第一章學前教育基本原理中國學前教育學的發(fā)展歷程課件_第1頁
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主講人：楊青1.1.4中國學前教育學的

發(fā)展歷程第一章學前教育基本原理中國學前教育學的發(fā)展歷程A孕育階段B萌芽階段C初創(chuàng)階段d發(fā)展階段中國古代社會教養(yǎng)兒童的經(jīng)驗，不僅散見在諺語中，如“三歲看大，七歲看老”，“教兒嬰孩，教婦初來”等，而且早在先秦時期，《禮記》中就記載有一些學前教育思想。。一、孕育階段

（十五世紀——十八世紀中葉）

幼兒教育思想較集中地反映在眾多

教育家

的教育論著中。二、萌芽階段呂得勝《小兒語》提倡寓教與童瑤之中。明代王守仁提出“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅。”提出教學應注重兒童興趣。萌芽階段

19世紀中葉以后，隨著反帝反封建的舊民主主義革命的興起，以及西方資產(chǎn)階級教育思想的傳入，傳統(tǒng)的封建教育遠不能適應當時社會的要求，因而提出了教育改革，主張改革舊教育制度，提倡西學，設學校，與此同時，也提出了實施學前社會教育的思想。三、初創(chuàng)階段初創(chuàng)階段

康有為《大同書》第一次提出在我國實施學前社會教育。

蔡元培提出建立學前教育體系，主張讓兒童的個性得到全面發(fā)展。中國現(xiàn)代兒童教育之父。二十世紀中國最杰出的教育家提出活教育理論

陳鶴琴（1892—1982）初創(chuàng)階段陶行知創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。其辦園思想是“中國化”和“平民化”張雪門創(chuàng)辦北平香山慈幼院，豐富了幼兒教育理論。

（二十世紀中葉以來）學前教育學的理論化和科學化的水平不斷提高，學前教育學進入了發(fā)展的新階段。四

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