我說(shuō)你搭（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

我說(shuō)你搭（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）我說(shuō)你搭（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的“我說(shuō)你搭”活動(dòng)，包括基礎(chǔ)的幾何圖形認(rèn)知和簡(jiǎn)單的空間想象能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的平面圖形，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“我說(shuō)你搭”的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間想象。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過(guò)“我說(shuō)你搭”活動(dòng)，學(xué)生能夠提高對(duì)幾何圖形的抽象思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行空間想象，培養(yǎng)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作和觀察，提升直觀想象和數(shù)學(xué)運(yùn)算的技能。此外，通過(guò)小組合作，學(xué)生還能增強(qiáng)合作意識(shí)和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的平面幾何知識(shí)，包括長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等基本圖形的識(shí)別和特征。他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何圖形分類和計(jì)數(shù)，具備一定的幾何直觀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形世界充滿好奇心，他們喜歡動(dòng)手操作和游戲化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和操作來(lái)理解抽象概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好直觀操作，有的學(xué)生則更傾向于邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解和區(qū)分不同幾何圖形時(shí)可能會(huì)感到困難，尤其是在圖形的對(duì)稱性和空間關(guān)系上。此外，學(xué)生在進(jìn)行空間想象和幾何推理時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而感到困惑。同時(shí)，小組合作中，學(xué)生可能會(huì)遇到溝通不暢或合作意識(shí)不足的問(wèn)題。教師需要關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、幾何圖形模型（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等）、彩色紙板、剪刀、膠水等。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)微信群，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：幾何圖形的電子圖片、動(dòng)畫演示軟件、在線幾何圖形繪制工具。

-教學(xué)手段：實(shí)物操作、小組討論、游戲化教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)展示生活中常見的幾何圖形，如窗戶、書本封面、桌椅等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出這些圖形的名稱。

-提問(wèn)：“你們知道這些圖形叫什么名字嗎？它們有什么特點(diǎn)？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的幾何圖形知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（10分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容1：教師展示不同類型的幾何圖形，如三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的特征。

-舉例：展示一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出三角形的特征，如三條邊、三個(gè)角等。

-詳細(xì)內(nèi)容2：教師通過(guò)動(dòng)畫或?qū)嵨镅菔荆v解幾何圖形的對(duì)稱性。

-舉例：展示一個(gè)正方形，講解其對(duì)角線互相平分，并且兩邊相等。

-詳細(xì)內(nèi)容3：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形組合，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

-舉例：讓學(xué)生嘗試用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，觀察并總結(jié)規(guī)律。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容1：學(xué)生分組，每組發(fā)放幾何圖形模型和彩色紙板，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形模型。

-舉例：學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形制作一個(gè)長(zhǎng)方體盒子。

-詳細(xì)內(nèi)容2：教師組織“我說(shuō)你搭”游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述，搭建出相應(yīng)的幾何圖形。

-舉例：教師描述“一個(gè)有四條邊，四個(gè)角，兩邊相等的長(zhǎng)方形”，學(xué)生搭建出長(zhǎng)方形。

-詳細(xì)內(nèi)容3：學(xué)生自由發(fā)揮，利用手中的幾何圖形模型，創(chuàng)作一個(gè)有趣的圖形組合作品。

-舉例：學(xué)生用三角形、正方形和圓形組合成一個(gè)有趣的圖案。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-方面1：如何區(qū)分不同類型的幾何圖形？

-舉例：學(xué)生討論如何通過(guò)邊數(shù)、角數(shù)、形狀等特征來(lái)區(qū)分三角形、正方形、長(zhǎng)方形等。

-方面2：如何運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行空間想象？

-舉例：學(xué)生討論如何將一個(gè)平面圖形想象成一個(gè)立體圖形，如將長(zhǎng)方形想象成長(zhǎng)方體。

-方面3：如何將幾何圖形應(yīng)用于實(shí)際生活中？

-舉例：學(xué)生討論如何利用幾何圖形設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的物品，如一個(gè)具有多個(gè)抽屜的柜子。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)幾何圖形的特征、對(duì)稱性以及空間想象能力的重要性。

-舉例：教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些幾何圖形？它們有什么特點(diǎn)？”

-教師對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如幾何圖形的對(duì)稱性、空間想象能力等。

-舉例：教師強(qiáng)調(diào)：“本節(jié)課的重點(diǎn)是幾何圖形的對(duì)稱性，難點(diǎn)是如何運(yùn)用空間想象能力。”

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索幾何圖形的奧秘，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《幾何圖形的故事》：這本書通過(guò)有趣的故事講述了各種幾何圖形的起源和特點(diǎn)，適合學(xué)生閱讀，能夠激發(fā)他們對(duì)幾何圖形的興趣。

-《生活中的幾何》：這本書介紹了幾何圖形在生活中的應(yīng)用，如建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等，幫助學(xué)生理解幾何圖形的實(shí)際意義。

-《數(shù)學(xué)家的故事》：書中講述了歷史上著名數(shù)學(xué)家的故事，特別是那些與幾何圖形相關(guān)的研究，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己繪制不同類型的幾何圖形，并思考如何將它們應(yīng)用于實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的幾何圖形實(shí)例，如建筑、家具、藝術(shù)品等，并記錄下來(lái)，以便在課堂上分享。

-學(xué)生可以嘗試解決一些簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題，如計(jì)算圖形的面積、體積或周長(zhǎng)，以加深對(duì)幾何概念的理解。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-幾何圖形的對(duì)稱性：學(xué)生可以研究軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的概念，并嘗試找出生活中對(duì)稱的例子。

-幾何圖形的變換：學(xué)習(xí)幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)，了解這些變換在藝術(shù)和設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

-幾何圖形的測(cè)量：通過(guò)實(shí)際測(cè)量生活中的物品，如房間、家具等，學(xué)習(xí)如何計(jì)算面積和體積。

-幾何圖形的推理：通過(guò)解決幾何問(wèn)題，如證明幾何圖形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-設(shè)計(jì)一個(gè)校園地圖，使用幾何圖形來(lái)表示建筑物和路徑。

-制作一個(gè)幾何圖形拼圖，通過(guò)拼圖游戲加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

-參觀當(dāng)?shù)氐慕ㄖ虿┪镳^，觀察并記錄所見到的幾何圖形及其設(shè)計(jì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-幾何圖形的基本特征：邊數(shù)、角數(shù)、形狀、大小等。

-幾何圖形的對(duì)稱性：軸對(duì)稱、中心對(duì)稱。

-幾何圖形的變換：平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)。

②本文重點(diǎn)詞：

-邊：幾何圖形的線段。

-角：兩條邊相交形成的角。

-對(duì)稱：圖形兩部分在某個(gè)軸或點(diǎn)上的鏡像關(guān)系。

-變換：圖形在空間中的位置變化。

③本文重點(diǎn)句：

-“一個(gè)圖形的對(duì)稱軸是指將圖形分成兩部分，兩部分完全重合的直線?！?/p>

-“平移是將圖形沿直線方向移動(dòng)，圖形的形狀和大小不變?！?/p>

-“旋轉(zhuǎn)是圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度，圖形的形狀和大小不變。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解幾何圖形的對(duì)稱性時(shí)，教師可以提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，什么是軸對(duì)稱？請(qǐng)舉一個(gè)生活中的軸對(duì)稱例子?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)概念的理解程度。

-觀察：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)情況，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。例如，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠正確使用工具、是否能夠與同伴有效溝通。

-測(cè)試：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。例如，在課程結(jié)束時(shí)，教師可以發(fā)放一份簡(jiǎn)單的測(cè)試題，測(cè)試學(xué)生對(duì)幾何圖形特征和對(duì)稱性的掌握情況。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋。例如，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以耐心解釋并指導(dǎo)他們?nèi)绾渭m正錯(cuò)誤。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。例如，在布置幾何圖形制作作業(yè)后，教師應(yīng)逐一檢查每個(gè)學(xué)生的作品，確保其符合要求。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的幾何圖形模型時(shí)，教師可以評(píng)論：“你的模型制作得很準(zhǔn)確，但