小數(shù)加減法說課稿

《小數(shù)加減法》說課稿伊旗第二小學(xué)劉水桃一、說教材1.教學(xué)內(nèi)容今天我所教學(xué)的內(nèi)容是四年級下冊第六單元《小數(shù)加減法》的第一課時。2.教學(xué)分析本節(jié)課是在學(xué)生近期學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法，小數(shù)四則混合運算地基礎(chǔ)。教學(xué)中我對教材進(jìn)行了取舍，選擇學(xué)生熟悉的購物情境作為計算教學(xué)的背景，備課前我對學(xué)生采取了抽樣調(diào)查的方式，了解到學(xué)生對于小數(shù)學(xué)部分位數(shù)相同的小數(shù)加減法，能將已有整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗完全遷移過來進(jìn)行計算，學(xué)生對于小數(shù)部分位數(shù)不同尤其是小數(shù)部分位數(shù)少減位數(shù)多的小數(shù)加減法出錯率較高，由學(xué)生本節(jié)課需要“學(xué)什么”，決定了本節(jié)課我應(yīng)該“教什么”。對比眾多版本教材中對小數(shù)加減法知識的呈現(xiàn)，我采用了蘇教版中購買文具素材引入小數(shù)加減法學(xué)習(xí)，“元、角、分”知識不論是其實際意義還是小數(shù)意義對于學(xué)生而言很容易理解，這一主題情境中還蘊含了大量的數(shù)學(xué)信息，其中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到學(xué)生小數(shù)部分位數(shù)相同、小數(shù)部分位數(shù)不同、整數(shù)與小數(shù)加減來解決。3.教學(xué)目標(biāo)基于以上對于學(xué)生認(rèn)知的把握與自己對教材的取舍及處理，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下三點：1.理解小數(shù)加減法的計算方法，能夠正確計算小數(shù)加減法。2.營造自主探究空間，使學(xué)生在嘗試與探究計算方法的過程中理解小數(shù)加減法計算的算理和算法，并從中感受遷移、類比的數(shù)學(xué)思想、方法。3.鼓勵學(xué)生大膽嘗試探尋小數(shù)加減的“新情況”，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試意識、創(chuàng)新意識，并從中感受到數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，教學(xué)難點是理解小數(shù)加減法的算理。二、說教法本節(jié)課的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索獲得小數(shù)加減法的筆算方法，在交流中理解小數(shù)加減法的算理。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下特點：第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。借助學(xué)生熟悉的購物情境，充分激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。在解決問題中順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入新知學(xué)習(xí)活動中，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)再次回歸主題情境讓學(xué)生應(yīng)用新收獲解決課首提出的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生