第六單元詩(shī)詞曲五首《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)標(biāo)簽標(biāo)題

第六單元詩(shī)詞曲五首《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)[標(biāo)簽標(biāo)題]課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)《十五從軍征》這首古詩(shī)，包括詩(shī)歌的背景、作者介紹、詩(shī)句理解、情感把握等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級(jí)下冊(cè)第六單元詩(shī)詞曲相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，如了解作者背景、分析詩(shī)句、體會(huì)情感等，這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過(guò)學(xué)習(xí)《十五從軍征》，引導(dǎo)學(xué)生理解古代戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的士兵生活，感受古代文化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)觀念的反映；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象，提升審美能力；三是思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析詩(shī)歌的構(gòu)思和表現(xiàn)手法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；四是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩(shī)歌《十五從軍征》的主題思想，即通過(guò)對(duì)比軍旅生活的殘酷與士兵家庭的悲歡離合，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)人性的摧殘。

-掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧，如對(duì)比、夸張等手法，分析其如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。

-學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中提取有效信息，如戰(zhàn)爭(zhēng)背景、人物形象、情感變化等，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩(shī)歌意象的解讀：例如，如何理解“十五從軍征”中的“十五”不僅僅是年齡，更是一種象征，代表年輕和生命的消逝。

-詩(shī)歌情感的把握：學(xué)生在理解“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”這樣的詩(shī)句時(shí)，可能難以體會(huì)到其中蘊(yùn)含的孤獨(dú)和無(wú)奈。

-詩(shī)歌與歷史背景的結(jié)合：如何將詩(shī)歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫與實(shí)際歷史事件相結(jié)合，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的時(shí)代背景和社會(huì)意義。

-詩(shī)歌藝術(shù)性的欣賞：學(xué)生可能對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)性理解不足，難以從語(yǔ)言、形式和結(jié)構(gòu)上欣賞詩(shī)歌的美感。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先通過(guò)講解詩(shī)歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。接著，組織學(xué)生分組討論，分析詩(shī)歌中的意象和情感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)中的士兵和家庭成員，通過(guò)角色體驗(yàn)，深入感受詩(shī)歌的情感和主題。

3.利用多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌所反映的歷史背景。

4.運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞軟件，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的古詩(shī)《十五從軍征》。這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)士兵的視角，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界。

二、初步感知

（教師）首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌的韻味。

（學(xué)生）自由朗讀詩(shī)歌。

（教師）讀得怎么樣？有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特別的地方？

（學(xué)生）這首詩(shī)的節(jié)奏比較急促，好像在描述一種緊迫感。

（教師）很好，這首詩(shī)的節(jié)奏確實(shí)比較急促，給人一種緊張的感覺。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這首詩(shī)的主題。

三、分析詩(shī)歌主題

（教師）這首詩(shī)的主題是反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析作者是如何表達(dá)這一主題的。

（學(xué)生）我注意到詩(shī)中有“十五從軍征，八十始得歸”這句話，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，給士兵和家庭帶來(lái)了極大的痛苦。

（教師）很好，這首詩(shī)通過(guò)時(shí)間上的對(duì)比，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)期性和殘酷性。還有其他同學(xué)有發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生）詩(shī)中還提到“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)使家庭關(guān)系變得模糊，人與人之間的信任和親情都受到了影響。

（教師）非常到位，這首詩(shī)通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)家庭關(guān)系的破壞。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)分析一下詩(shī)歌中的意象。

四、分析詩(shī)歌意象

（教師）詩(shī)歌中的意象是詩(shī)歌表達(dá)情感和主題的重要手段。請(qǐng)大家找出詩(shī)歌中的意象，并分析它們的作用。

（學(xué)生）我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，石上磨刀血淚流”這樣的意象，形象地描繪了士兵的辛苦和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（教師）很好，這首詩(shī)通過(guò)“鐵衣”、“石上磨刀”等意象，生動(dòng)地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和士兵的艱辛。還有其他同學(xué)有發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生）詩(shī)中還提到“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”，這里的“羹飯”也是一種意象，它象征著家庭的溫暖和親情。

（教師）非常棒，這首詩(shī)通過(guò)“羹飯”這一意象，表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)家庭關(guān)系的破壞。接下來(lái)，我們來(lái)分析一下詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

五、分析詩(shī)歌表達(dá)技巧

（教師）這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比、夸張等表達(dá)技巧，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力和感染力。請(qǐng)大家找出詩(shī)歌中的對(duì)比和夸張之處，并分析它們的作用。

（學(xué)生）我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有“十五從軍征，八十始得歸”的對(duì)比，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)士兵的摧殘。

（教師）很好，這首詩(shī)通過(guò)對(duì)比，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)士兵的摧殘。還有其他同學(xué)有發(fā)現(xiàn)嗎？

（學(xué)生）詩(shī)中“石上磨刀血淚流”運(yùn)用了夸張手法，形象地描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（教師）非常到位，這首詩(shī)通過(guò)夸張手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。接下來(lái)，我們來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的主題和表達(dá)技巧。

六、總結(jié)與拓展

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《十五從軍征》這首詩(shī)的主題和表達(dá)技巧。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)比、夸張等手法，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和士兵的艱辛，同時(shí)也反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)家庭關(guān)系的破壞。請(qǐng)大家課后再次閱讀這首詩(shī)，思考一下，這首詩(shī)對(duì)我們有什么啟示？

（學(xué)生）我認(rèn)為這首詩(shī)提醒我們要珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

（教師）非常好，這首詩(shī)確實(shí)提醒我們要珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。希望大家在今后的生活中，能夠牢記這一教訓(xùn)。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《十五從軍征》這首古詩(shī)，通過(guò)分析詩(shī)歌的主題、意象和表達(dá)技巧，我們了解了這首詩(shī)所反映的戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地欣賞和理解古詩(shī)，從中汲取智慧和力量。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力的。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《十五從軍征》這首古詩(shī)的主題思想，認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌通過(guò)對(duì)比和夸張手法，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和對(duì)人性、家庭關(guān)系的破壞。

-學(xué)生掌握了分析詩(shī)歌意象、表達(dá)技巧和情感態(tài)度的方法，能夠獨(dú)立分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，如“十五從軍征”、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”等，理解其背后的深層含義。

-學(xué)生提高了對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)背景的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒃?shī)歌內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合，理解詩(shī)歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.思維能力：

-學(xué)生在討論和角色扮演中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度分析詩(shī)歌，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌表達(dá)技巧時(shí)，提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法來(lái)解讀作品。

3.語(yǔ)言運(yùn)用：

-學(xué)生在朗讀、復(fù)述和寫作練習(xí)中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

-學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，豐富了詞匯量，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

4.文化理解與傳承：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《十五從軍征》，加深了對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)文化的理解，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)、和平的價(jià)值觀。

-學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)了民族自豪感和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的珍貴，增強(qiáng)了反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍惜和平的意識(shí)。

-學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中，學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人、同情弱者的情感態(tài)度，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。七、典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析《十五從軍征》中“十五從軍征，八十始得歸”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過(guò)時(shí)間上的對(duì)比，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)士兵的長(zhǎng)期折磨和對(duì)生命的無(wú)情摧殘。十五歲從軍，八十歲才能回家，這種巨大的時(shí)間跨度，使讀者能夠深刻感受到士兵在戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛和無(wú)奈，以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人生命的極大消耗。

2.例題：請(qǐng)解釋《十五從軍征》中“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”這句話的含義。

答案：這句話描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的家庭關(guān)系混亂和親情迷失。羹飯本應(yīng)共享，但戰(zhàn)爭(zhēng)使士兵不知?dú)w處，家人也無(wú)法確認(rèn)其生死，從而表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)家庭關(guān)系的破壞和人們之間的相互不確定感。

3.例題：請(qǐng)分析《十五從軍征》中“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，石上磨刀血淚流”這兩句詩(shī)的意象。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)“鐵衣”、“石上磨刀”和“血淚”等意象，生動(dòng)地描繪了士兵在戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦生活。鐵衣象征著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，石上磨刀暗示著士兵的辛勤勞作，血淚則表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵帶來(lái)的痛苦和悲傷。

4.例題：請(qǐng)比較《十五從軍征》中的“道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)”與“道逢故人來(lái)，呼兒?jiǎn)柨嘈痢边@兩句詩(shī)的表達(dá)效果。

答案：這兩句詩(shī)都表達(dá)了士兵對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念。第一句“道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)”通過(guò)詢問(wèn)的方式，表達(dá)了士兵對(duì)家人的不確定和渴望了解家人近況的急切心情。第二句“道逢故人來(lái)，呼兒?jiǎn)柨嘈痢眲t直接表達(dá)了對(duì)家人的思念和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的傾訴，情感更為直接和強(qiáng)烈。

5.例題：請(qǐng)分析《十五從軍征》中“還家見親娘，零落無(wú)完人”這句話的情感內(nèi)涵。

答案：這句話通過(guò)“零落無(wú)完人”這一形象的描述，表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)給家庭帶來(lái)的巨大災(zāi)難。士兵回家后，發(fā)現(xiàn)親人已經(jīng)不在，這種骨肉分離的痛苦和對(duì)生命無(wú)常的感慨，使讀者能夠深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的精神創(chuàng)傷。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《十五從軍征》時(shí)，我嘗試將詩(shī)歌與實(shí)際歷史事件相結(jié)合，通過(guò)播放相關(guān)歷史視頻或圖片，讓學(xué)生更直觀地了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.強(qiáng)化情感體驗(yàn)：我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生代入士兵和家人的角色，體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感，這樣不僅讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌，還能激發(fā)他們的情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解不深或缺乏自信，導(dǎo)致不敢發(fā)言。

2.詩(shī)歌鑒賞深度不夠：在分析詩(shī)歌意象和表達(dá)技巧時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生停留在表面理解，未能深入挖掘詩(shī)歌的深層含義。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加小組討論和辯論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，如優(yōu)秀發(fā)言者獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.深化詩(shī)歌鑒賞教學(xué)：我將通過(guò)設(shè)置更深入的閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生撰寫詩(shī)歌讀后感或創(chuàng)作類似題材的詩(shī)歌，來(lái)提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提