教資面試初中語文八九年級文言文試講逐字稿

1桃花源記，陶淵明。

同學們，古有一人，他幾度沉浮，壯志難酬，一身傲骨，不為五斗米折腰。

面對官場黑暗，他向往“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的閑適；面對亂世紅塵，他

追求“采菊東籬卜，悠然見南山”的寧靜。他是誰呢？對！就是五柳先生陶淵明。

今天我們一起走進他的〈桃花源記》，來感受圣賢的情懷。

學習有了目標,就像航海有了方向。同學們請看大屏幕，我們一起來明確本

節(jié)課的學習任務(wù)。

一,疏通文意,積累文言詞匯,

二，反復(fù)閱讀,品味語言內(nèi)涵,

三，感悟主旨,體會作者情感。

課前預(yù)習是我們早已養(yǎng)成的良好習慣，哪位同學來展示一下自己的收獲呢？

有請舉手最快的同學，你收集的資料真詳細，通過你的介紹，讓我們更深入的「

解了東晉大文豪陶淵明以及本文的背景。謝謝你的分享。

正確朗讀文言文，有助于理解文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們聽老師范讀課文，注

意聽準字音，劃出節(jié)奏?！皶x太原中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠近?！?/p>

同學們聽得很認真，哪位同學自告奮勇來朗讀一下。你的手舉得最高，請你來讀。

聲音洪亮，節(jié)奏把握準確，讀的不錯。還有其他同學嗎？大家都想來讀啊，那我

們男女生比賽讀，嗯，男生讀得抑揚頓挫，女生讀的很有韻味，大家讀的都很好。

熟悉了課文，現(xiàn)在請同學們結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意，同時畫出疑

難詞句，在小組內(nèi)討論解決，同學們討論得很激烈，現(xiàn)在還有不明白的地方嗎？

好有請二組代表，二是代表說“屋舍儼然”的“儼然”不太明白，哪位同學來幫

助他們，課代表胸有成竹，你來說，對，儼然是一個古今異義詞，在本文的意思

是整齊的樣子。那你能翻譯一下這句話嗎？非常準確，一排排整齊的房舍。同學

們，還有其他疑問嗎？沒有了，那老師要來考考大家，請看大屏幕上的句子，大

家來翻譯一下，同學們翻譯的又快又準確，正所謂不積珪步，無以至千里，看來

大家在文言字詞的積累上也是下足了功夫。

俗話說，書讀百遍其義自見。請同學們速讀課文，力讀邊思考本文的行文線

索是什么？并簡要概括文意。

同學們臉上露出了自信的笑容，哪位同學來說一說，請你，你說本文以漁人

的行蹤為線索，寫了發(fā)現(xiàn)桃花源，在桃花源的見聞以及復(fù)尋桃花源的情形。

概括的簡潔全面，請坐。

那大家覺得桃花源是個什么樣的地方？

哦…同學們說美麗。

那它美在何處呢？下面，我們進行一次尋美比賽。請同學們再讀課文，圈劃

出體現(xiàn)桃花源美的句子，稍后以小組的形式交流展示。

同學們討論得很熱烈，有請討論最熱烈的三組。你說桃花源的景色美。美在

哪里?對!

“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”寫

出了桃源里美麗的景色C找的很準確。

桃花源的景美如詩，令人沉醉，讓我們齊讀這句，感受桃花源令人陶醉的景

色。

五組不甘落后，有請，五組代表說：黃發(fā)垂髯，并怡然自樂，寫出了桃園里

老幼生活無憂無慮，怡然自得。當聽到漁人說外面戰(zhàn)亂不斷，桃源人“皆嘆惋”，

也襯托出了桃園里的安定.那從這些描寫里你覺得桃花源里什么美？對！生活美。

還有嗎？一組代表你來說，你說那里的人，也很美。思維很獨特，說卜你的

理由。設(shè)酒殺雞作食，和余人各復(fù)延至其家，皆出酒食，寫出了桃源人的熱情好

客，體現(xiàn)了桃園里的人情美。

同學們分析的都很精彩，陶淵明用生動的筆觸，勾畫了一幅祥和安寧的田園

圖畫。這里景色美，人情美，生活美。

那么這樣的社會是真的存在的嗎？同學們說，不是。

為什么呢？好，你來說。“不復(fù)得路”，和“尋未果”，寫出了桃源仙境并

不是真的存在。

既然這樣的社會并不存在，那么作者為什么要虛構(gòu)這樣一個理想的社會呢，

哪位同學愿意當老小老師上臺來給大家講一講。

你很勇敢，請你。你說東晉時期，政治腐敗，戰(zhàn)爭頻發(fā)，民不聊生，就因為

現(xiàn)實生活如此殘酷，所以作者筆下的桃花源人為躲避戰(zhàn)亂來到桃花源過著安寧洋

和的生活。作者明寫桃花源，暗地卻是在批判現(xiàn)實，寄托了白己的政治理想，也

反映了人民的愿望對幸福生活的向往。大家說他分析的怎么樣？聯(lián)系文章背景進

行解讀，非常棒！請回坐，

陶淵明心中理想的世外桃源，令我們心馳神往。千年已過，桃花依舊，同學

們，你們心中是否也有屬于自己的理想桃源呢？請大家暢所欲言。同學們談?wù)摰?/p>

很熱烈，看來大家心中都有美好的愿望，請大家課下整理自己的所思所想所言。

古人云，國家興亡，匹夫有責，作為21世紀的青少年，我們應(yīng)當關(guān)注社會,

關(guān)注歷史，做一個有社會責任感的人，為創(chuàng)造更多更美的桃花源而努力。

2小石潭記（柳宗元）

古人云：仁者樂山，智者樂水。山之磅礴，水之靈動，都使人迷醉。置身于

美麗的山水中，看山山有情，看水水有意。

唐代柳宗元被貶永州時，寄情山水，寫下了〈永州八記》，今天我們一同來欣

賞他的八記之一…〈小石漂記）

學習有了目標，就像航海有了方向，同學們，請看大屏幕。我們一起來明確

本節(jié)課的學習任務(wù)。

一，疏通文意，積累文言詞匯。

二，反復(fù)閱讀，賞析語言內(nèi)涵。

三，熟讀成誦，體會作者情感。

課前預(yù)習，是我們早已養(yǎng)成的良好習慣。哪位同學來展示一下自己的收獲

呢？有請舉手最快的同學,你收集的資料真詳細，通過你的介紹呀，讓我們更深

入的了解了唐代文學家柳宗元以及本文的背景。

正確朗讀文言文有助于理解文章內(nèi)容，請同學們聽老師范讀課文，注意聽準

字音，劃出節(jié)奏?！皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲”，同學們聽得很認

真，哪位同學自告奮勇來讀一下。你的手舉得最高，請你來讀。嗯，聲音洪亮，

節(jié)奏把握準確，讀的不錯。還有其他同學嗎？大家都想來讀呀？那我們男女生比

賽讀。嗯，男生讀的抑揚頓挫，女生讀的很有韻味…大家讀的都很棒！

熟悉了課文，請同學們結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意，同時劃出疑難詞

句。在小組內(nèi)討論解決。同學們討論的很熱烈，現(xiàn)在還有不明白的地方嗎？

二組代表，他們對“日光下澈”的“澈”不太明白，哪位同學來幫助他們？

課代表胸有成竹，你來說。澈是穿透的意思。那你能翻澤一下這句話那？非常準

確！陽光穿透到水底。

同學們還有其他疑問嗎？沒有了，那老師要來考考大家，請看大屏幕上的句

子。同學們來翻譯一下。大家翻譯的又快又準確。

正所謂不積蹉步無以至千里，看來大家在文言字詞的積累上也是下足了功

夫。

通過預(yù)習，我們了解到本文是一篇游記散文，那么文章寫了什么內(nèi)容呢？請

同學們速讀課文，并思考作者的游覽順序是什么？

你的眼神很自信，你來說，本文按照作者發(fā)現(xiàn)小譚-潭中景物-小潭源流-潭

中氣氛的順序，寫了自己游覽小石潭的經(jīng)過。

概括的簡潔全面，請坐。

那大家覺得小石譚是個什么樣的地方？哦，大家說美麗。

那它美在何處呢？請同學們再讀課文，去文中找一找你覺得寫的很美的句

子，并說明理由。

有的同學已經(jīng)迫不及待舉起了手，請。哦，那里的石美。說下你的理由。嗯,

“卷石底以出，為遲，為嶼，為勘，為巖”，寫出了石的千姿百態(tài)，千奇百怪。

很善于發(fā)現(xiàn)，請坐。

請你C景美C”青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”，寫出了潭邊景物附石

而生，翠意蔥蘢，清脆寫顏色，搖綴寫形態(tài)，披拂寫動態(tài)，寥寥數(shù)語就勾勒出一

幅形色兼?zhèn)涞淖匀伙L景圖。文章寫的美，你的解讀也很美，請坐。

你剛才思考的很認真，請你來說說。哦，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所

依”，這里用魚的數(shù)量可數(shù)來表示水的清澈，既從正面寫出了游魚的自在，又從

側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！岸氛凵咝?，明滅可見”，運用兩個比喻，一靜一

動寫出了溪流的美。

同學們的眼光都很敏銳。

徜徉在如此美景中，作者的心情又是如何呢？

哦，同學說“樂”，因為前篇有“心樂之”；

那作者的樂趣有哪些呢？哦，有發(fā)現(xiàn)的快樂，探尋的快樂，欣賞美景的快樂。

那就讓我們把這種快樂讀出來吧。

如此美景，讓人流連忘返，作者為何又說“不可久居”呢？請同學們大聲朗

讀第四段，在小組內(nèi)討論交流一下。

哪個小組先來分享。三組代表?！捌嗌窈牵閻碛腻洹?，寫出了小石潭幽

深冷寂的氣氛，作者被貶永州，游覽小石潭，寓情于景，抒發(fā)了貶居生活孤凄憂

傷的心境。嗯，理解的很透徹。

那么前文說“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，該如何理解這“一樂一

憂”呢？同學們再來討論一下。

五組迫不及待了。有請，樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗

被貶，心中憤懣難平。因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水，就是為了擺脫這

種抑郁的心情。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心

情乂會流露出來。

大家理解的都很深刻0

古人登山臨水，賞花撫木，往往有所寄托，有所感悟。在中國古代文學領(lǐng)域,

寫景抒情，托物言志，已經(jīng)成為一個通用的藝術(shù)法則，大家還知道哪些寫景抒情

的詩句呢？

學生1:無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，寫出了晏殊因為時光匆匆流逝

而產(chǎn)生的傷感之情。

學生2：飄飄何所以，天地一沙鷗，寫出了杜甫的孤獨，像一只沙鷗在天空

飄蕩，沒有依靠。

同學們的課外知識都很豐富，請繼續(xù)保持。

今天，我們學習了《小石潭記》，這里的一草一木，一石一魚，在柳宗元筆

下，散落成字字傳情的精粹，讓我們看到古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，也在

欣賞美文中感悟人生。

3記承大寺夜游（蘇軾）

同學們有這樣一個人，他的人生大起大落，悲中為樂；他的作品豪放不羈，

樂觀曠達。面對赤壁的滔滔江水，他留下了“大江東去浪淘盡，千古風流人物”

的豪邁奔放，面對青春的一去不復(fù)返，他吟出了“誰道人生無再少，門前流水尚

能西，休將白發(fā)唱黃雞”的積極樂觀。他是誰呢？對！就是蘇軾，今天我們一起

走近他的〈記承天寺夜游），來感悟他的情懷。

學習有了目標，就像航海的方向，現(xiàn)在請同學們和老師一起來明確本節(jié)課的

學習任務(wù)。一，疏通文意，積累文言詞匯。二。反復(fù)閱讀，品味語言內(nèi)涵。三，

熟讀成誦，感悟曠達情懷,

課前預(yù)習是我們早已養(yǎng)成的良好習慣，哪位同學來顯示自己的收獲？有請舉

手最快的同學。你收集的資料真詳細，通過你的介紹，我們更深入了解了本文作

者以及這篇文章的背景。謝謝你的分享。

正確朗讀文言文，有助于我們理解文意。現(xiàn)在請同學們聽老師泛讀課文，注

意聽準字音，劃出節(jié)奏?！霸S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然

起行”。文章聽完了，哪位同學自告奮勇來讀一下午課文？有請靠窗這位同學，

嗯，你讀的真好，聲音洪亮，節(jié)奏把握準確！還有其他同學嗎？大家都想來讀。

那我們男女生比賽讀。嗯…男生讀得抑揚頓挫，女生讀的很有韻味…大家讀的都

很棒！

熟悉了課文，請同學們結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意，畫出疑難詞句，

在小組內(nèi)討論解決。同學們討論得很激烈，現(xiàn)在還有不明白的地方嗎？好，有請

二組代表。你們對“念無與為樂者”的“念”不太明白。哪位同學來幫助他們？

語文課代表胸有成竹，你來說。X'L“念”這里是想到，考慮的意思。和現(xiàn)在紀

念，思念的意思不同。這是一個古今異義詞。你能翻譯一下這句話嗎？非常準確！

想到?jīng)]有和我交談取樂的人。同學們，還有其他疑問嘛。沒有了…那老師要考考

大家，請看大屏幕上的句子，大家來翻譯一下。同學們翔譯的又快又準確，正所

謂不積陛步，無以至千里，看來大家在文言字詞的積累上都下足了功夫。

本文標題為記承天寺夜游，那作者為什么要夜游承天寺呢？請同學們速讀課

文，找一找相關(guān)的句子。有的同學已經(jīng)迫不及待的舉起了手。請你，沒錯！“月

色入戶，欣然起行”。想到無人同樂，于是到承天寺去找張懷民。

是啊，蘇軾被月色吸引，去找同樣被貶的張懷民賞月。那究竟是什么樣的月

色呢？好，有請右邊的這位同學，對?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻苻交橫，蓋竹

柏影也。。你找到很準確。

那這一句的描寫有什么特點呢？同桌兩個交流一下，稍后分享。

同學們臉上露出了自信的笑容，有請第二排的女生，你說這里用了比喻的手

法，用“積水空明”比喻月色，用“藻若橫行”比喻竹柏。生動形象的寫出了月

色空明的特點，讓人如臨其境。你的心思真細膩。請坐。（板書：竹子，月亮）

王國維說：一切景語皆情語，面對如此空明月色，作者的心情又如何呢？對！

就是這一句，我們一起來讀：何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳。

那如何理解這句里的“閑人”二字呢？請大家先自己思考?然后小組討論交

流。

同學們討論得很激烈，現(xiàn)在有些人討論最熱烈的三組。三組代表說，這里用

閑人，表面上是自嘲說自己和張懷民都是清閑的人，閑來無事才出來賞月，實際

上卻為自己的行為感到自豪，月夜處處都有，有了人的欣賞才會美，那些追名逐

利的小人是領(lǐng)略不到這清虛冷月的仙境的，體現(xiàn)了作者自我排遣，安閑自適的心

境。理解的很深刻。

五組代表也迫不及待的舉起的手，有請。你說閑人不僅是指表面上的閑人，

還包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被貶黃

州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個閑人呢？賞月閑人的自得，只不過是被貶

閑人的自慰罷了。你們的見解真是入木三分。

通過同學們的解讀，讓我們更深入了解了蘇軾，賞月的欣喜，漫步的悠閑，

都體現(xiàn)了他…對！樂觀曠達的情懷。

本文通過對庭院中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活，追求美好

事物的執(zhí)著，面對逆境，達觀處世，瀟灑人生的難能可貴。

古今往來，有這種豁達樂觀心態(tài)的文人很多，同桌兩個討論一下，還有哪些

文人有這種心態(tài)。

請你，你說歐陽修被貶滁州，仍與百姓為樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎

山水之間也”的千古名句。很好。

后面的同學，你說范仲淹在變法中被貶到偏僻之地，揮筆寫下了“先天下之

憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。

同學們的課外知識都很豐富，值得稱贊。請大家課下整理到作業(yè)本上。

同學們，蘇軾于寧靜里蕩盡污濁，把自己化作一縷澄澈的月光，希望同學們

的心靈也像月光一般澄澈明凈，愿我們的胸懷也像蘇軾一般樂觀曠達，現(xiàn)在請我

們齊背課文，在朗朗背書聲中結(jié)束本節(jié)課的學習。

4答謝中書書陶弘景

高山大岳，干流百川，自古以來，引無數(shù)騷人墨客無限情思?！疤扉T中斷楚

江開，碧水東流至此回”寫出了天門山水的驚心動魄；“千山鳥飛絕，萬徑人蹤

滅”寫出冬日的幽冷。

今天我們一起走進陶弘景〈答謝中書書），來領(lǐng)略江南山水的美景。

學習有了目標，就像航海有了方向?，F(xiàn)在請同學們和老師一起來明確本節(jié)課

的學習任務(wù)。

一，疏通文意，積累文言詞匯。

二，反復(fù)閱讀，品味語言內(nèi)涵。

三，熟讀成誦，感悟山水之美。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的預(yù)習有助于我們更好的融入課堂。哪位同學

先來顯示自己的收獲？有請舉手最快的同學。你收集的資料很詳細，通過你的介

紹，讓我們更深入的了解了山中宰相陶弘景以及本文的背景。謝謝你的分享。

你的眼神充滿了自信，請你也來分享。你為大家介紹了“書”，這種文體，

即書信，多記事陳情，真足博學多識，請坐。

正確朗讀文言文，有助于理解文章內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學們聽老師范讀課文，注

意挺準字音，劃出節(jié)奏?！吧酱ㄖ?，古來共談。高峰入云，清流見底”。同學

們聽得很認真，哪位同學自告奮勇讀一下。你的手舉得最高，請你來讀。嗯，聲

音洪亮，節(jié)奏把握準確，還有其他同學嗎？大家都想來讀呀，那我們男女生比賽

讀。嗯！男生讀的抑揚頓挫，女生讀的很有韻味。

熟悉了課文，現(xiàn)在請同學們結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，同時劃出疑難

詞句。同學們討論的很熱烈，現(xiàn)在還有不明白的地方嗎？哦…大家都很自信了。

那老師要來考考大家。請看大屏幕上的句子，同學們來翻譯一下。同學們翻譯的

又快又準確，正所謂不積酷步無以至千里，看來大家在文言字詞的積累上也是下

足了功夫。

有人說，陶弘景的文章就像一幅清麗的山水畫。剛才我們疏通了文意，如果

用一個字來形容作者筆下的景色，是什么字？對！“美”?。ò鍟好溃?/p>

現(xiàn)在我們進行一次尋美比賽，請同學們再讀課文，找一找文中描寫山水美景

的句子，在小組內(nèi)討論交流。

同學們討論得很熱烈，現(xiàn)在有請討論最熱烈的三組。三組代表找到“高峰入

云，清流見底”，巍峨的口峰聳入云端，寧靜的溪流清澈見底，山的倒影給水鋪

上了異彩，水的動勢給山增加了活力。分析的很精彩，如果用一句來形容這句的

美景是什么？沒錯，山水用映之美。請坐。

五組不甘落后，請你們分享，你們找到這一句“兩岸石壁，五色交輝，青林

翠竹，四時俱備”：兩岸的石壁，色彩斑斕，五色交輝，青林翠竹，四季長存，

藍天作背景，綠水為襯托，真是美不勝收，寫出了色彩配合之美。文章寫的美，

你的解讀也很美。同學們，我們一起來讀，感受這色彩配合的絢麗美景。

一組也急不可待了，有請。一組代表說“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，

沉鱗競躍”體現(xiàn)了晨昏變化之美.直是個細心的學?！?/p>

還有嗎？

有請四組代表。你說，作者的描寫還體現(xiàn)了動靜結(jié)合之美。思維很獨特，來

解讀一下。非常好。高峰為靜，流水為動；青林翠竹為靜，五色交輝為動；日出

霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；R落山瞑為靜，游魚躍水為動，三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)

成了一幅美麗迷人的山水畫軸。也展現(xiàn)了一幅動靜相襯之美。

通過同學們的解讀，江南山水的美景益發(fā)清明動人。請同學們帶著對這美景

的感悟，齊讀課文。

王國維說，一切景語皆情語。通過預(yù)習我們知道本文是作者給朋友寫的書信，

在信中描繪了如此美景，蘊含了作者怎樣的感情呢？

請你。你說作者因政局動蕩而歸隱山林，娛情山水，“實是欲界之仙都”，

表現(xiàn)了作者在山水之中飄飄欲仙的自得，也表現(xiàn)作者對山水的贊美之情。理解的

很深刻，請坐。

你剛才思考的很認真，請你來說下你的看法。你說“自康樂以來，未復(fù)有能

與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無

盡的樂趣，寫出了作者與謝靈運比肩的自豪之感。

同學們理解的都很深刻。相信大家大家現(xiàn)在也能熟讀成誦了?，F(xiàn)在我們男女

生比賽背誦，看哪組表現(xiàn)的好？女生先來，嗯，背的很流暢，真是巾幗不讓須眉。

男生不甘示弱，背的也很熟練，大家的表現(xiàn)都很棒！

山川之美，古來共談。我們生活中也不乏美景，讓我們拿起手中的筆來書寫

一下心中的美景吧。請你來分享，你也來。

同學們寫的也很美，很精彩，請大家課下把小片段就應(yīng)當作業(yè)本上。

同學們，大自然是崇高的，卓越而美麗，它煞費心機，創(chuàng)造了世界。羅丹說,

生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以只要我們善于尋找，就會發(fā)現(xiàn)每

一朵花，每一片葉，都有些獨特的美麗。

5核舟記（魏學凈）

同學們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻…唐詩三百首的全部詩句,

你一定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。

今天，我們共同學習魏學部的〈核舟記），來欣賞我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的

微雕技藝。

一，疏通文意，積累文言詞匯。

二，反復(fù)閱讀，品味語言內(nèi)涵。

三，熟讀成誦，體會雕刻者精巧的構(gòu)思。

課前預(yù)習，是我們早已養(yǎng)成的良好習慣。哪位同學來展示自己的收獲。有請

舉手最快的同學，你收集的資料很詳細，通過你的介紹，讓我們更深入了解了作

者魏學涉以及文章創(chuàng)作背景。

“記”，在本文是描述，摹寫的意思。本文是一簇介紹事物的說明文。

左手倚一衡木。

衡同橫。是通假字。橫著。

左手靠著船上橫著的欄桿。

俗話說，書讀百遍其義自見，請同學們速讀課文，力讀邊思考文章的主要內(nèi)

容是什么？

課文讀完了，大家有答案了嗎？你的手舉得最高，請你：你說本文分為三部

分，第一部分概括介紹王叔遠精湛的雕刻技藝，點明了“核舟”的主題是“蓋大

蘇泛赤壁云”；第二部分，詳細說明核內(nèi)的大小，結(jié)構(gòu)，舟上的人物和題名。第

三部分，總計全核舟的人，物，文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。

概括的很全面。

從這個層次劃分，我們也可以看出本文的結(jié)構(gòu)是…對！總-分-總的說明結(jié)構(gòu)。

那文中描寫了核舟的哪幾個部分呢？請同學們朗讀課文2-5段，邊讀邊思考

作者是如何介紹核舟的？

后面的同學：你說本文先介紹核舟的主題，先寫核舟的正面，次寫它的背面,

寫正面整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。

思維也很敏銳，請坐。

同學們，如果用一個詞語總括核舟的特點，大家用哪個詞？哦，大家說是

“奇巧”。

那么作者是怎樣具體表現(xiàn)核舟的“奇巧”呢？請同學們再讀課文，圈劃出相

關(guān)語句，在小組內(nèi)討論交流。（板書：奇巧）

同學們討論的很熱烈，有請三組代表：“舟首尾長約八分有奇，高可二黍

許。”用列數(shù)字的方法，說明核舟雕刻材料很??；“通計一舟、為人五；為窗八;

為箸蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對我、題名并篆文，為字共

三十有四?！睂懗龊酥鄣窨痰膬?nèi)容多。材料小，而內(nèi)容多，通過對比表現(xiàn)了核

舟的奇巧。

心思很細膩°請坐.

五組不甘落后，請，"東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”“撫”的

動作描寫，寫出東坡和魯直關(guān)系很親密；“佛印絕類彌勒，坦胸露乳，矯首昂視,

神情與蘇、黃不屬”，的外貌描寫，生動地表現(xiàn)出佛印很瀟灑，這惟妙惟肖的雕

刻，也體現(xiàn)了核舟的奇巧。分析的也很精彩，請坐。

還有嗎？一組代表：“左臂掛念珠倚之一珠可歷歷數(shù)也?！币淮钪槎伎梢?/p>

清清楚楚地數(shù)出來；“細若蚊足，鉤畫了了”，核舟本身已經(jīng)很小，細若蚊足，

也看的清楚明白，這些都體現(xiàn)了核舟雕刻技藝的奇巧。

嗯，同學們找到的很細致，作者為什么要抓住細微之處來寫呢？

你很積極，請你來說。時!通過如此細致的描寫，體現(xiàn)了核舟雕刻的“奇巧”，

也表現(xiàn)了雕刻者技藝的精湛，贊美了古代勞動者的高超技藝。（板書：精湛）

同學們請看大屏幕，這是蘇軾泛赤壁的資料，里面并沒有提及人物，形態(tài)，

而王叔遠通過白」的推測，設(shè)想，把整個故事刻在了核舟上，可見立意之巧妙以

及我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。

本文篇幅短小，作者的說明順序卻很合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得

淋漓盡致，大家思考一下，這需要靠什么？

請你來說，嗯，需要靠細致的觀察，深入的思考。很好，請坐。

你也來說，需要具體的描繪和生動的說明。

同學們的理解都很深刻，請大家課卜把小片段整理到作業(yè)本上。

今天，我們跟隨魏學沙的精細妙筆欣賞了“奇巧”的核舟。學完課文，老師

想到一句話：與智慧結(jié)合的幻想是藝術(shù)之母和奇跡之源?！蔽覀儜?yīng)該為核舟的奇

巧驚嘆不已，我們更應(yīng)該為偉大的中華民族驕傲不己！現(xiàn)在讓我們齊讀課文，在

朗朗讀書中結(jié)束本節(jié)課的學習。

6賣炭翁（白居易）

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時.期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有

力地促進唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩，可以說,

唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術(shù)風格、流派多樣化,

而且藝術(shù)形式也很完善，上節(jié)課，我們學習了絕句和律詩，今天，我們則要學一

首樂府詩《賣炭翁》。

教學目標

明確的學習目標會使我們的學習事半功倍，同學們請看大屏幕，首先明確本

節(jié)課的活動任務(wù)：

1.初讀課文，積累文言詞匯

2.品讀課文，把握人物形象

3.悟讀課文，領(lǐng)會文章主旨

檢查預(yù)習

為了更好的完成活動任務(wù)，老師首先檢查下同學們的預(yù)習成果，首先請看大

屏幕，哪位同學愿意讀一下這幾個字詞呢？哦，同學們都躍躍欲試，不要搶，這

位舉手最快的同學你來讀，恩，吐字清晰，發(fā)音準確，準備的很充分，開了一個

好頭，請坐！

中間這位同學舉手了，你來展示你的預(yù)習成果，哦，你給我們介紹了白居易

的資料以及文章的背景，你真是博學多識，請坐！

初讀，積累文言詞匯

同學們的預(yù)習工作無可挑剔，下面請大家自由朗讀文章，注意讀準字音，把

握節(jié)奏，讀書聲漸漸弱了下來，誰想展示一下？前邊這位率先舉手的同學你來朗

讀，好，同桌請你來點評一下，哦，你說他發(fā)音準確，節(jié)奏把握正確，美中不足

的是沒有注意抑揚頓挫，那同桌就請你當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀吧！恩，同學們

讀得很用心！

現(xiàn)在老師請大家再次朗讀課文，結(jié)合課下注釋以及手頭的工具書，疏通文章，

同時畫出疑難詞句，在小組內(nèi)討論解決。恩，同學們討論的很激烈，還有不明白

的地方嗎？哦二小組代表舉手了，你們組對“系向牛頭充炭直”的“直”字不太

明白，哪個同學可以幫助他們呢，好，語文課代表胸有成竹了你來說，對！直：

通“值”，價格的意思。同學們還有其他問題嗎？沒有了，那老師要來考考大家,

請看大屏幕上的句子，同學們來說下什么意思。恩，同學們說的又快又準確，正

所謂不積陛步無以至千里，不積小流無以成江海，看來，大家在古詩詞的學習上

也是下足了功夫。

品讀語言

本文是一篇敘事詩，敘事詩都包括哪些要素呢？對！時間，地點，人物，事

件。那現(xiàn)在請同學們速讀課文，去問問找找這些要素都是什么？

你的眼神很自信，你來說：地點在南市宮門外；時訶是冬天的早晨；人物是

賣炭翁和黃衣使者白衫兒；事件是賣炭翁千辛萬苦燒炭，運炭去賣，卻被宮使以

極低的價格搶走.非常善干總結(jié),請坐.

那么賣炭翁和黃衣使者白衫兒是什么樣的形象呢？請同學們再讀詩歌，圈畫

詩中相關(guān)的詞句，在小組內(nèi)加以賞析。

同學們討論的很熱烈，哪個小組先來分享成果？

三組代表：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。這里的肖像描寫，寫出了賣

炭翁燒炭的艱辛以及生活的困苦。心思很細膩，請坐。

五組代表：“心憂炭賤愿大寒”的心理描寫，與出『他的生活困苦和艱辛。

一組代表：“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，“困”、“饑”、“歇”三個

字進一步形象地、準確地寫出了運炭的艱辛。由于路途遙遠，行路艱難，所以到

“牛困人饑日已高”的時候，才到了市南門外泥中歇息，表現(xiàn)了老人疲勞、饑餓

交迫。燒炭難，運炭也難。思維也很敏銳。

那么宮使又是怎樣的形象呢？

二組代表：翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白衫兒，“翩翩”一詞，寫出了宮使輕

快敏捷而又趾高氣揚、兇神惡煞的神態(tài)?！包S衣”“白衫”說明來者的身份有錢。

分析的很有道理。有錢還搶，說明什么？對！體現(xiàn)了他們的霸道、野蠻。

四組代表：“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”，把，稱，回，叱，牽一系

列動詞，形象逼真地寫出了他們仗勢凌人、以強凌弱、蠻橫無理的強盜行徑。

同學們分析的很精彩，通過剛才的交流，賣炭翁和宮使的形象更加鮮明。文

中多次運用了對比手法，大家能找到嗎？同桌之間討論一下。

學生L“牛困人饑”和“翩翩兩騎”：“滿面塵灰煙火色”和“黃衣使者白

衫兒”是賣炭翁和宮使的形象的對比。很好，請坐。

學生2：“一車炭，千余斤”和“半匹紅梢一丈綾”，寫出了炭的價值和所得

的對比。

學生3：賣炭翁生活困苦艱辛和宮使的仗勢凌人，蠻橫冷庫也形成了鮮明的

對比。

同學們找的很全面，那從這些對比中，大家體會到作者表達了怎樣的情感

呢？

學生1：本文通過記述一個賣炭翁辛苦勞動所得最終被宮使掠奪一空的遭

遇，揭露了宮使的罪惡和統(tǒng)治階級的殘暴，同時也表現(xiàn)了作者對下層勞動人民的

深切同情。

學生2：反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。時也表達了詩人

對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。詩中無一字譴責，但我們在字里

行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬

敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們處在新社會，所以

我們要珍惜今天來之不易的生活。作為21世紀的青少左，我們也應(yīng)該關(guān)注社會,

關(guān)注歷史，作一個對社會有貢獻的人。

請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫實炭翁的生活。咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。

7愚公移山＜列子）

同學們，2018感動中國十大人物中有這樣一位黨員，他的口號是：水過不

去，拿命來鋪，他為夢想跋涉了三十六年，在絕壁上鑿出了一條生命渠。大家知

道他是誰嗎？對！就是有“當代愚公”之稱的黃大發(fā)。他為了給村民引水，鑿壁

為集。那么在寓言故事里，古代愚公乂有著怎樣的故事呢？

今天，我們一起走進列子中的＜愚公移山），來一探究竟。

學習有了目標，就像航海有了方向，現(xiàn)在請同學們和老師一起來明確本節(jié)課

的學習任務(wù)。

一，疏通文意，積累文言詞匯

二，反復(fù)閱讀，分析人物形象

三，熟讀成誦，感悟愚公精神。

課前預(yù)習是我們早已養(yǎng)成的良好習慣，現(xiàn)在哪位同學來介紹一下本文的作

者？舉手的同學這么多呀，有請第一位舉手的同學，你收集的資料真詳細，通過

你的介紹，我們更深入的了解了列子以及〈列子＞這本書。

正確朗讀文言文，有助于理解文章內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學們聽老師范讀課文。注

意聽準字音，畫出節(jié)奏。太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。同學們聽得很認

真，哪位同學自告奮勇來朗讀一下。你的手舉得最快，請你來朗讀。你讀的真好,

聲音洪亮，節(jié)奏把握準確。讓我們把熱烈的掌聲送給他。還有其他同學嗎？大家

都想來讀啊，那我們男女生比賽讀，男生讀得抑揚頓挫，女生讀得很有韻味，你

們啊，都有詩人的氣質(zhì)。

熟悉了課文，現(xiàn)在請同學們結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，同時劃出疑難

詞句，在小組內(nèi)討論解決。同志們討論的很激烈，現(xiàn)在還有不明白的地方嗎？有

請二組代表，二者代表說?！昂钜坠?jié)，始一反焉”的“反”不太明白。哪位同

學來幫助他們？語文課代表胸有成竹，你來說，對，“反”同返是往返的意思，

那你能翻譯一下這句話嗎？非常準確，冬夏換季才往返一次。同學們，還有其他

疑問嗎？沒有了，那老師要來考考大家，請看大屏幕上的句子，大家來翻譯一下，

同學們翻譯的又快又準確，正所謂不積疏步無以至千里，看來大家在文言字詞的

積累上都下足了功夫。

俗話說：書讀百遍其義自見。請大家速讀課文，思考愚公為什么要移山呢？

你的手舉得最快，請你來說！對！“懲山北之塞，出入之迂也”，苦于大山

堵塞道路，出來進去，都得繞道而行。所以愚公決定和家人…對！“畢力平險”。

那么移山又要面對哪些困難呢？請同學們再讀課文，去文中找一找。同桌兩

個交流看法。

有的同學已經(jīng)迫不及待的舉起了手，有請中間的同學。你說兩座山既高且大，

愚公年歲九十，還有“焉置土石”的問題，都是移山中的困難。找的很準確。

還有嗎？后面的同學.你說移山的人少，工具簡陋，運土石的路程又遙遠，

還有河曲智叟的嘲笑譏諷，這些也是移山中的困難。。你能把找到的句子讀一讀

嗎？你不僅心思細膩，朗讀的也很精彩！

同學們找到很全面,是啊.移山困難重重,不僅有大自然的因素，壞有人為

的阻止。那么他們阻擋住愚公“畢力平險”的決心了嗎？對！沒有！

請同學們再讀課文，看看愚公是如何駁斥智叟的？并分析一下愚公和智叟的

人物形象。在小組內(nèi)討論交流。

同學們討論的很熱烈，有請討論最熱烈的三組。三組代表說：河曲智叟用夸

張的語氣譏笑愚公，用自己的“智”嘲諷愚公的“愚”，體現(xiàn)了智叟是個思想頑

固，R光短淺的人。

那大家說智叟智嗎？對！智叟不智！

五組代表也迫不及待舉起了手，有請，你找到愚公駁斥智叟的話：子又生孫,

孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

從這段話中可以愚公移山的堅定意志和必勝決心?！白源?，冀之南，漢之陰，無

隴斷焉?！眰?cè)面寫出了愚公移山的成功。那愚公是個什么樣的人？對！敢與困難

作斗爭，目光長遠，大智若愚?。ò鍟捍笾侨粲蓿?/p>

通過同學們的品讀，愚公和智叟的形象更鮮明了?，F(xiàn)在請大家分角色朗讀，

讀出智叟的嘲諷和愚公的堅定！同學們讀的聲情并茂，相信對愚公精神有了新的

認識。

那么如果我們給移山的愚公寫一段頒獎詞應(yīng)該寫什么呢？請你！他不懼怕山

高路遠，他相信自己可以成勝自然，他用恒心毅力搬走大山，他象征那堅持不懈,

矢志不渝的堅定精神，正是中華民族永遠的傳承。（板書：堅持不懈）

同學們的發(fā)言都很精彩，請大家課下把你的小片段整理到作業(yè)本上。

同學們，精衛(wèi)填海，大發(fā)鑿渠，他們都有著愚公的執(zhí)著。杞人憂天不可笑，

而不憂者安從之。希望我們也能夠無懼生活中的任何困難，以堅定的信心持之以

恒，相信終會長破浪，直掛云帆?，F(xiàn)在請同學們合上課本，讓我們在朗朗背書聲

中結(jié)束本節(jié)課的學習！

8三峽（酈道元）

同學們，如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話。那么三峽就是其中的

珠冠。自古以來，驍人墨客無不濃墨重彩，狀而繪之。面對三峽，李白吟出了“朝

辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的欣喜；杜甫留下了“五更鼓角聲悲壯，三峽

星河影動搖”的蒼涼；陸游道出了“十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空”的自得。

今天我們一起走進酈道元的〈三峽），來領(lǐng)略那里的美麗風光。

學習有了目標，就像航海的方向?，F(xiàn)在請同學們和老師一起來明確本節(jié)課的

學習任務(wù)。

一，疏通文意，積累文言詞匯。

二，反復(fù)閱讀，掌握寫作手法。

三，熟讀成誦，感悟三峽之美。

課前預(yù)習是我們早已養(yǎng)成的良好習慣，哪位同學來介紹一下本文的作者？舉

手的同學這么多呀，我們有請第一位舉手的同學。你收集的資料真詳細，酈道元,

北魏地理學家，散文家，代表作有＜水經(jīng)注）等。謝謝你的分享。

你的眼神充滿了自信，請你來展示預(yù)習成果。你為我們介紹了＜水經(jīng)注〉這本

書和這篇文章的背景。你真是博學多識，請坐。

看來大家的預(yù)習工作做的都很充分，老師為你們點贊。

正確朗讀文言文，有助于我們理解文章內(nèi)容?，F(xiàn)在請大家聽老師泛讀課文，

注意挺準字音，劃出節(jié)奏?！弊匀龒{七百中，兩岸連山，略無缺處”，同學們聽得

很認真，哪位同學自告奮勇來朗讀一下？你的手舉得最快，請你來朗讀。你讀的

真好，聲音洪亮，節(jié)奏把握準確。還有其他同學嗎？大家都想來讀，那我們男女

生比賽讀！男生讀的抑揚頓挫，女生讀的很有韻味，你們啊，都有詩人的氣質(zhì)。

熟悉了課文，現(xiàn)在請同學們結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意，同時劃出疑

難詞句，在小組內(nèi)討論解決。同學們討論的很激烈，還有不明白的地方嗎？有請

二組代表，你們組對"雖乘奔御風，不以疾也”的“雖”字，不太明白，哪個同

學可以幫助他們呢？語文課代表胸有成竹，你來說。對！雖本是雖然的意思，在

這里是即使的意思。古今異義。那你能翻譯下這句話嗎？沒錯！即使騎上飛奔的

馬，駕著疾風，也不如它快”，同學們還有其他問題嗎？沒有了。那老師要考考

大家，請看大屏幕上的句子，大家來翻譯一下。同學們翻譯的又快又準確，正所

謂不積陛步無以至千里；不積小流，無以成江海?？磥硗瑢W們在文言字詞的積累

上都下足了功夫。

同學們，本文名為三峽，那“峽”字什么意思？對，兩山夾水的地方。那如

果要表現(xiàn)三峽，一定要抓住什么景物來表現(xiàn)呢？沒錯！山和水。

現(xiàn)在讓我們深入文本，看看三峽的山和水有著怎樣的特點呢？請同學們再讀

課文，先自己思考，然后在小組內(nèi)討論交流。

同學們討論的很熱烈，哪個小組先來分享成果。三組代表：“兩岸連山，略

無闕處”，交代了三峽之長，突出兩岸群山連綿不斷?！爸貛n疊嶂，隱天蔽FI,自

非亭午夜分，不見曦月”。寫出了兩岸群山的高峻，遮天蔽日。很善于發(fā)現(xiàn)，請

坐.（板書：山：高長）

是啊，三峽的山，即高且長，那三峽的水呢？

五組不甘落后，有清：課文第二段寫了夏天的水，“夏水衰陵，沿溯阻絕?！?/p>

正面描寫夏季江水暴漲，水流湍急的特點?！坝袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間下

二百里，雖乘奔御風，不以疾也”，這里運用了夸張的修辭手法，從側(cè)面寫出了

江水迅疾的特點，即使人感到驚心動魄，又使人感到豪氣萬丈。如果用一個字形

容夏大的水，你覺得應(yīng)該是什么？對！疾。（板書：疾）

一組代表也迫不及待舉起了手，有請：第三段寫了春冬的水，山高柏怪，泉

飛水奇，靜中有動，有聲有色，山水相配，構(gòu)成了一-幅秀麗生動的圖畫?！扒鍢s

峻茂，良多趣味”，狀寫了四種景物，且各具特色。體現(xiàn)了春冬的水很“清”。

還有嗎？有請二組代表：課文第四段寫了秋天的水，運用正面和側(cè)面描寫相

結(jié)合的寫法，抓住山野寂靜，猿聲凄切哀婉，表現(xiàn)了秋景的凄清、蕭瑟。那你們

用哪個字來形容三峽秋天的水？對！凄。

通過同學們的解讀，三峽的水更美了。請同學們再讀課文，同學們讀的聲情

并茂，讓我們仿佛看到三陜的山即高且長，三峽的水那么清，那么疾，那么凄。

古人云，學貴有疑。通過預(yù)習我們了解到，本文是為〈水經(jīng)》作注，應(yīng)該重點

寫水，為什么文章第一段寫山，第二段才開始寫水？寫水為什么不按春夏秋冬四

季的順序依次描寫江水，而是先寫夏季，并將春冬二季合在一起呢？請同學們再

讀課文，同桌兩個交流討論。

有請舉手最快的同學：山勢造就水勢。寫山的特點，是為寫水做鋪墊。山越

高，水的落差越大，水勢越急。你的心思真細膩。

后面的同學：本文重在寫水。而水以夏季為盛，秋季是水枯的時候。夏，春

冬，秋的記敘順序，是根據(jù)水由盛到枯的變化過程來安排的。

作者將冬春二季放在一道寫，是因為水的狀況比較接近，皆有“良多趣味”

的盎然情趣。你的見解真是入木三分。

同學們理解的都很深刻。

本文語言精煉，表現(xiàn)力強，充滿生氣。請同學們仿照本文寫景的方法描寫你

見過的最美麗的山水。如果你是導(dǎo)游，請結(jié)合本文描寫三峽景物特點為三峽寫一

段導(dǎo)游詞。

同學們的描寫也很美，很有特色，讓老師感到欣慰。請大家課下把小片段整

理到作業(yè)本上。

三峽是美麗的，我們身邊很多景物也是美麗的。羅丹說：生活不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，只要我們善于尋找美，發(fā)現(xiàn)美，美麗的風景就會

在我們眼前出現(xiàn)。請大家選一處你最喜歡的景觀來寫一寫，相信你也會寫到它的

妙處。

1鄒忌諷齊王納諫〈戰(zhàn)國策》

（導(dǎo)入1）同學們，中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運卻各不

相同。比干勸諫商紂小王不要沉湎于酒色而被挖心；屈原勸諫楚懷王聯(lián)齊抗秦而

被放逐;伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而被戮沒，但鄒忌勸諫齊王卻收到了成效。

這是什么原因呢？今天我們一起走進（鄒忌諷齊王納諫），來一探究竟。

學習目標：一，疏通文意，感知文章內(nèi)容。二，反復(fù)閱讀，分析人物形象。三，

悟讀課文，體會文章主旨。

預(yù)習：1.〈戰(zhàn)國策》，是一本國別體史書2.文章的背景。

解釋：王之蔽甚矣。蔽：受蒙蔽。大王受蒙蔽很深呀。

同學們，俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。說話是一門藝術(shù)，提

意見，建議更是一門技術(shù)。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。

今天，我們一起走進〈鄒忌諷齊王納諫），來看看鄒忌進諫時有什么樣的技巧。

學習有了目標，就像航海有了方向，同學們請看大屏幕，我們一起來明確本

節(jié)課的學習任務(wù)。一，疏通文意，感知文章內(nèi)容。二，反復(fù)閱讀，分析人物形象

三，悟讀課文，體會文章主旨。

課前預(yù)習是我們早已養(yǎng)成的良好習慣，哪位同學在展示白上的收獲呢？有請

舉手最快的同學。你收集的資料真詳細，通過你的介紹，讓我們更深入的了解了

戰(zhàn)國策這本書以及文章的背景。

正確朗讀文言文，有助于理解文章內(nèi)容。請同學們聽老師范讀課文，注意挺

準字音，劃出節(jié)奏。同學們聽的很認真，哪位同學自告奮勇來讀一下。你的手舉

得最高，請你。嗯，聲音洪亮，節(jié)奏把握準確，讀的不錯。還有其他同學嗎？大

家都想來讀呀，那我們男女生比賽讀，嗯，男生讀的抑揚頓挫，女生讀的很有韻

味。大家讀的都很棒！

熟悉了課文，請同學們結(jié)合課下注釋，和工具書，琉通文意，同時劃出疑難

詞句，在小組內(nèi)討論解決。同學們討論的很熱烈，還有不明白的地方嗎？二組代

表說“王之蔽其矣”的蔽不太明白，哪位同學來幫助他們。課代表胸有成竹，你

來說。對！“蔽”是受蒙蔽的意思。那你能翻譯一下這句話嗎？非常準確！大

.王受蒙蔽很深啊。

同學們還有其他疑問嗎？沒有了，那老師要考考大家。同學們請看大屏幕，

翻譯一下上面的句子。同學們翻譯的又快又準確，正所謂不積陛步無以至千里，

看來大家在文言字詞的積累上也是下足了功夫

剛才我們疏通了文意，哪位同學概括一下本文講了一個什么樣的故事？

你來說。

文章寫了鄒忌把家庭比美這件小事同齊王的處境相比，告訴齊王應(yīng)該納諫除

弊，齊王就接受了鄒忌的進諫，使齊國戰(zhàn)勝于朝廷的故事。

概括的簡潔全面，很好，請坐。

文章的主要人物是…對！鄒忌和齊王。請

請同學們再讀課文，試著分析人物形象。同桌兩個交流看法。

有的同學己經(jīng)迫不及待舉起了手,請你來說，你說鄒忌是個有自知之明的人.

說下你的理由。對，面對妻，妾，客的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，

寫出鄒忌善于思考，是一個有自知之明的人。你的心思很細致。

后面的同學你來說，你說從家事想到國事，說明他忠君愛國；從他進諫齊威

王成功，說明他足智多謀，善于進諫。你分析的很有道理。

那齊王是個什么樣的人呢？你剛才思考的很認真，請你來說。很好，請坐。

這位同學說課文第三段寫出齊威王廣開言路，勇士面對白」的過失，并及時

改正，這是一位從諫如流，心胸開闊，開明的君主。

通過同學們的分析，讓我們更深入的了解了鄒忌和齊威王。

賞析語言

宗文雖￡篇幅短小，但是語言生動形象，請同學們再讀課文，找一找你認為

最精彩的地方，在小組內(nèi)探討交流。

同學們討論的很熱烈，有請討論最熱烈的三組。三組代表說：鄒忌問妻，妾，

客三人的問題：“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“吾與徐公孰

美？”雖然內(nèi)容一樣，但是表達不同，體現(xiàn)的語氣和感情也就不同，同時也表現(xiàn)

出鄒忌面對贊美仍保持清醒的頭腦。