鄉(xiāng)思也更加急切。故鄉(xiāng)的召喚和作者的心聲合二為一，這種無法排遣的情緒達(dá)到第一次高潮。(板書：故鄉(xiāng)召喚血液噴涌)第四樂章：變得優(yōu)美而舒緩，沉浸在故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的美好之中，暫