《反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事》教案設(shè)計(jì)

匯報(bào)時(shí)間：XXX202XPowerPointDesign------------------《反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事》教案設(shè)計(jì)PPT大綱CONTENT目錄反復(fù)結(jié)構(gòu)童話故事概述經(jīng)典反復(fù)結(jié)構(gòu)童話故事分析反復(fù)結(jié)構(gòu)童話故事的教學(xué)方法教學(xué)案例與反思課后作業(yè)與拓展0103050204202XPart01反復(fù)結(jié)構(gòu)童話故事概述反復(fù)結(jié)構(gòu)是指在童話故事中，某些情節(jié)、句式或場(chǎng)景會(huì)多次出現(xiàn)，具有相似的模式和結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能夠增強(qiáng)故事的節(jié)奏感和可讀性，幫助讀者更好地理解和記憶故事內(nèi)容。反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本概念并列結(jié)構(gòu)：各個(gè)反復(fù)情節(jié)之間是平行關(guān)系，如《小壁虎借尾巴》中向不同動(dòng)物借尾巴的情節(jié)。遞進(jìn)結(jié)構(gòu)：反復(fù)情節(jié)之間存在遞進(jìn)關(guān)系，情節(jié)逐漸升級(jí)，如《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆的要求越來(lái)越高。反復(fù)結(jié)構(gòu)的類型從教育角度看，反復(fù)結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。從文學(xué)角度看，反復(fù)結(jié)構(gòu)能夠增強(qiáng)故事的趣味性和感染力，吸引讀者的注意力。反復(fù)結(jié)構(gòu)的作用反復(fù)結(jié)構(gòu)的定義202XPart02經(jīng)典反復(fù)結(jié)構(gòu)童話故事分析故事情節(jié)梳理小壁虎被蛇咬斷尾巴后，先后向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴，但都因它們尾巴有其他用途而借不到。最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴長(zhǎng)回來(lái)了，體現(xiàn)了動(dòng)物尾巴的功能特點(diǎn)和小壁虎的自我修復(fù)能力。反復(fù)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)每次借尾巴的情節(jié)都包含三個(gè)要素：小壁虎提出請(qǐng)求、動(dòng)物拒絕并說(shuō)明原因、小壁虎繼續(xù)尋找。這種并列式的反復(fù)結(jié)構(gòu)使故事層次分明，便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)啟示引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演和情景模擬，深入體會(huì)故事中的反復(fù)情節(jié)，提高他們的口頭表達(dá)能力和表演能力。通過(guò)分析故事，讓學(xué)生明白動(dòng)物尾巴的功能不同，培養(yǎng)他們的觀察力和科學(xué)探究精神。《小壁虎借尾巴》老漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)承諾滿足他的愿望。老太婆不斷提出更高的要求，從木盆到木房，再到當(dāng)貴婦人和海上女霸王，最終因貪婪而失去一切。故事通過(guò)老太婆的貪婪和漁夫的善良，揭示了貪婪無(wú)厭的后果和善良的可貴。每次老太婆提出要求，都是先由老太婆提出，再由漁夫去向金魚(yú)討要，最后金魚(yú)滿足要求。這種遞進(jìn)式的反復(fù)結(jié)構(gòu)使故事的情節(jié)逐漸升級(jí)，突出了老太婆的貪婪本性。引導(dǎo)學(xué)生討論老太婆的貪婪和漁夫的善良，培養(yǎng)他們的道德判斷能力。通過(guò)對(duì)比不同反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，讓學(xué)生理解反復(fù)結(jié)構(gòu)的多樣性和作用。故事情節(jié)梳理反復(fù)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)啟示《漁夫和金魚(yú)的故事》202XPart03反復(fù)結(jié)構(gòu)童話故事的教學(xué)方法01創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入通過(guò)講述一個(gè)有趣的反復(fù)結(jié)構(gòu)童話故事，如《小豬變形記》，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)他們的代入感和參與感。02提出問(wèn)題引發(fā)思考在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些與反復(fù)結(jié)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題，如“你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中有哪些重復(fù)的情節(jié)？”“這些重復(fù)的情節(jié)有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。03展示圖片或視頻利用多媒體展示與童話故事相關(guān)的圖片或視頻，如《小壁虎借尾巴》中動(dòng)物的圖片或動(dòng)畫(huà)片段。圖片和視頻能夠直觀地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。導(dǎo)入與激發(fā)興趣讓學(xué)生自主閱讀反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，如《七顆鉆石》，并要求他們用筆畫(huà)出反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)和句式。自主閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀理解能力。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教師結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，詳細(xì)講解反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用，如并列結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。通過(guò)具體的例子和生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生深入理解反復(fù)結(jié)構(gòu)。教師講解與分析將學(xué)生分成小組，讓他們討論自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的反復(fù)結(jié)構(gòu)，并分享自己的理解和感受。小組討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力，同時(shí)也能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解。小組討論與分享新課講解與理解01教師給出一個(gè)故事開(kāi)頭，如“森林里住著一只小兔子，它想出去冒險(xiǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行故事創(chuàng)編。教師可以提供一些創(chuàng)編的提示和要求，如確定故事的主題、設(shè)計(jì)反復(fù)情節(jié)等。故事創(chuàng)編指導(dǎo)03各小組展示自己創(chuàng)編的故事，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。故事展示與評(píng)價(jià)02學(xué)生分組討論，確定故事的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，運(yùn)用反復(fù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。學(xué)生分組創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)編202XPart04教學(xué)案例與反思案例一：《小豬變形記》教學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生想象自己是一只小豬，想變成其他動(dòng)物。在新課講解環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)，如小豬不斷嘗試變成其他動(dòng)物但都失敗的情節(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組創(chuàng)編故事，運(yùn)用反復(fù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)小豬的變形過(guò)程。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生不僅理解了反復(fù)結(jié)構(gòu)，還鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力。案例二：《七顆鉆石》教學(xué)教師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入，讓學(xué)生思考水罐發(fā)生了哪些變化。在新課講解環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解故事中的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，如水罐從裝滿水到變成銀的、金的，最后跳出七顆鉆石。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)具有遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的童話故事。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生深入理解了遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用。案例三：《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)教師通過(guò)展示圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察老太婆和金魚(yú)的表情和動(dòng)作。在新課講解環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)，如老太婆不斷提出要求的過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組表演故事，通過(guò)角色扮演深入體會(huì)故事中的反復(fù)情節(jié)。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生不僅理解了反復(fù)結(jié)構(gòu)，還培養(yǎng)了他們的表演能力和合作能力。教學(xué)案例分析反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。反思新課講解環(huán)節(jié)是否清晰地講解了反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用，學(xué)生是否真正理解了。反思實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趧?chuàng)編和表演中得到了鍛煉。反思教學(xué)過(guò)程01反思創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等方法的適用性和效果。反思自主閱讀、教師講解、小組討論等教學(xué)方法是否有機(jī)結(jié)合，是否有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。反思實(shí)踐活動(dòng)中的故事創(chuàng)編和角色扮演是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。反思教學(xué)方法02反思學(xué)生對(duì)反復(fù)結(jié)構(gòu)的理解程度，是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別和運(yùn)用反復(fù)結(jié)構(gòu)。反思學(xué)生在閱讀、創(chuàng)編和表演過(guò)程中的表現(xiàn)，是否提高了他們的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，如時(shí)間安排是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否深入淺出等，并提出改進(jìn)措施。反思教學(xué)效果03教學(xué)反思202XPart05課后作業(yè)與拓展要求學(xué)生運(yùn)用反復(fù)結(jié)構(gòu)創(chuàng)編一個(gè)童話故事，字?jǐn)?shù)不少于300字。創(chuàng)編的故事要求情節(jié)合理、結(jié)構(gòu)清晰，能夠體現(xiàn)出反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。故事創(chuàng)編作業(yè)推薦學(xué)生閱讀一些含有反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，如《城里最漂亮的巨人》《田鼠太太的項(xiàng)鏈》等。要求學(xué)生閱讀后寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，總結(jié)故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)和自己的收獲。閱讀拓展作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，畫(huà)出故事中的主要情節(jié)和場(chǎng)景。通過(guò)繪畫(huà)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)故事內(nèi)容的理解。繪畫(huà)作業(yè)課后作業(yè)設(shè)計(jì)故事分享會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展故事分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己創(chuàng)編的反復(fù)結(jié)構(gòu)童話故事。在分享會(huì)上，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)和提問(wèn)，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。童話劇表演組織學(xué)生將反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事改編成童話劇，并進(jìn)行表演。通過(guò)童話劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和合作能力，同時(shí)也能夠增