五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí) 北師大版

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)北師大版一、課題名稱：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和表示方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步揭示分?jǐn)?shù)的意義。2.操作式教學(xué)：通過實(shí)際操作讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。3.討論式教學(xué)：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.教學(xué)卡片3.分?jǐn)?shù)卡片4.小組合作工具（如：尺子、剪刀等）六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課展示一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們能看出這張圖片中分?jǐn)?shù)的意義嗎？”2.課本講解（1）原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)整體被平均分成若干份，其中一份或幾份的數(shù)。（2）分析：分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)際操作讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。3.實(shí)踐情景引入教師展示一張蛋糕圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果這個(gè)蛋糕被平均分成4份，你希望得到哪一份？”4.例題講解（1）例題：將一個(gè)長方形平均分成3份，求其中一份是多少？（2）分析：通過例題講解，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。5.隨堂練習(xí)（1）練習(xí)題：將一個(gè)正方形平均分成4份，求其中兩份是多少？（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。6.小組討論（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論，如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)長方形被平均分成5份的情況。（2）提問問答：教師提問，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。七、教材分析：本節(jié)課通過實(shí)際操作和小組討論，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出問題，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。提問問答：教師提問，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：將一個(gè)正方形平均分成6份，求其中一份是多少？2.答案：1/6十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際操作和小組討論，大部分學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解還不夠深刻，需要加強(qiáng)練習(xí)。拓展延伸：課后可以讓學(xué)生回家觀察生活中的分?jǐn)?shù)，如：菜譜、地圖等，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我注重分?jǐn)?shù)的意義講解。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，我需要確保學(xué)生能夠深刻理解分?jǐn)?shù)是如何表示一個(gè)整體被平均分成若干份，以及每一份或幾份的數(shù)的概念。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列的引導(dǎo)性問題，比如：“同學(xué)們，你們能看出這張圖片中分?jǐn)?shù)的意義嗎？”這樣的問題旨在激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們從日常生活中尋找分?jǐn)?shù)的例子，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。我重視實(shí)際操作環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生親手操作分?jǐn)?shù)卡片，我期望他們能夠直觀地感受到分?jǐn)?shù)的分割和組合，這對(duì)于理解分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算至關(guān)重要。例如，在講解如何用分?jǐn)?shù)表示蛋糕的每一份時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手切割蛋糕模型，這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，還能加深對(duì)分?jǐn)?shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)。在例題講解部分，我特別關(guān)注學(xué)生的理解程度。我選擇了一個(gè)簡單的例題：“將一個(gè)長方形平均分成3份，求其中一份是多少？”這個(gè)例題的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的表示方法。我會(huì)詳細(xì)地講解解題步驟，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨我的思路進(jìn)行思考。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。這是為了確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于那些在理解上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本概念。在小組討論環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。我會(huì)提出開放性問題，如：“如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)長方形被平均分成5份的情況？”這樣的問題鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，并通過討論達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過程中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行更有深度的交流。在提問問答環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度和回答的準(zhǔn)確性。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，對(duì)于正確的回答給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的回答則耐心糾正，并幫助他們找到錯(cuò)誤的原因。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我確保了作業(yè)題目的難度適中，能夠幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，作業(yè)題目“將一個(gè)正方形平均分成6份，求其中一份是多少？”旨在讓學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。在課后反思及拓展延伸部分，我認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣重要。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的分?jǐn)?shù)，如菜譜、地圖等，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在教學(xué)過程中，我始終將學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)效果放在首位。我會(huì)密切關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠充分理解分?jǐn)?shù)的概念，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過這樣的教學(xué)策略，我相信學(xué)生們能夠在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)上取得顯著的進(jìn)步。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一、課題名稱：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和表示方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步揭示分?jǐn)?shù)的意義。2.操作式教學(xué)：通過實(shí)際操作讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。3.討論式教學(xué)：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.教學(xué)卡片3.分?jǐn)?shù)卡片4.小組合作工具（如：尺子、剪刀等）六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課展示一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們能看出這張圖片中分?jǐn)?shù)的意義嗎？”2.課本講解原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)整體被平均分成若干份，其中一份或幾份的數(shù)。分析：分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)際操作讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。3.實(shí)踐情景引入教師展示一張蛋糕圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果這個(gè)蛋糕被平均分成4份，你希望得到哪一份？”4.例題講解例題：將一個(gè)長方形平均分成3份，求其中一份是多少？分析：通過例題講解，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。5.隨堂練習(xí)練習(xí)題：將一個(gè)正方形平均分成4份，求其中兩份是多少？學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。6.小組討論討論環(huán)節(jié)：分組討論，如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)長方形被平均分成5份的情況。提問問答：教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為如何用分?jǐn)?shù)表示這個(gè)長方形被平均分成5份？”7.教材分析教材分析：本節(jié)課通過實(shí)際操作和小組討論，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法，為后續(xù)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。8.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出問題，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。提問問答：教師提問：“誰能告訴我，分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算有什么規(guī)律？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：將一個(gè)圓形平均分成8份，求其中一份是多少？答案：1/8十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際操作和小組討論，大部分學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解還不夠深刻，需要加強(qiáng)練習(xí)。拓展延伸：課后可以讓學(xué)生回家觀察生活中的分?jǐn)?shù)，如：菜譜、地圖等，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。這是本節(jié)課的核心，我需要確保學(xué)生能夠明白分?jǐn)?shù)是如何表示一個(gè)整體被平均分成若干份，以及每一份或幾份的數(shù)的概念。我通過提出引導(dǎo)性問題，如“這張圖片中分?jǐn)?shù)的意義是什么？”來激發(fā)學(xué)生的思考，并引導(dǎo)他們從熟悉的場景中尋找分?jǐn)?shù)的實(shí)例。在實(shí)踐情景引入環(huán)節(jié)，我特別注重將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。比如，展示蛋糕圖片并提問“你希望得到哪一份？”這樣的問題不僅能夠幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，還能讓他們體會(huì)到分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用。對(duì)于例題講解，我重視學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示方法的掌握。我會(huì)詳細(xì)講解例題“將一個(gè)長方形平均分成3份，求其中一份是多少？”的解題步驟，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將長方形分割成等份，以及如何用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。在隨堂練習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立完成情況，并通過巡視來提供即時(shí)反饋。我會(huì)注意觀察那些在理解上遇到困難的學(xué)生，并給予個(gè)別指導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。在小組討論環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作和溝通能力。我提出問題“如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)長方形被平均分成5份的情況？”并鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，通過討論來加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。在提問問答環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生的參與度和回答的準(zhǔn)確性。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給予即時(shí)反饋，對(duì)于正確的回答給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的回答則耐心糾正，并幫助他們找到錯(cuò)誤的原因。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我確保了作業(yè)題目的難度適中，能夠幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，作業(yè)題目“將一個(gè)圓形平均分成8份，求其中一份是多少？”旨在讓學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。在課后反思及拓展延伸部分，我關(guān)注學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的長期記憶和應(yīng)用能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的分?jǐn)?shù)，如菜譜、地圖等，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)這樣操作：1.在講解分?jǐn)?shù)意義時(shí)，我會(huì)使用直觀的教具，如分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來感受分?jǐn)?shù)的分割和組合。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果這個(gè)蛋糕被平均分成4份，每一份是多少？你能用分?jǐn)?shù)表示出來嗎？”通過這樣的問題，我希望學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮姆謹(jǐn)?shù)概念與具體的物品聯(lián)系起來。2.在講解例題時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)解題步驟的清晰性和邏輯性。例如，在講解“將一個(gè)長方形平均分成3份，求其中一份是多少？”時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們要知道長方形被分成了3份，那么每一份就是整體的三分之一，用分?jǐn)?shù)表示就是1/3?！?.在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。我會(huì)這樣提問：“你們小組認(rèn)為如何用分?jǐn)?shù)表示這個(gè)長方形被平均分成5份的情況？”然后，我會(huì)等待學(xué)生回答，并引導(dǎo)他們通過討論得出結(jié)論。4.在提問問答環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給出具體的反饋。如果學(xué)生回答正確，我會(huì)說：“很好，你找到了正確的答案。你能解釋一下你是怎么想到這個(gè)方法的嗎？”如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，我會(huì)耐心地幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)他們重新思考。5.在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)確保作業(yè)題目的多樣性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，除了“將一個(gè)圓形平均分成8份，求其中一份是多少？”這樣的題目，我還會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用題，如“一個(gè)班級(jí)有40名學(xué)生，其中有1/4的學(xué)生參加了數(shù)學(xué)競賽，請(qǐng)問參加了數(shù)學(xué)競賽的學(xué)生有多少人？”通過這些細(xì)致的關(guān)注和操作，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念，為他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一、課題名稱：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》——分?jǐn)?shù)的意義二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和表示方法。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步揭示分?jǐn)?shù)的意義。2.操作式教學(xué)：通過實(shí)際操作讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。3.討論式教學(xué)：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.教學(xué)卡片（分?jǐn)?shù)卡片）3.小組合作工具（如：尺子、剪刀等）六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課原文內(nèi)容：同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？分析：通過提問導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.課本講解原文內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)整體被平均分成若干份，其中一份或幾份的數(shù)。分析：講解分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)調(diào)整體、平均分成、份的概念。3.實(shí)踐情景引入原文內(nèi)容：老師手里有一塊蛋糕，現(xiàn)在我們要把這塊蛋糕平均分成4份。分析：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀地感受分?jǐn)?shù)的分割。4.分?jǐn)?shù)表示方法講解原文內(nèi)容：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出分?jǐn)?shù)卡片，我們一起來看一下分?jǐn)?shù)的表示方法。分析：講解分?jǐn)?shù)的表示方法，如1/4、2/3等。5.例題講解例題：將一個(gè)長方形平均分成3份，求其中一份是多少？分析：講解分?jǐn)?shù)的表示方法，通過實(shí)際操作來理解分?jǐn)?shù)的概念。6.隨堂練習(xí)練習(xí)題：將一個(gè)正方形平均分成4份，求其中兩份是多少？學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。7.小組討論討論環(huán)節(jié)：分組討論，如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)長方形被平均分成5份的情況。提問問答：教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為如何用分?jǐn)?shù)表示這個(gè)長方形被平均分成5份？”8.教材分析教材分析：本節(jié)課通過實(shí)際操作和小組討論，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法，為后續(xù)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。9.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出問題，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。提問問答：教師提問：“誰能告訴我，分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算有什么規(guī)律？”10.作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：將一個(gè)圓形平均分成8份，求其中一份是多少？答案：1/811.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過實(shí)際操作和小組討論，大部分學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解還不夠深刻，需要加強(qiáng)練習(xí)。拓展延伸：課后可以讓學(xué)生回家觀察生活中的分?jǐn)?shù)，如：菜譜、地圖等，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.分?jǐn)?shù)的意義理解作為一名教師，我深知分?jǐn)?shù)意義理解的重要性。在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，我會(huì)通過提問和實(shí)例分析，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的直觀概念。例如，我會(huì)問：“你們能看到這張圖片中的分?jǐn)?shù)嗎？”通過這樣的問題，我希望學(xué)生能夠從生活中找到分?jǐn)?shù)的例子，如蛋糕、餅干等，從而更好地理解分?jǐn)?shù)是如何表示整體被分割成若干等份的。具體來說，我會(huì)這樣操作：我會(huì)展示一張被分割成四等份的蛋糕圖片，然后提問：“如果這塊蛋糕被平均分成4份，每一份是多少？”通過這個(gè)問題，我期望學(xué)生能夠自然地聯(lián)想到分?jǐn)?shù)的表示方法。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們把這塊蛋糕看作是整體，那么每一份就是整體的一部分?！边@樣，學(xué)生就能逐漸理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。2.實(shí)際操作與分?jǐn)?shù)表示方法在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒊橄蟮姆謹(jǐn)?shù)概念與具體的物品聯(lián)系起來。我會(huì)讓學(xué)生親自操作分?jǐn)?shù)卡片，通過折疊、剪切等方式來感受分?jǐn)?shù)的分割。例如，我會(huì)讓學(xué)生嘗試將一張紙折疊成若干等份，然后用分?jǐn)?shù)表示出每一份。在具體操作中，我會(huì)這樣指導(dǎo)：我會(huì)分發(fā)分?jǐn)?shù)卡片和剪刀給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在請(qǐng)你們將這張卡片折疊成4份，用分?jǐn)?shù)表示出每一份?！睂W(xué)生操作過程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，