人教PEP版英語五年級下冊《Unit 6 Work Quietly!》教學(xué)設(shè)計

第第頁人教PEP版英語五年級下冊《Unit6WorkQuietly!》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠熟練掌握與學(xué)校圖書館、教室等場景相關(guān)的詞匯，如：library,classroom,playground,teacher'soffice,study,read,write,draw,talk等，以及描述行為方式的副詞，如：quietly,loudly,carefully,quickly,slowly等。理解并能正確運(yùn)用句型“Keep/Work...+副詞”來表達(dá)要求或描述行為方式，如“Keepquietinthelibrary.”“Workcarefullyonyourhomework.”。學(xué)會用現(xiàn)在進(jìn)行時“be+動詞ing”結(jié)合副詞描述正在進(jìn)行的動作的狀態(tài)，如“Thestudentsarereadingquietlyinthelibrary.”。能力目標(biāo)能夠聽懂關(guān)于學(xué)校場景中行為規(guī)范和正在進(jìn)行的活動的簡單對話，并獲取關(guān)鍵信息。能夠用英語流利地表達(dá)在不同場景中的行為要求和描述他人或自己正在進(jìn)行的動作，提高口語表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠讀懂簡單的關(guān)于學(xué)校生活或公共場合規(guī)則的短文。提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)要求寫出關(guān)于學(xué)校場景中活動的短文，包括人物的行為、場景的描述等。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和遵守公共場合規(guī)則的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自律性。通過小組合作學(xué)習(xí)活動，如小組合作制定班級規(guī)則海報等，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受英語在校園生活和日常交流中的實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點學(xué)校場景詞匯和描述行為方式副詞的學(xué)習(xí)與記憶，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用。重點句型“Keep/Work...+副詞”和現(xiàn)在進(jìn)行時“be+動詞ing”結(jié)合副詞的理解與操練，使學(xué)生能夠熟練進(jìn)行表達(dá)和交流。聽懂并理解有關(guān)學(xué)校場景的對話與短文，能夠提取關(guān)鍵信息并完成相應(yīng)練習(xí)。掌握副詞在句子中的正確位置和用法，以及與動詞的合理搭配。教學(xué)難點一些副詞的發(fā)音，如“quietly”（[?kwa??tli]）、“carefully”（[?ke?f?li]）等，以及相似副詞的辨析，如“quietly”與“silently”。幫助學(xué)生在實際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)行為要求和描述動作狀態(tài)，尤其是在復(fù)雜場景中涉及多個動作和不同人物時，能夠有條理地組織語言。引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時與副詞的結(jié)合，準(zhǔn)確表達(dá)正在進(jìn)行動作的方式，避免時態(tài)和副詞使用的錯誤。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)校圖書館、教室、操場等場景，將學(xué)生帶入真實的校園情境中，讓學(xué)生在情境中感受和運(yùn)用與行為規(guī)范和活動相關(guān)的英語表達(dá)。例如，在教室中模擬圖書館的安靜氛圍，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。游戲教學(xué)法：采用“詞匯接龍”、“我說你做”等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)詞匯和句型。如在“詞匯接龍”游戲中，用上學(xué)校場景詞匯和副詞，一個學(xué)生說“l(fā)ibrary”，下一個學(xué)生說“quietly”，再下一個學(xué)生說“read”，依此類推。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組進(jìn)行小組討論、合作制作校園規(guī)則手冊等活動，如小組合作編寫一份關(guān)于校園不同場景行為規(guī)范的手冊，并向全班介紹。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和交流能力。直觀演示法：展示學(xué)校場景的圖片、視頻或?qū)嵨?，讓學(xué)生直觀地理解詞匯含義，同時學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達(dá)。例如，展示圖書館的圖片，教授“l(fā)ibrary”和“readquietly”。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（Lead-in）播放一段學(xué)校一天生活的視頻，視頻中展示了學(xué)生在圖書館安靜看書、在教室認(rèn)真學(xué)習(xí)、在操場歡快玩耍、在教師辦公室與老師交流等不同場景的畫面，以及相應(yīng)的聲音效果，如圖書館的安靜氛圍、教室的討論聲、操場的喧鬧聲等。播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“Whatdifferentplacesandactivitiesdidyouseeinthevideo?Howdidthestudentsbehaveineachplace?”引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻中的學(xué)校場景和人物行為，從而引出本節(jié)課的主題——學(xué)校場景中的英語表達(dá)和行為規(guī)范。教師展示一些學(xué)校場景的圖片（圖書館、教室、操場等），讓學(xué)生觀察圖片并說出自己對每個場景的印象和在該場景中應(yīng)該有的行為，引出相關(guān)的詞匯和句型。例如，教師展示圖書館的圖片，問：“Whatisthisplace?Whatshouldwedohere?”學(xué)生可能回答“l(fā)ibrary”“keepquiet”等，教師接著說：“Yes,weshouldkeepquietinthelibrary.TodaywearegoingtolearnmoreabouthowtodescribeourschoollifeandbehaviorinEnglish.”以此方式引出多個學(xué)校場景詞匯和相關(guān)句型，并讓學(xué)生跟讀，初步熟悉詞匯和句型。（二）知識呈現(xiàn)（Presentation）教授學(xué)校場景詞匯教師利用多媒體課件展示高清的學(xué)校不同場景圖片，從圖書館開始展示，同時說出對應(yīng)的英文單詞：“Lookatthispicture.It'salibrary.Wecanborrowbooksandreadhere.It'saquietplace.Andthisisaclassroom.Wehaveclassesandstudyinit.Therearedesksandchairs.Hereisaplayground.Wecanplaysportsandhavefun.It'susuallynoisy.Thisisateacher'soffice.Theteachersworkandhavemeetingshere.Weshouldbepolitewhenwegoin.Thisisastudy.It'saroomforustostudybyourselves.Wecandoourhomeworkandreadquietly.”讓學(xué)生跟讀單詞，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，尤其是一些較難的單詞，如“l(fā)ibrary”，教師可以多示范幾次，并讓學(xué)生模仿發(fā)音。對于一些容易混淆的詞匯，如“classroom”（教室，主要用于上課和學(xué)習(xí)的場所）和“study”（書房，通常指個人學(xué)習(xí)的房間），教師通過對比圖片和詳細(xì)解釋來幫助學(xué)生區(qū)分：“Aclassroomisabigroomwheremanystudentsandateacheraretogetherforlessons.Whileastudyisasmallerroom,ofteninahouse,foronepersontostudyalone.”開展“單詞配對”游戲：教師將學(xué)校場景圖片和對應(yīng)的單詞卡片打亂順序貼在黑板上，讓學(xué)生上臺將圖片和單詞配對，其他學(xué)生在下面觀看并糾正。通過這個游戲，鞏固學(xué)生對學(xué)校場景詞匯的記憶。教授描述行為方式的副詞教師繼續(xù)展示學(xué)校場景圖片，同時介紹描述行為方式的副詞。例如，展示圖書館圖片時說：“Inthelibrary,weshouldtalkquietly.Wecan'tmakenoise.Itmeanswespeakinalowvoice.”展示教室圖片時說：“Whenwewriteintheclassroom,weshoulddoitcarefully.Wepayattentiontoourhandwritingandspelling.”讓學(xué)生跟讀這些詞匯，理解其含義和用法。對于一些相似副詞的辨析，如“quietly”（安靜地，側(cè)重于沒有喧鬧聲）和“silently”（寂靜地，更強(qiáng)調(diào)幾乎沒有聲音），教師通過舉例和對比來幫助學(xué)生理解：“Wecansay'Thestudentsarereadingquietlyinthelibrary.'Itmeanstheyarenotmakingalotofnoise.Butifwesay'Thegirlissittingsilentlyinthecorner.'Itmeanssheisveryquiet,almostwithoutanysound.”開展“副詞填空”游戲：教師給出一些句子，如“Theboyisrunning______(quickly/slowly)ontheplayground.”讓學(xué)生選擇合適的副詞填空，通過練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對副詞的正確使用。教授重點句型呈現(xiàn)句型“Keep/Work...+副詞”，教師先以學(xué)校場景為例進(jìn)行示范：“Keepquietinthelibrary.Workcarefullyonyourhomeworkintheclassroom.”讓學(xué)生理解該句型是用于表達(dá)在某個場景中的行為要求。讓學(xué)生兩人一組，模仿教師的示范進(jìn)行造句練習(xí)，用不同的學(xué)校場景和動詞、副詞組合造句，教師巡視并給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生在句型運(yùn)用和發(fā)音方面的錯誤。例如：S1:Keepcleanintheclassroom.S2:Workhardinthestudy.教師進(jìn)一步拓展句型，介紹一些其他的表達(dá)方式，如“Weshould...+副詞”讓學(xué)生理解在不同語境下如何靈活運(yùn)用句型表達(dá)行為規(guī)范。教授現(xiàn)在進(jìn)行時“be+動詞ing”結(jié)合副詞在行為描述中的用法教師通過圖片或視頻展示學(xué)生在學(xué)校場景中正在進(jìn)行的動作，如學(xué)生在圖書館安靜地看書、在教室大聲地討論等，同時說出對應(yīng)的句子：“Thestudentsarereadingquietlyinthelibrary.Thestudentsaretalkingloudlyintheclassroom.”讓學(xué)生理解“be+動詞ing”用于表示正在進(jìn)行的動作，副詞用于描述動作的方式。講解現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成和用法，強(qiáng)調(diào)be動詞的形式要根據(jù)主語的人稱和數(shù)進(jìn)行變化，如“Iamreading”“He/Sheiswriting”“Theyareplaying”等，并進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)合副詞描述不同的場景和動作，如“Thegirlisdrawingcarefullyintheartroom.”。開展“場景描述”游戲：教師給出一個學(xué)校場景，如“playground”，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)合副詞描述在該場景中可能正在發(fā)生的事情，如“Thechildrenareplayinghappilyontheplayground.”，通過這個游戲，鞏固學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時和副詞結(jié)合的運(yùn)用。（三）練習(xí)鞏固（Practice）聽力練習(xí)播放一段關(guān)于學(xué)校老師和學(xué)生討論校園行為規(guī)范和正在進(jìn)行活動的聽力材料，聽力材料中包含多個關(guān)于“Keep/Work...+副詞”和現(xiàn)在進(jìn)行時“be+動詞ing”結(jié)合副詞的句子，涉及到圖書館、教室、操場等場景的行為要求和學(xué)生的實際行為。聽力播放前，教師先提出一些問題，如“Whatplacesarementioned?Whataretherulesoractivities?”讓學(xué)生帶著問題聽聽力，提高學(xué)生的聽力注意力。聽力播放結(jié)束后，教師提出一些細(xì)節(jié)問題，如“Wherearethestudentsworkingquietly?Whatarethechildrendoingloudlyontheplayground?”讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題，檢查學(xué)生對聽力材料的理解程度。然后，讓學(xué)生兩人一組核對答案，并討論聽力中出現(xiàn)的難點和易錯點，如一些副詞或?qū)W校場景詞匯的聽力識別，以及現(xiàn)在進(jìn)行時在聽力中的理解。再次播放聽力材料，讓學(xué)生跟讀，模仿聽力中的語音語調(diào)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時加深對聽力內(nèi)容的理解和記憶?？谡Z練習(xí)開展“SchoolSceneRole-play”活動：將學(xué)生分成若干小組，每個小組4-6人。每個小組的學(xué)生分別扮演老師、學(xué)生、圖書管理員等角色，模擬在學(xué)校不同場景中的對話，要用上所學(xué)的重點句型和現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)合副詞。例如：S1(teacher):Keepquietintheclassroom,students.Wearehavingaclassnow.S2(student):Sorry,teacher.Iwillbequiet.S3(libraryassistant):Pleasereturnthebookscarefully.S4(student):OK,Iwill.I'mreadingthisbookquietly.每個小組完成角色扮演后，推選一組代表向全班展示他們的表演，其他小組認(rèn)真傾聽并可以進(jìn)行評價和反饋，從語言表達(dá)、句型運(yùn)用、場景還原度等方面進(jìn)行評價，教師最后進(jìn)行總結(jié)和點評，強(qiáng)調(diào)在角色扮演中需要注意的事項，如語法正確、表達(dá)自然流暢、符合角色身份等。進(jìn)行“GuesstheSceneandAction”游戲：一名學(xué)生心中想好一個學(xué)校場景和在該場景中正在進(jìn)行的動作（用現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)合副詞描述），然后其他學(xué)生通過提問“Isitinthelibrary?Arethepeopletalking?Isitaquietaction?”等問題來猜測這個場景和動作，該學(xué)生只能用“Yes”或“No”回答。通過這個游戲，鍛煉學(xué)生運(yùn)用句型詢問和推理判斷的能力，同時增加課堂趣味性。（四）拓展延伸（Extension）閱讀理解分發(fā)一篇關(guān)于國外學(xué)校校園文化和行為規(guī)范的短文給學(xué)生，短文中介紹了國外學(xué)校在課堂、圖書館、餐廳等不同場景的獨特規(guī)定和學(xué)生的日常行為，其中包含了大量的學(xué)校場景詞匯、描述行為方式的副詞、重點句型和現(xiàn)在進(jìn)行時的運(yùn)用。讓學(xué)生自主閱讀短文，閱讀過程中要求學(xué)生圈出文中出現(xiàn)的學(xué)校場景、副詞、句型和現(xiàn)在進(jìn)行時的句子，并嘗試?yán)斫舛涛牡闹饕獌?nèi)容。閱讀結(jié)束后，教師提出一些問題，如“Whatisthespecialruleinthelibraryoftheforeignschool?Howdothestudentsbehaveintheclassroom?”讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，檢查學(xué)生的閱讀理解能力。然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對國外學(xué)校校園文化的看法和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下校園行為規(guī)范的異同，拓寬學(xué)生的文化視野。讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，制作一份簡單的國內(nèi)外學(xué)校校園行為規(guī)范對比表格，表格上要包含場景、國內(nèi)規(guī)則、國外規(guī)則等信息，以小組為單位進(jìn)行展示和講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對短文內(nèi)容的理解和記憶，同時鍛煉學(xué)生的信息整理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。寫作練習(xí)布置一篇寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一篇“MySchoolDayandBehavior”的短文，要求學(xué)生詳細(xì)描述自己一天在學(xué)校的活動，包括在不同場景（如教室、操場、圖書館等）的經(jīng)歷，自己和同學(xué)們的行為，至少使用5個學(xué)校場景詞匯、3個描述行為方式的副詞、3個重點句型和2個現(xiàn)在進(jìn)行時的句子。例如：MySchoolDayandBehaviorIhaveabusyandinterestingschoolday.Inthemorning,Igototheclassroom.Theteacherisstandinginfrontoftheblackboardandteachingcarefully.Wearelisteningattentivelyandtakingnotesquietly.Afterclass,wegototheplayground.Theboysareplayingbasketballloudlyandhappily.Thegirlsarechattingandlaughingsoftly.Atnoon,Igotothelibrary.It'sveryquiet.Ichooseabookandstartreadingitslowly.Ienjoythepeacefulatmosphere.Intheafternoon,wehaveartclassintheartroom.Wearedrawingpicturescreatively.Theteacheriswalkingaroundandgivingusadvicekindly.Myschooldayisfulloflearningandfun.Ialwaystrytofollowtheschoolrulesandbehavewell.學(xué)生完成寫作后，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和互評，互相提出修改建議，如詞匯運(yùn)用是否準(zhǔn)確、句型結(jié)構(gòu)是否合理、內(nèi)容是否完整等。然后，每個小組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)寫作中存在的問題和需要注意的事項，如