音樂要素在高中音樂鑒賞的表現(xiàn)作用

音樂要素在高中音樂鑒賞的表現(xiàn)作用【摘要]音樂是一種偉大的藝術(shù),它能夠表達(dá)人的思想與情感,能夠帶給人無限美好的遐想,能夠陶冶人的情操,還能夠提高人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此,我國將音樂作為一門重要的藝術(shù)類學(xué)科,用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中音樂課中,音樂鑒賞是一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過音樂鑒賞教學(xué),可以提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)。音樂鑒賞并不僅僅是走馬觀花地隨意聽音樂,而應(yīng)深入思考和分析各種音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用?！娟P(guān)鍵詞】音樂要素；高中音樂；音樂鑒賞；表現(xiàn)作用近年來,隨著教育事業(yè)的發(fā)展,我國的高中音樂教育也取得了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育主張和提倡素質(zhì)教育,而高中音樂課正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素質(zhì)的絕佳平臺(tái)。音樂鑒賞是高中音樂課中的主要教學(xué)內(nèi)容,是高中音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。由于音樂作品中所蘊(yùn)含的思想與情感是通過其中的各種音樂要素表達(dá)給聽眾的,所以在音樂鑒賞教學(xué)過程中,需要重點(diǎn)分析音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度以及力度等要素,把握好各種音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用,把音樂要素貫穿于整個(gè)音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中。一、音樂要素的概念和作用所謂音樂要素,就是指構(gòu)成一部音樂作品的各種元素。就像構(gòu)成一篇文章的元素是文字與符號(hào)等一樣,構(gòu)成一首樂曲的元素則是其旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度以及力度等,這些基本要素結(jié)合于音樂之中,使得音樂表現(xiàn)出了作者想要表達(dá)的思想與情感。若是缺少了音樂要素,那么音樂也將不存在。不同的音樂要素所構(gòu)成的音樂作品所表現(xiàn)出來的風(fēng)格各不相同,因此給人帶來的感受自然也不一樣。只有把握好一部音樂作品中的各種音樂要素,才能夠真正理解這部作品的內(nèi)涵,與作曲者及演奏者產(chǎn)生心靈的共鳴。二、音樂要素在高中音樂鑒賞中的表現(xiàn)作用(一)通過音樂要素的變化,來表現(xiàn)音樂場(chǎng)面的變化一般情況下,當(dāng)學(xué)生第一次聽一首樂曲時(shí),所關(guān)注的都是該樂曲的旋律,而對(duì)其他的要素關(guān)注不深;而當(dāng)經(jīng)過教師的有意引導(dǎo)后,才會(huì)注意樂曲的節(jié)奏變化、節(jié)拍規(guī)律、速度快J漫、力度高低等要素,以及考慮樂曲都用了什么樂器來演奏,表達(dá)了作者怎樣的思想與情感等等。而通過以上這些音樂要素,會(huì)使樂曲表現(xiàn)出一種特定的音樂場(chǎng)面。不同的音樂要素所描繪的場(chǎng)面是不同的,有的特點(diǎn)比較鮮明,有的則需要認(rèn)真揣摩和分析才能夠感受得到。為了使學(xué)生更加直觀和容易地感受到音樂要素的變化所給音樂場(chǎng)面帶來的變化,教師在教學(xué)時(shí)可以選擇一些場(chǎng)面變化非常明顯、敘述性很強(qiáng)的音樂作品來讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。例如舒伯特的《魔王》是根據(jù)歌德的同名詩歌《魔王》所創(chuàng)作的一首樂曲,其主要講述了一個(gè)孩子被魔王所引誘,父親想救他卻沒有成功,最終孩子還是被魔王所吞噬的故事。在這首樂曲的演奏過程中,隨著故事情境的推移,音樂場(chǎng)面不斷發(fā)生著變化,而這一變化正是通過樂曲中的音樂要素的變化而表現(xiàn)出來的。在樂章開始,音調(diào)和節(jié)奏比較低弱,之后伴隨著故事進(jìn)人高潮,音調(diào)越來越高、節(jié)奏越來越快,這正表現(xiàn)出了孩子越來越接近危險(xiǎn)邊緣和情緒越來越激烈恐懼的心理變化;同時(shí),魔王的音調(diào)也從開始引誘孩子時(shí)的輕松,到最后達(dá)到目的后的兇殘。教師通過讓學(xué)生鑒賞這首樂曲,并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)其中角色的情緒變化與劇情的形勢(shì)變化,可以讓學(xué)生更加深刻地理解音樂要素給音樂場(chǎng)面帶來的影響。(二)通過音樂要素的變化,來表現(xiàn)音樂情感的變化作曲家創(chuàng)作一首樂曲,目的之一就是借助樂曲來表達(dá)自己的一種情感,這說明了音樂是表達(dá)情感的一種載體,這點(diǎn)也是所有藝術(shù)的共通之處。而在鑒賞一部音樂作品之時(shí),最重要的一點(diǎn)就是體會(huì)其所表達(dá)的情感。由于音樂是生活中的常見事物,并且我國的學(xué)生往往從幼兒園開始就接觸音樂這門課程,所以高中學(xué)生大多都已經(jīng)對(duì)音樂具有了一定的認(rèn)知和了解,并具備了一定的音樂素養(yǎng),能夠從一首樂曲的旋律和節(jié)奏中大體聽出其的情感基調(diào)。但是,通過樂曲的旋律和節(jié)奏而體會(huì)出其中情感僅僅是第一步,這只是一種簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的情感體驗(yàn),在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,還需通過分析其中的各種音樂要素,了解情感是如何被表達(dá)出來的。例如,舒伯特的《蹲魚》這部作品,開始時(shí)用了輕快的節(jié)奏和舒緩的音速來表達(dá)蹲魚在清水中自由遨游時(shí)的輕松自在;后面節(jié)奏由J漫變快,又表達(dá)了蹲魚被捕捉到時(shí)的憤怒悲傷。作者在同一首樂曲中用不同的音樂要素表現(xiàn)出了截然相反的兩種情感,鮮明的對(duì)比使得學(xué)生更容易把握住這其中的情感變化。(三)通過音樂要素的變化,來表現(xiàn)音樂體裁的變化音樂有著無數(shù)種體裁,有進(jìn)行曲、舞曲、夜曲等等,而不同的音樂體裁中的音樂要素也是不同的,例如進(jìn)行曲的音樂節(jié)奏和音樂力度往往更快、更高,舞曲的音樂節(jié)奏和音樂力度則往往更緩、更低。通過讓學(xué)生分析音樂要素的不同,可以讓他們分辨出不同的音樂體裁,這也是對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。三、結(jié)語以往在高中音樂鑒賞課上,很少有教師會(huì)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各種音樂要素