Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4PositionLesson1TheMagicShow，包括學(xué)習(xí)方位詞、描述位置以及進行角色扮演。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的方位詞和描述位置的知識緊密相連，通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)方位詞和描述位置，學(xué)生能夠提高英語口語表達能力，增強跨文化交際意識；通過角色扮演，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)造力；同時，通過參與課堂活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)情分析五年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些基本的方位詞，如"up,down,left,right"等，但對更復(fù)雜的方位詞和描述位置的句型掌握程度不一。在能力方面，學(xué)生的英語聽說能力相對較弱，尤其是在描述位置和進行角色扮演時，可能會出現(xiàn)語言表達不夠流暢、詞匯量不足的問題。

學(xué)生的素質(zhì)方面，部分學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動的積極性，但也有一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律良好，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有一定的影響。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將采用多種教學(xué)方法，如游戲、角色扮演、小組討論等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，針對學(xué)生英語聽說能力較弱的問題，教師將設(shè)計豐富的語言實踐活動，幫助學(xué)生提高口語表達能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過激勵和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺：北師大版英語教材配套教學(xué)平臺

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線詞典、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實物教具（如小旗、地圖）、圖片卡片、PPT課件、角色扮演道具教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示一些魔術(shù)圖片或視頻片段，引發(fā)學(xué)生對魔術(shù)的興趣。

-提問：“你們知道魔術(shù)師是如何在舞臺上變換位置的嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，自然過渡到本節(jié)課的主題“Position”。

2.新課講授（用時10分鐘）

-1）教師通過PPT展示方位詞的圖片和例句，如"up,down,left,right,front,behind,near,far"。

-2）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并跟讀，幫助學(xué)生熟悉這些詞匯的發(fā)音和用法。

-3）教師通過示范，展示如何用方位詞描述物體的位置，如“Thebookisonthetable.”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-1）教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張帶有不同物品的圖片。

-2）每個小組需要用方位詞描述圖片中物品的位置，如“Canyoutelluswherethepenis?”

-3）其他小組成員猜測物品的位置，正確回答的小組得分。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-1）教師提出問題：“Howcanwedescribethepositionofthingsinourdailylife?”

-2）學(xué)生分組討論，舉例回答，如：“Icandescribethepositionofmybackpack.Itisonthedesk,behindthecomputer.”

-3）教師請部分小組分享討論結(jié)果，并給予點評和鼓勵。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Todaywehavelearnedhowtodescribethepositionofthingsusing方位詞.Remembertopracticeusingtheminyourdailylife.”

-教師通過提問檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，如：“Whereisyourpencilbox?”

-教師強調(diào)本節(jié)課的重難點：“Thekeypointistousetherightprepositionwiththepositionwords.Thedifficultpointistodescribethepositionofthingsinaclearandaccurateway.”

-教師布置課后作業(yè)：“Writeashortpassagedescribingthepositionofobjectsinyourroom.”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魔術(shù)表演視頻：收集一些簡單的魔術(shù)表演視頻，讓學(xué)生在了解方位詞的同時，欣賞魔術(shù)表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-地圖資源：提供世界地圖或校園地圖，讓學(xué)生用英語描述地圖上的位置，如國家、城市、學(xué)校等。

-角色扮演劇本：設(shè)計一些與方位詞相關(guān)的角色扮演劇本，如超市購物、機場指引等，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生收集生活中的物品，并用英語描述它們的位置，如“Whereismyphone?Itisonthetable.”

-引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭或?qū)W校的布局，用英語描述家具的擺放位置，如“Thebedisbehindthedoor.”

-建議學(xué)生制作一個簡單的家庭或?qū)W校地圖，用英語標(biāo)注各個房間的位置，并描述家庭成員或?qū)W校設(shè)施的位置。

-組織學(xué)生參加英語角或線上英語交流，與他人用英語交流方位詞的用法。

-建議學(xué)生觀看英語動畫片或電影，學(xué)習(xí)如何用英語描述場景和人物的位置。

-鼓勵學(xué)生閱讀英文故事書，了解故事中人物和物體的位置關(guān)系。

-設(shè)計一個英語游戲，如“SimonSays”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方位詞的運用。

-建議學(xué)生參與英語演講或辯論活動，用英語描述自己的觀點，并使用方位詞來支持論點。

-組織學(xué)生進行英語角色扮演，如模擬導(dǎo)游、機場安檢等，讓學(xué)生在實際情境中運用方位詞。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-方位詞：up,down,left,right,front,behind,near,far

-方位詞的搭配：介詞+方位詞，如infrontof,behind,beside

②重點詞匯：

-position：位置

-direction：方向

-place：地方

-object：物體

③重點句子：

-Thebookisonthetable.

-Sheisstandingnearthewindow.

-Canyoushowmethewaytothebathroom?典型例題講解1.例題：

-教師提問：“Whereisthepen?”

-學(xué)生回答：“Thepenisonthedesk.”

解答：這是一個簡單的方位詞應(yīng)用題。學(xué)生需要根據(jù)教師的問題，用英語描述筆的位置。在這個例題中，學(xué)生正確地使用了方位詞“on”來描述筆在桌子上的位置。

2.例題：

-教師展示一張圖片，圖片中有一個人站在房間的一角。

-教師提問：“Whereisthegirl?”

-學(xué)生回答：“Thegirlisinthecorner.”

解答：這個例題要求學(xué)生根據(jù)圖片中的場景，用英語描述女孩的位置。學(xué)生正確地使用了方位詞“in”和地點名詞“corner”來描述女孩站在房間的角落。

3.例題：

-教師展示一張地圖，地圖上有幾個地點標(biāo)記。

-教師提問：“Whereisthelibrary?”

-學(xué)生回答：“Thelibraryisbehindtheschool.”

解答：這個例題通過地圖的形式，考查學(xué)生對方位詞的理解和應(yīng)用。學(xué)生需要根據(jù)地圖上的標(biāo)記，用英語描述圖書館的位置。在這個例題中，學(xué)生正確地使用了方位詞“behind”來描述圖書館在學(xué)校的后面。

4.例題：

-教師展示一張家庭照片，照片中有幾個家庭成員。

-教師提問：“WhereisDad?”

-學(xué)生回答：“Dadissittinginthelivingroom.”

解答：這個例題要求學(xué)生根據(jù)照片中的場景，用英語描述父親的位置。學(xué)生需要觀察照片，并使用方位詞和地點名詞來描述父親坐在客廳里。

5.例題：

-教師展示一張教室的布局圖，圖中有幾個學(xué)生和物品的位置。

-教師提問：“Whereisthebook?”

-學(xué)生回答：“Thebookisonthestudent’sdesk.”

解答：這個例題考查學(xué)生對教室布局的理解和應(yīng)用。學(xué)生需要根據(jù)布局圖，用英語描述書籍的位置。在這個例題中，學(xué)生正確地使用了方位詞“on”和地點名詞“desk”來描述書籍在學(xué)生的桌子上。

補充說明：

-在講解這些例題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意方位詞的搭配和介詞的使用。

-教師可以通過圖片、實物或地圖等多種方式展示方位詞的應(yīng)用場景，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-教師可以設(shè)計一些互動游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方位詞的運用，如“SimonSays”或“FindtheObject”。

-在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提供一些難度遞增的題目，讓學(xué)生逐步提高應(yīng)用能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本上的練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的方位詞和描述位置的知識。

2.制作一個家庭或?qū)W校的簡易地圖，用英語標(biāo)注各個房間的位置和家具的擺放，并描述家庭成員或?qū)W校設(shè)施的位置。

3.寫一篇短文，描述一次去商店購物的經(jīng)歷，包括你去了哪里，買了什么，以及物品的位置。

4.與家長一起進行角色扮演，模擬在機場或車站為他人指路，使用方位詞進行交流。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保作業(yè)的及時性和準(zhǔn)確性。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

-學(xué)生是否正確使用了方位詞和介詞。

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述物體的位置。

-學(xué)生在寫作和口語表達中是否存在語法錯誤或用詞不當(dāng)。

3.改進建議：針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進建議，如下：

-對于方位詞使用錯誤的學(xué)生，教師可以提供正確的例句，并讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。

-對于描述位置不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以給出更具體的描述方法，如使用“