三年級上冊數(shù)學教案 -1.1《小熊購物》 北師大版（ 秋）

三年級上冊數(shù)學教案1.1《小熊購物》北師大版（秋）一、課題名稱《小熊購物》北師大版三年級上冊數(shù)學第1.1節(jié)二、教學目標1.知識與技能：讓學生掌握元、角、分的換算方法，能夠進行簡單的貨幣計算。2.過程與方法：通過實際購物情境，讓學生學會運用所學知識解決生活中的問題。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、教學難點與重點難點：元、角、分的換算方法。重點：運用所學知識解決生活中的購物問題。四、教學方法1.情境教學法：通過創(chuàng)設小熊購物的情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.合作探究法：引導學生分組合作，共同解決問題。3.講授法：講解元、角、分的換算方法。五：教具與學具準備1.教具：課件、購物情境圖、元、角、分的學習卡片。2.學具：練習本、鉛筆。六、教學過程1.導入新課（1）出示小熊購物的情境圖，提問：小熊要去哪里？需要買些什么？（2）引導學生觀察情境圖，了解小熊購物的過程。2.新課講授（1）講解元、角、分的換算方法，出示例題：1元=10角，1角=10分。（2）讓學生跟隨課件，進行元、角、分的換算練習。3.小組合作探究（1）分發(fā)購物情境圖，讓學生以小組為單位，分析情境圖中的購物過程。（2）引導學生運用元、角、分的換算方法，計算購物總價。4.隨堂練習（1）出示練習題，讓學生獨立完成。（2）教師巡視指導，糾正學生錯誤。5.課堂小結（1）回顧本節(jié)課所學內容，強調元、角、分的換算方法。（2）引導學生運用所學知識，解決生活中的購物問題。七、教材分析《小熊購物》這一節(jié)課，通過實際購物情境，讓學生掌握元、角、分的換算方法，并學會運用所學知識解決生活中的問題。教材設計合理，貼近學生生活，有利于提高學生的學習興趣。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提問：你們在生活中遇到過類似的小熊購物情境嗎？（2）引導學生分享自己的購物經(jīng)驗，討論如何運用所學知識解決問題。2.提問問答（1）提問：元、角、分之間如何換算？（2）學生回答后，教師點評并糾正。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）小熊買了5個蘋果，每個蘋果2元，請問小熊一共花了多少錢？（2）小熊還買了3個橘子，每個橘子1元5角，請問小熊一共買了多少東西？一共花了多少錢？2.作業(yè)答案：（1）小熊一共花了10元。（2）小熊一共買了8個東西，一共花了16元。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過創(chuàng)設購物情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了元、角、分的換算方法。但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)部分學生對元、角、分的換算掌握不牢固，需要加強練習。2.拓展延伸（1）引導學生觀察生活中的購物現(xiàn)象，運用所學知識解決實際問題。（2）設計一些與元、角、分相關的趣味游戲，提高學生的學習興趣。重點和難點解析在教學《小熊購物》這一課時，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的。我需要確保學生對元、角、分的換算方法有清晰的理解。這是本節(jié)課的教學重點，也是學生在日常生活中經(jīng)常會用到的基礎知識。我會通過具體的例題講解和隨堂練習來強化這一知識點。例如，我會這樣講解：“同學們，我們知道1元等于10角，1角等于10分。那么，如果我們有一個2元5角的硬幣，我們要怎么換算成元和分呢？我們可以這樣想，2元就是20角，再加上5角，就是2元5角。換算成分的話，就是20角乘以10，再加上5角乘以10，總共是200分加50分，一共是250分。所以，2元5角就是250分?！蓖ㄟ^這樣的講解，我希望學生能夠理解并掌握元、角、分的換算關系。教學難點在于如何運用所學知識解決生活中的實際問題。我會通過創(chuàng)設情境，讓學生在實際操作中體會數(shù)學的應用。例如，我會設計一個情景：“今天是小熊的生日，他要去商店買禮物。商店里有一盒玩具車，標價是25元。小熊身上只有一張50元的紙幣，他需要找多少零錢？”我會引導學生分組討論，并給出提示：“我們需要算出小熊需要支付的金額，然后減去他手中的50元，就能得到需要找回的零錢?！蓖ㄟ^這樣的問題，我希望學生能夠將理論知識與實際生活相結合，提高他們的實踐能力。在教學方法上，我特別關注情境教學法的運用。我會通過展示購物情境圖，讓學生身臨其境地感受購物的過程，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如，我會這樣引導：“同學們，看這幅圖，小熊正在商店里挑選禮物。他需要買一本書，價格是12元，還要買一支鉛筆，價格是3元。小熊一共需要多少錢？”通過這樣的問題，我希望學生能夠快速進入學習狀態(tài)，積極參與課堂活動。在教學過程中，我還特別關注隨堂練習的設計。我會準備一些與購物相關的練習題，讓學生在課堂上進行實際操作。1.一盒巧克力，價格是20元；2.一袋餅干，價格是5元；3.一瓶飲料，價格是3元。請問小熊一共需要支付多少錢？他還剩下多少錢？”通過這樣的練習，我希望學生能夠鞏固所學知識，提高他們的計算能力。在課堂小結時，我會特別強調本節(jié)課的重點和難點，讓學生對所學內容有一個清晰的認識。我會通過課后反思和拓展延伸，來進一步鞏固學生的學習成果。例如，我會在課后反思中思考：“今天的教學效果如何？學生是否掌握了元、角、分的換算方法？他們在解決實際問題時是否遇到了困難？”同時，我會在拓展延伸環(huán)節(jié)設計一些與購物相關的趣味游戲，比如“購物小能手”比賽，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。一、課題名稱《分數(shù)的認識》北師大版小學數(shù)學四年級上冊第2.1節(jié)二、教學目標1.知識與技能：理解分數(shù)的意義，能正確讀寫分數(shù)，初步學會分數(shù)的比較。2.過程與方法：通過實際操作，讓學生體驗分數(shù)的形成過程，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和數(shù)學應用意識。三、教學難點與重點難點：分數(shù)的意義理解，分數(shù)的比較。重點：分數(shù)的形成過程，分數(shù)的讀寫。四、教學方法情境教學法、操作教學法、啟發(fā)式教學法五：教具與學具準備教具：課件、分數(shù)卡片、圓形紙片學具：作業(yè)本、彩筆六、教學過程1.導入新課課本原文：“同學們，今天我們來學習一個新的數(shù)學概念——分數(shù)。你們知道分數(shù)是什么嗎？”分析：通過提問，激發(fā)學生的好奇心，引入新課。2.分數(shù)的概念課本原文：“分數(shù)表示把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份?！狈治觯褐v解分數(shù)的概念，并舉例說明。3.分數(shù)的讀寫課本原文：“分數(shù)由分子和分母組成，分子在上方，分母在下方，用分數(shù)線隔開?！狈治觯赫故痉謹?shù)的書寫規(guī)則，并讓學生練習書寫。4.分數(shù)的比較課本原文：“比較兩個分數(shù)的大小，可以先比較分子和分母的大小。”分析：講解分數(shù)比較的方法，并舉例說明。5.分數(shù)的操作課本原文：“我們可以用圓形紙片來表示分數(shù)?！狈治觯阂龑W生使用圓形紙片進行分數(shù)的操作活動。6.隨堂練習課本原文：“請將下列分數(shù)寫成最簡形式?！狈治觯鹤寣W生練習分數(shù)的簡化。七、教材分析本節(jié)課通過分數(shù)的概念講解、讀寫和比較，幫助學生建立對分數(shù)的基本認識。教材設計注重實踐操作，有利于學生直觀理解分數(shù)。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)提問：“同學們，你們覺得分數(shù)和整數(shù)有什么不同？”話術：“請大家分享一下你們對分數(shù)的理解，我們可以一起討論。”2.提問問答提問：“如果兩個分數(shù)的分子相同，分母越大，分數(shù)值會怎樣變化？”話術：“誰能夠給出答案，并解釋一下你的想法？”九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目（1）將下列分數(shù)寫成最簡形式：$\frac{20}{24}$、$\frac{15}{21}$。（2）比較下列分數(shù)的大?。?\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$。2.作業(yè)答案（1）$\frac{20}{24}$寫成最簡形式為$\frac{5}{6}$；$\frac{15}{21}$寫成最簡形式為$\frac{5}{7}$。（2）$\frac{3}{4}$小于$\frac{5}{6}$。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學生學習積極，但在分數(shù)的比較上仍有困難，需要加強練習。拓展延伸：設計一個“分數(shù)拼圖”活動，讓學生通過拼圖游戲加深對分數(shù)概念的理解。重點和難點解析在教學《分數(shù)的認識》這一課時，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的。我需要確保學生對分數(shù)的意義有深刻的理解。這是本節(jié)課的教學重點，也是學生建立分數(shù)概念的基礎。我會通過具體的操作和實例來幫助學生理解分數(shù)的形成過程。分數(shù)的比較是本節(jié)課的難點。學生在理解和應用上可能會遇到困難，因此我需要特別關注這一點。例如，在講解分數(shù)比較時，我會這樣說明：“比較兩個分數(shù)的大小，我們要看分母。分母相同的分數(shù)，分子大的那個分數(shù)就大。如果分母不同，我們需要找到一個共同的分母，然后再比較分子。比如，比較$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$，我們可以將它們都轉換成以12為分母的分數(shù)，即$\frac{9}{12}$和$\frac{10}{12}$，很明顯$\frac{10}{12}$大于$\frac{9}{12}$，所以$\frac{5}{6}$大于$\frac{3}{4}$?！蓖ㄟ^這樣的步驟，我希望學生能夠掌握分數(shù)比較的方法。在教學方法上，我特別關注操作教學法的運用。通過實際操作，學生可以更好地理解和記憶分數(shù)的概念。例如，我會設計一個“分數(shù)拼圖”活動，讓學生在活動中體驗分數(shù)的形成和比較。我會這樣進行：“現(xiàn)在，我們將每個人手中的分數(shù)卡片放在一起，組成一個完整的圓形。每個人負責自己的分數(shù)部分，我們將它們拼在一起，看看能不能組成一個完整的圓形。如果可以，我們就可以看到，所有的分數(shù)部分加起來應該等于1。這個活動不僅能夠幫助我們理解分數(shù)，還能讓我們學會如何比較分數(shù)的大小。”在教學過程中，我還特別關注隨堂練習的設計。我會準備一些與分數(shù)相關的練習題，讓學生在課堂上進行實際操作。例如，我會這樣設計練習題：“請將下列分數(shù)寫成最簡形式：$\frac{20}{24}$、$\frac{15}{21}$?！蔽視寣W生獨立完成，并逐一講解答案。在課堂小結時，我會特別強調本節(jié)課的重點和難點，讓學生對所學內容有一個清晰的認識。我會通過課后反思和拓展延伸，來進一步鞏固學生的學習成果。例如，我會在課后反思中思考：“今天的教學效果如何？學生在分數(shù)比較上是否還存在困難？”同時，我會在拓展延伸環(huán)節(jié)設計一些與分數(shù)相關的實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中應用所學知識。一、課題名稱《角的初步認識》北師大版小學數(shù)學三年級上冊第2.1節(jié)二、教學目標1.知識與技能：理解角的概念，能識別直角、銳角和鈍角。2.過程與方法：通過觀察、操作，培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。三、教學難點與重點難點：直角、銳角和鈍角的區(qū)分。重點：角的概念和分類。四、教學方法觀察法、操作法、比較法五：教具與學具準備教具：課件、圓形紙片、直角模型、銳角模型、鈍角模型學具：作業(yè)本、彩筆六、教學過程1.導入新課課本原文：“同學們，今天我們來學習一個新的數(shù)學概念——角。你們知道什么是角嗎？”分析：通過提問，激發(fā)學生的好奇心，引入新課。2.角的概念課本原文：“角是由一點引出兩條射線組成的圖形?！狈治觯褐v解角的概念，并展示角的形成過程。3.角的分類課本原文：“根據(jù)角的大小，我們可以把角分為直角、銳角和鈍角。”分析：講解角的三種分類，并展示每種角的模型。4.角的比較課本原文：“直角是90度的角，銳角是小于90度的角，鈍角是大于90度小于180度的角。”分析：講解不同角度的角，并通過模型讓學生直觀感受。5.角的操作課本原文：“我們可以用圓形紙片來制作不同的角?！狈治觯阂龑W生使用圓形紙片制作不同類型的角。6.隨堂練習課本原文：“請判斷下列圖形中哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角。”分析：讓學生判斷不同圖形的角度類型。七、教材分析本節(jié)課通過角的概念講解、分類和比較，幫助學生建立對角的基本認識。教材設計注重直觀教學，有利于學生理解和記憶。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)提問：“同學們，你們認為直角、銳角和鈍角有什么不同？”話術：“請大家分享一下你們對角的理解，我們可以一起討論?！?.提問問答提問：“如果一個角是90度，那么它是直角、銳角還是鈍角？”話術：“誰能夠給出答案，并解釋一下你的想法？”九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目（1）判斷下列圖形中哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角。（2）制作一個直角、一個銳角和一個鈍角，并用彩筆標出它們的度數(shù)。2.作業(yè)答案（1）根據(jù)圖形的角進行分類，直角：圖形①、圖形③；銳角：圖形②；鈍角：無。（2）制作直角，標出90度；制作銳角，標出小于90度；制作鈍角，標出大于90度小于180度。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學生學習積極，但在角的大小比較上仍有困難，需要加強練習。拓展延伸：設計一個“角的家庭”活動，讓學生回家后與家人一起用家里的物品制作不同類型的角，并觀察和記錄。重點和難點解析在教學《角的初步認識》這一課時，我特別關注的是學生對于角的概念的建立和角的大小比較。這兩個方面是本節(jié)課的教學重點和難點。1.我會在課堂上展示各種角的形成過程，讓學生直觀地看到角是如何由一點引出兩條射線構成的。我會使用圓形紙片作為演示工具，將紙片對折，讓學生看到形成角的過程。2.我會讓學生親手操作，使用圓形紙片來制作不同的角，比如直角、銳角和鈍角。通過實際操作，學生可以更加深刻地理解角的概念。3.我會在講解完角的概念后，通過提問的方式檢查學生對概念的理解。例如，我會