一年級下冊數(shù)學(xué)教案-7.2 變葫蘆｜ 青島版（五四學(xué)制）

一年級下冊數(shù)學(xué)教案7.2變葫蘆｜青島版（五四學(xué)制）一、課題名稱教材章節(jié)：青島版一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《7.2變葫蘆》詳細內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了利用數(shù)數(shù)的方法來找出葫蘆的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。三、教學(xué)難點與重點難點：發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。重點：通過數(shù)數(shù)找出葫蘆的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。四、教學(xué)方法1.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的排列規(guī)律。2.操作法：讓學(xué)生通過操作活動發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。3.討論法：組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：葫蘆圖片、計數(shù)器、黑板學(xué)具：計數(shù)器、彩筆六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：“你們知道葫蘆的排列規(guī)律嗎？”2.教學(xué)新課：（1）出示葫蘆圖片，讓學(xué)生觀察，提出問題：“這些葫蘆是如何排列的？”（2）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，找出葫蘆的排列規(guī)律。（3）讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律，并展示。3.互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生討論葫蘆的排列規(guī)律，找出其中的規(guī)律。（2）提問問答：教師提問，學(xué)生回答。話術(shù)示例：教師：“誰能告訴我，葫蘆的排列規(guī)律是怎樣的？”學(xué)生：“葫蘆是按照從左到右的順序排列的?！苯處煟骸昂芎茫悄銈冞€能找出其他的排列規(guī)律嗎？”4.作業(yè)設(shè)計：（1）題目：觀察下面的葫蘆排列，找出其中的規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。（2）答案：略七、教材分析本節(jié)課通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。教材設(shè)計合理，符合學(xué)生的認知水平。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生討論葫蘆的排列規(guī)律，找出其中的規(guī)律。提問問答：教師：“誰能告訴我，葫蘆的排列規(guī)律是怎樣的？”學(xué)生：“葫蘆是按照從左到右的順序排列的?！苯處煟骸昂芎?，那你們還能找出其他的排列規(guī)律嗎？”九、作業(yè)設(shè)計（1）題目：觀察下面的葫蘆排列，找出其中的規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。（2）答案：略十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察分析能力。拓展延伸：課后讓學(xué)生觀察生活中的其他物品，如樓梯、電線桿等，找出它們的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。重點和難點解析：1.觀察法：我深知觀察是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)，因此我會在課堂一開始就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察葫蘆圖片，提出問題：“你們知道葫蘆的排列規(guī)律嗎？”我鼓勵他們用眼睛去捕捉細節(jié)，用心靈去感受規(guī)律的存在。2.操作法：我發(fā)現(xiàn)通過動手操作，學(xué)生更能深入理解抽象的規(guī)律。因此，在發(fā)現(xiàn)葫蘆排列規(guī)律的過程中，我會讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)，通過計數(shù)器的使用，讓他們直觀地感受到規(guī)律的重復(fù)性和有序性。3.討論法：我認識到討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。在討論環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生分組討論，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。4.互動交流：在互動交流環(huán)節(jié)，我特別注意提問問答的步驟和話術(shù)。我會用這樣的話術(shù)：“誰能告訴我，葫蘆的排列規(guī)律是怎樣的？”和“很好，那你們還能找出其他的排列規(guī)律嗎？”這樣的問題設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題。5.作業(yè)設(shè)計：在作業(yè)設(shè)計上，我特別注重作業(yè)題目的設(shè)計，確保題目能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我會設(shè)計這樣的題目：“觀察下面的葫蘆排列，找出其中的規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。”具體補充和說明：在觀察法方面，我會在課堂上設(shè)置一個專門的觀察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。我會說：“現(xiàn)在，請大家拿出計數(shù)器，我們一起數(shù)一數(shù)葫蘆的排列順序，看看能否找到一些規(guī)律?！痹诓僮鞣ǚ矫妫視龑?dǎo)學(xué)生親自操作計數(shù)器，數(shù)出葫蘆的排列規(guī)律。我會說：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)數(shù)出了葫蘆的排列順序，誰能告訴我，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”在討論法方面，我會鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，然后請他們向全班同學(xué)展示。我會說：“現(xiàn)在，請每個小組派一位代表來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)，我們一起來聽聽?！痹诨咏涣鞣矫妫視_保每個學(xué)生都有機會參與到問答中來。我會說：“如果你們有其他的規(guī)律發(fā)現(xiàn)，請舉手告訴我，我們一起討論?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計方面，我會提供一些具體的指導(dǎo)，比如：“請大家嘗試觀察其他物品的排列規(guī)律，比如樓梯的臺階，電線桿的間距，看看你們能否找到新的規(guī)律?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)設(shè)計，我相信學(xué)生們能夠更加深入地理解葫蘆的排列規(guī)律，并且能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。一、課題名稱教材章節(jié)：青島版一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《7.2變葫蘆》詳細內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了利用數(shù)數(shù)的方法來找出葫蘆的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。三、教學(xué)難點與重點難點：發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。重點：通過數(shù)數(shù)找出葫蘆的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。四、教學(xué)方法1.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的排列規(guī)律。2.操作法：讓學(xué)生通過操作活動發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。3.討論法：組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：葫蘆圖片、計數(shù)器、黑板學(xué)具：計數(shù)器、彩筆六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：“你們知道葫蘆的排列規(guī)律嗎？”2.教學(xué)新課：（1）出示葫蘆圖片，讓學(xué)生觀察，提出問題：“這些葫蘆是如何排列的？”（2）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，找出葫蘆的排列規(guī)律。（3）讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律，并展示。3.互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生討論葫蘆的排列規(guī)律，找出其中的規(guī)律。（2）提問問答：教師提問，學(xué)生回答。話術(shù)示例：教師：“誰能告訴我，葫蘆的排列規(guī)律是怎樣的？”學(xué)生：“葫蘆是按照從左到右的順序排列的?！苯處煟骸昂芎?，那你們還能找出其他的排列規(guī)律嗎？”七、教材分析本節(jié)課通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。教材設(shè)計合理，符合學(xué)生的認知水平。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生討論葫蘆的排列規(guī)律，找出其中的規(guī)律。提問問答：教師：“誰能告訴我，葫蘆的排列規(guī)律是怎樣的？”學(xué)生：“葫蘆是按照從左到右的順序排列的。”教師：“很好，那你們還能找出其他的排列規(guī)律嗎？”九、作業(yè)設(shè)計（1）題目：觀察下面的葫蘆排列，找出其中的規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。（2）答案：略十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察分析能力。拓展延伸：課后讓學(xué)生觀察生活中的其他物品，如樓梯、電線桿等，找出它們的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。重點和難點解析：1.教學(xué)難點的把握：對于一年級的學(xué)生來說，理解并發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律是一個新的挑戰(zhàn)。我需要確保我能夠清晰地解釋規(guī)律的概念，并引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和應(yīng)用。2.互動交流的設(shè)計：課堂上的互動交流是學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的核心。我需要精心設(shè)計討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。3.作業(yè)設(shè)計的實用性：作業(yè)不僅是鞏固知識的方式，也是學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際情境中的機會。因此，我需要確保作業(yè)設(shè)計既有趣又富有教育意義。針對這些重點細節(jié)，我的補充和說明如下：重點和難點解析：1.教學(xué)難點的把握：我會在課堂上通過直觀的教具，如葫蘆圖片和計數(shù)器，來幫助學(xué)生直觀地理解排列規(guī)律。我會從簡單的例子開始，比如展示幾個葫蘆的排列，然后逐步增加葫蘆的數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我會使用簡單易懂的語言來解釋規(guī)律，比如“每次增加一個葫蘆，顏色會變化，這是規(guī)律的重復(fù)?！?.互動交流的設(shè)計：在討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生兩人一組，先在小組內(nèi)討論他們的發(fā)現(xiàn)，然后每組派代表分享。我會提問一些開放式的問題，如“你們覺得葫蘆的排列有什么特別的嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生思考和表達。我會使用引導(dǎo)性的話術(shù)，如“誰能告訴我，你是如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？”來幫助學(xué)生清晰地表達他們的想法。3.作業(yè)設(shè)計的實用性：作業(yè)題目會要求學(xué)生觀察日常生活中的物品，如樓梯的臺階或行道的樹木，找出它們的排列規(guī)律。我會設(shè)計一些實踐性的任務(wù)，比如讓學(xué)生用彩筆在紙上畫出他們觀察到的規(guī)律，這樣他們可以在操作中加深理解。作業(yè)答案的設(shè)計會留給一定的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。通過這樣的教學(xué)策略，我希望能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，提高他們的觀察力和邏輯思維能力。在課后，我會根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來調(diào)整我的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進步。一、課題名稱教材章節(jié)：青島版一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《7.2變葫蘆》詳細內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了利用數(shù)數(shù)的方法來找出葫蘆的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。三、教學(xué)難點與重點難點：發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。重點：通過數(shù)數(shù)找出葫蘆的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。四、教學(xué)方法1.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的排列規(guī)律。2.操作法：讓學(xué)生通過操作活動發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律。3.討論法：組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：葫蘆圖片、計數(shù)器、黑板學(xué)具：計數(shù)器、彩筆六、教學(xué)過程課本原文內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)知識——變葫蘆。請看這個圖，你們能數(shù)出這里有多少個葫蘆嗎？”具體分析：1.導(dǎo)入新課：我出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：“你們知道葫蘆的排列規(guī)律嗎？”2.新課講授：（1）觀察葫蘆排列：我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)葫蘆的數(shù)量，并引導(dǎo)他們觀察葫蘆的排列方式。（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：我讓學(xué)生用計數(shù)器數(shù)數(shù)，找出葫蘆的排列規(guī)律。（3）創(chuàng)造規(guī)律：我讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)造新的葫蘆排列規(guī)律，并展示給同學(xué)們看。3.互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生分組討論，找出葫蘆排列的規(guī)律。（2）提問問答：我提問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”話術(shù)示例：教師：“誰能告訴我，葫蘆的排列規(guī)律是怎樣的？”學(xué)生：“葫蘆是按照從左到右的順序排列的?！苯處煟骸昂芎?，那你們還能找出其他的排列規(guī)律嗎？”七、教材分析本節(jié)課通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。教材設(shè)計合理，符合學(xué)生的認知水平。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生討論葫蘆的排列規(guī)律，找出其中的規(guī)律。提問問答：教師：“誰能告訴我，葫蘆的排列規(guī)律是怎樣的？”學(xué)生：“葫蘆是按照從左到右的順序排列的?！苯處煟骸昂芎?，那你們還能找出其他的排列規(guī)律嗎？”九、作業(yè)設(shè)計（1）題目：觀察下面的葫蘆排列，找出其中的規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。（2）答案：略十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆的排列規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察分析能力。拓展延伸：課后讓學(xué)生觀察生活中的其他物品，如樓梯、電線桿等，找出它們的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。重點和難點解析：1.教學(xué)難點的把握：學(xué)生對排列規(guī)律的理解是一個挑戰(zhàn)，我需要確保教學(xué)能夠幫助他們建立這一概念。2.互動交流的設(shè)計：通過有效的互動，我能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。3.作業(yè)設(shè)計的實用性：作業(yè)不僅要幫助學(xué)生鞏固知識，還要讓他們在實踐中應(yīng)用所學(xué)。重點和難點解析：1.教學(xué)難點的把握：我會通過直觀教具，如葫蘆圖片和計數(shù)器，來幫助學(xué)生直觀地理解排列規(guī)律。我會從簡單的葫蘆排列開始，讓學(xué)生通過實際操作來感受規(guī)律的存在。在講解過程中，我會用簡單的語言解釋規(guī)律，例如：“我們注意到，每次葫蘆的顏色都會變化，而且每次都是按照一定的順序?！边@樣的描述有助于學(xué)生建立規(guī)律的概念。2.互動交流的設(shè)計：我會在課堂上設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享他們的觀察和想法。我會鼓勵他們用語言表達出來，這樣可以提高他們的溝通能力和邏輯思維。在提問問答環(huán)節(jié)，我會使用開放式問題，如：“你們能找出葫蘆排列的規(guī)律嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生思考。我會耐心等待學(xué)生的回答，并給予積極的反饋。3.作業(yè)設(shè)計的實用性：作業(yè)題目會設(shè)計成觀察生活中的物品，如樓梯或樹木，讓學(xué)生找出它們的排列規(guī)律。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際中，還能激發(fā)他們的興趣。我會提供詳細的作業(yè)指導(dǎo)，例如：“請仔細觀察你家的樓梯，數(shù)一數(shù)每級臺階的間隔，看看是否能找到一個規(guī)律。”這樣的指導(dǎo)有助于學(xué)生完成作業(yè)。具體操作如下：在課堂開始時，我會展示葫蘆圖片，并提出問題：“你們能數(shù)出這里有多少個葫蘆？”通過這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生開始觀察和計數(shù)。接著，我會引導(dǎo)學(xué)生使用計數(shù)器，數(shù)出葫蘆的排列規(guī)律，并