小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)實(shí)錄

小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)實(shí)錄教材分析：《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，單位聚化的重要基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度，所以這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，應(yīng)該注意由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識(shí)來引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。學(xué)情分析：從認(rèn)知的特點(diǎn)來看，四年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，學(xué)生已有了整數(shù)擴(kuò)大或縮小的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且具一定的觀察能力、能夠大膽猜想、動(dòng)手操作、進(jìn)行小組間的討論和交流。學(xué)生對(duì)于小數(shù)的大小是有認(rèn)識(shí)的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，蘊(yùn)含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，借助價(jià)錢、長(zhǎng)度、面積模型、數(shù)位順序表等來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，借助面積模型和小數(shù)的數(shù)位順序表，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2.應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和能力。重、難點(diǎn)：1、探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入師：小螞蟻在森林里開了一家螞蟻快餐廳，他的快餐賣多少錢一份呢？生：0.01元。客人可多了，可過了幾天小螞蟻一結(jié)帳卻發(fā)愁了，這是為什么呢?螞蟻說，我得想個(gè)辦法了。這時(shí)小數(shù)點(diǎn)說話了：“我來搬搬家吧”。小數(shù)點(diǎn)團(tuán)起身上，輕輕一跳，同學(xué)們看看小數(shù)點(diǎn)往哪邊搬家了？現(xiàn)在快餐賣多少錢一份了？0.10元。盡管客人少了一些，但是幾天后一結(jié)賬，螞蟻很高興，有利潤(rùn)了。小數(shù)點(diǎn)也很高興，哎呀，太好了，我再搬搬家吧。你們覺得這次小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬到哪去了？（1后面）那現(xiàn)在快餐多少錢一份呀？1.00元。小動(dòng)物們都覺得太貴了再也沒有動(dòng)物來吃快餐了。二.利用情境、探究新知：（一）小數(shù)點(diǎn)右移引起小數(shù)大小變化規(guī)律同學(xué)們，在剛才這個(gè)故事中什么在發(fā)生變化？生：小數(shù)點(diǎn)的位置。師“除了小數(shù)點(diǎn)的位置，還有什么在變化？生：小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。師：通過0.01、0.1、1.00這三個(gè)小數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。師：那么這個(gè)變化有沒有規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。師：從0.01到0.10，小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了什么變化？生：往右移動(dòng)一位師：快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？生：原來每份1分錢，現(xiàn)在變成了1角。師：小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？生：擴(kuò)大了10倍。師：擴(kuò)大了10倍是什么意思？誰(shuí)是誰(shuí)的10倍？生：0.10是0.01的10倍。師：0.10是0.01的10倍，你怎么說是它的10倍呢？你有辦法說明0.10是0.01的10倍嗎？生：0.01元=1分，0.10元=1角，1角錢是1分錢的10倍，所以0.10是0.01的10倍。師：那么從0.10到1.00，小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了什么變化？生：往右移動(dòng)了一位，師：小數(shù)的大小又發(fā)生了什么變化？生：也是擴(kuò)大了10倍。師：你怎么知道擴(kuò)大了10倍？生：1元等于10角。師：除了用價(jià)錢，你還能用別的方法來解釋0.10是0.01的10倍，1.00是0.10的10倍嗎?下面小組成員互相說一說，涂一涂，畫一畫，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本組同學(xué)的想法記錄下來。小組交流后匯報(bào)。生1：0.01米=1厘米，0.1米=1分米，1分米是1厘米的10倍。1米是1分米的10倍，所以0.10是0.01的10倍。1.00是0.10的10倍。生2：利用面積模型來解釋0.01是100格中的1個(gè)小格，0.10是100個(gè)小格中的10個(gè)小格，所以0.10是0.01的10倍。生3：0.01=1/100，0.1=10/100，而1=100/100，所以0.10是0.01的10倍。1.00是0.10的10倍生4：利用數(shù)位順序表來解釋。相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.生5：我畫線段圖能解釋。師：誰(shuí)能用一句話說說同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來的數(shù)的10倍。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？從0.01到1.00，小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)又發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生概括出一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)是原來的數(shù)的100倍。師：如果一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，得到的數(shù)以會(huì)是原來的數(shù)的多少倍呢？（二）小數(shù)