【蘇教版數(shù)學(xué)】二年級下冊全冊教案【全冊合集】

以部有余皴的除法下

教學(xué)內(nèi)容［

認(rèn)識有余數(shù)的除法。（教材第廿3頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2.讓學(xué)生能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，能正確表達(dá)商和余數(shù),能正確讀出有

余數(shù)的除法算式。

3.讓學(xué)生通過操作、思維和語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合和概括的能

力。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。

重點難點

重點：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

難點:理解有余數(shù)除法的意義。

教具學(xué)具

課件、小棒。

教學(xué)過程

問題情境

師:在我們的日常生活中，時時刻刻都在與數(shù)打交道，數(shù)學(xué)就在我任身邊，不信，你瞧!（課件

出示:教材第1頁情景圖）

師:在學(xué)校組織的科技知識競賽中，豆豆和小朋友們齊心協(xié)力嬴得了冠軍。老師獎給豆豆

10支鉛筆。豆豆想:這10支鉛筆可不是靠我一個人得來的,我要分給大家，讓大家和我一起分

享勝利的喜悅?？墒牵鯓臃植藕侠砟?？

學(xué)生自由發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識:每人分得同樣多。

師:每人分得同樣多，可以怎樣分？

（每人分2支、每人分3支、每人分4支……）

師:每人分2支，可以分給幾人呢？每人分3支，可以分給幾人呢？每人分4支、5支呢？……

讓我們來分一分吧！

【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境,把數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實生活中,使學(xué)生具有親切感，從

而感受數(shù)學(xué)問題來源于生活，滲透“生活數(shù)學(xué)”的意識】

|［自主探究||

1.教學(xué)例1。

師:把10支鉛筆分給小朋友每人分2支，可以分給幾人呢？我們請一個小組上臺來分一

分。

學(xué)生演示分法，展示分的結(jié)果。

師:10支鉛筆，每人分2支后有沒有分完?現(xiàn)在我們一起把結(jié)果記錄在表格里。（課件出示:

教材第1頁記錄表）

師:如果每人分3支、4支、5支，分別可以分給幾人呢？你能用上面的方法在小組里分一

分，并把分的不同結(jié)果記錄下來嗎？

學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。

組織學(xué)生匯報交流,教師填寫表格，確認(rèn)結(jié)果。

每人分幾支分給幾人還剩幾支

25—

331

422

52—

師:觀察以上分法，把它們分類，并說一說你是怎樣想的。

生:把10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果，一種是正好分完，一種是分后還有剩余。

師:10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人？有沒有分完？該怎么列式計算？

生:10+2=5（人），鉛筆正好分完了。

師:10支鉛筆每人分5支，可以分給幾人？有沒有分完？該怎么列式計算？

生:也正好分完了,算式是10+5=2（人）。

師:你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

生:被除數(shù)+除數(shù)二商。

師:10支鉛筆每人分3支，可以分給幾人？有沒有分完？

生:每人分3支，只夠分給3人還剩下1支，剩下的這1支不夠再分給1人了。

師:那剩下的這1支該怎樣表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。我

們把這個平均分時分不完或剩余的數(shù)叫作余數(shù)。算式應(yīng)該寫成10+3=3（人）......1（支），在3人

的后面加6個小圓點之后寫下剩余的數(shù)，并寫上這個數(shù)的單位。

帶領(lǐng)學(xué)生讀算式:10除以3等于3余1。

師:你能把每人分4支的結(jié)果用除法算式表示嗎？

生:10+4=2（人）……2（支）。

師:比較上面的幾道算式，說說在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余

數(shù)表示什么？

生:在分不完的情況下用有余數(shù)的除法表示。余數(shù)表示分不完但是又不能再分的、剩余

的數(shù)。

【設(shè)計意圖:小學(xué)生概念的形成需借助操作活動。通過把10支鉛筆平均分的操作活動,

使學(xué)生獲得對余數(shù)概念的表象理解，為余數(shù)的抽象概念打下基礎(chǔ)?！皩懰闶?，，是把學(xué)生的具體感

知進(jìn)行抽象的過程，是形成余數(shù)概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時，通過一系列的觀察、思考和交流等

活動，由“沒剩余”引出“有剩余”，從而抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了抽象思維，獲得了探究新知的

活動經(jīng)驗】

2.教學(xué)例2o

師:下面我們來用小棒擺正方形。我們可以用4根小棒擺1個正方形,8根擺2個正方形。

（邊講解邊演示）像這樣繼續(xù)用12、13、14、15、16根小棒擺正方形,結(jié)果會怎樣？先擺一擺,

再寫出除法算式，并把教材第2頁的表格填完整。

學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒、寫算式、填表格，并交流結(jié)果;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報，展示填寫表格的結(jié)果。

小棒根數(shù)1213141516

正方形個數(shù)33334

余下的根數(shù)01230

師:比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生:余數(shù)可能是1、2或3,不能是4。

師:為什么不能是4呢？

生:如果余數(shù)是4,即余下4根小棒，那么就可以再擺1個正方形他就是說余下4根小棒

的話，就又夠分成一組了，還可以繼續(xù)分。

師:這說明余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系呢？

生:余數(shù)都比除數(shù)小。

【設(shè)計意圖:圍繞對有余數(shù)除法的認(rèn)識,組織有效的學(xué)習(xí)活動，充分利用學(xué)生對操作實踐

活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中，探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，明確“余數(shù)必須比除數(shù)小】

總結(jié)提升

師:這節(jié)課你學(xué)會了什么？

（有余數(shù)的除法）

師:生活中還有哪些平均分后有剩余的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有

余數(shù)的除法講給父母聽。

【設(shè)計意圖:把數(shù)學(xué)知識引入到生活中去，有利于學(xué)生內(nèi)化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣】

板書設(shè)計

認(rèn)識有余數(shù)的除法

10+3=3（人）……（支）

余數(shù)

10+3=3…1讀作:10除以3等于3余1。

12+4=3（個）

13+4=3（個）……1（根）

14+4=3（個）……2（根）

15+4=3（個）……3（根）

16+4=4（個）

余數(shù)都比除數(shù)小

課堂作業(yè)新設(shè)計■■■

A類

看誰先到家。（計算下面各題，并說出每道算式中的商和余數(shù)各是多少，再讀一讀）

（考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:正確計算有余數(shù)的除法）

B類

媽媽買來22個橘子，平均分紿家里的4個人,每人能分到幾個橘子，還剩幾個？

（考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:運用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題）

參考答案，

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

4……36……89……2

6……29……28……6

7……39……17……3說一說，讀一讀略。

B類：

22+4=5（個）……2（個）

教材習(xí)題

第3頁“想想做做”

1.（1）228+3=2……2

（2）5111-2=5……1

2.（1）43214+4=3閥……2（朵）

（2）34214+3匕（朵）……2（朵）

3.19+6=3（盒）……1（個）19+3=6（個）……1（個）

4.商是5,余數(shù)是2。讀作:17除以3等于5余2。

商是3,余數(shù)是4o讀作:25除以7等于3余4。

□2》病數(shù)除法的鑒式計算國

課時

教學(xué)內(nèi)容

有余數(shù)除法的豎式計算。（教材第4、第5頁）

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法的計算方法的過程，掌握試商的方法,懂得余數(shù)要比除數(shù)小

的道理，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)（商是一位數(shù)）的有余數(shù)的除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣。

重點難點

重難點:有余數(shù)除法的試商。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程I[

師:同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，認(rèn)識了余數(shù)，知道了有余數(shù)的除法算式各部

分的名稱和含義。那么有余數(shù)的除法該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計

算。

【設(shè)計意圖:通過回憶舊知提出問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)

生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去】

帕主探究II

1.教學(xué)例3⑴。

師:媽媽買了12個蘋果，每4個放一盤,可以放幾盤？該怎樣列式？（課件出示:教材第4頁

例3⑴題〕

生:12+4=3（盤）

師:除法也可以用豎式計算（邊講解邊板書除法豎式的書寫格式）。

3…商

除數(shù)…4J12…被除數(shù)

12…商乘除數(shù)的積

—

0

師:說一說豎式中每個數(shù)都表示什么？為什么商是3呢？你是怎么想的？

學(xué)生可能會說.

?把12個蘋果，.每4個放一盤，放了3盤，所以商是3o

?根據(jù)乘法口訣“三四十二”，可知12除以4,就應(yīng)該得3,所以商就是3o

?12里面有3個4,所以商是3o

2.教學(xué)例斐2）題。

師:如果還皂這12個蘋果，每5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？說說你的想法。

生1:我們可以圈一圈，每5個放一盤，就把5個圈在一起,這樣就能看出來放了2盤，還剩

下2個。

生2:我們還可以用小棒擺一擺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)也是放了2盤，還剩2根。

師:有余數(shù)的除法也可以用豎式計邕邊講解邊板書出12里面最多有2個5,所以商就是2,

從12個蘋果里面去掉放在2個盤子里高的10個,還剩余2個，這就是余數(shù)2o

2???商

除數(shù)…5）12…被除數(shù)

10…商乘除數(shù)的積

2…余數(shù)

師:說一說商為什么是2呢？說一說你是怎么想的。

?12里面最多有2個5,所以商是2o

?二五一十,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商是2O

?商2,二五一十,10比12小;商3,三五十五,15比12大，根本沒有15個蘋果，所以商是2?

小結(jié):今后我們在計算有余數(shù)的除法時，可以用豎式來計算，列好豎式后可以想被除數(shù)里

面最多有幾個除數(shù)，就商幾。

【設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考這一系列的活動，完成豎式計算除法的教學(xué),

激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)除法的計算方法，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,

又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用】

總結(jié)提升

師:今天你學(xué)到了什么？

律會了用豎式計算有余數(shù)的除法，計算時可以想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù),就商幾。同

樣要葆證余數(shù)必須比除數(shù)小）

【設(shè)計意圖:落結(jié)所學(xué)知識點，再次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算有余數(shù)的除法

時必須要遵守的法則】

板書設(shè)計

有余數(shù)除法的豎式計算

12+5=2（盤）……2（個）

2…商

除教…5J1—晨??被除教

10…兩乘除教的積

2…余教

課堂作業(yè)新設(shè)計■?口

A類

平均每個小朋

友分幾個氣球，還

剩幾個？

（考查知識點:用豎式計算有余數(shù)的除法;能力要求:掌握豎式的書寫格式，會用豎式計算有

余數(shù)的除法）

B類

30本書

（考查知識點:用豎式計算有余數(shù)的除法;能力要求:掌握豎式的書寫格式，會用豎式計算有

余數(shù)的除法）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

17+3=5（個）……2（個）

B類：

30+4=7（個）……2（本）

教材習(xí)題

第5頁“想想做做”

1.4……12……3擺一擺略

4

2V~9411

__88

11

2.

4

20

-2

4.33+5=6（件）……3（個）

5.25+6=4（個）......1（個）

級與

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)一。（教材第6、第7頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實際問題，加深對除法意義的理解。

2.進(jìn)一步促使學(xué)生正確地解答簡單的有余數(shù)的問題,并能正確地寫出商和余數(shù)的單位名

稱。

□問題情境

師:同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)到此就要結(jié)束了,想一想，你有什么收獲呢？

學(xué)生可能會說：

?我們認(rèn)識了有余數(shù)的除法。

?知道了平均分有正好分完和分不完兩種情況,平均分有剩余的情況，我們就用有余數(shù)的

除法算式表示。

?我們還學(xué)會了用豎式計算有余數(shù)的除法。

?知道了在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)。

師:同學(xué)們的收獲都很大,能不能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題呢？看看誰表現(xiàn)得

最棒！

【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行梳理，回顧知識點的同時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思

考的方法】

|［自主探究||

師:瞧，這些同學(xué)在干什么呢？說說你知道了什么。（課件出示:教材第7頁第9題）

生1:這些同學(xué)在做燈籠。

生2:我知道了做一個燈籠需要4張紙,一共有30張紙。

師:30張紙可以做幾個燈籠，還剩幾張紙？你是怎樣想的？

學(xué)生可能會說：

?求30張紙可以做幾個燈籠，就是計算30里面最多有幾個4,用除法計算,列式為

30+4=7（個）……2（張），因此最多可以做7個燈籠。

?在計算的時候，因為“四七二十八”,28最接近30且又小于30,所以說商就是7,因此可以

做7個燈籠。

?這實際是應(yīng)用我們學(xué)過的有余數(shù)的除法解決問題。

師:說得有道理，這就是有余數(shù)的除法在我們實際生活中的應(yīng)用，椎能告訴大家這些紙夠

做8個燈籠嗎？為什么？

生:這些紙不夠做8個燈籠。因為剛才我們在計算時，已經(jīng)知道可以做7個燈籠，還剩余2

張紙,剩下的2張紙根本就不夠再做1個燈籠，所以說這些紙不夠做8個燈籠，最多做7個。

師:再來看看這道題，說說你知道了什么。（課件出示:教材第7頁第10題）

生:要把45個皮球裝在盒子里，每個盒子裝6個，可以裝幾盒，還剩幾個？

師:該怎樣解決呢？

生:這也是有余數(shù)除法的應(yīng)用，我們用除法計算,列式為45+6=7（盒）……3（個），可以裝下7

盒，還剩3個。

師:如果全部裝入盒子中,至少要多少個盒子？為什么呢？

生:至少需要8個盒子。因為通過剛才的計算我們知道，已經(jīng)裝滿了7個盒子，還剩下3

個皮球。如果全部裝入盒子中，這3個皮球也需要1個盒子，這樣就需要8個盒子。

師:對于余數(shù)的處理，這兩道題有什么區(qū)別呢？

生:做燈籠的時候剩余的紙再多，余數(shù)再大，只要不夠4張，就不能再做1個燈籠，所以余數(shù)

要舍去;裝皮球的時候，余數(shù)再小，剩下的皮球即使是1個也要再用1個盒子，所以要‘進(jìn)一’；

師:有余數(shù)的除法在實際生活中的應(yīng)用很廣泛,我們要結(jié)合生活實際，靈活應(yīng)用所學(xué)的知

識解決問題,這樣才能找到正確的答案。

【設(shè)計意圖:結(jié)合具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法在實際生活中的應(yīng)用很

廣泛。解決問題時，要具體情況具體分析,聯(lián)系實際決定答案是‘進(jìn)一”還是“去尾1

臨結(jié)提升

師:學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么呢？跟大家說說吧！

【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，回顧知識點的同

時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計

練習(xí)

⑴30+4=7（個）……2（張）

答:30張紙可以做7個燈籠，還剩2張紙。

（2）這些紙不夠做8個燈籠。

課堂作業(yè)新設(shè)計■?口

A類

連一連。

*’沒有余數(shù)的算式

%〕余數(shù)是1的算式雨余數(shù)是3的算式

始回婚國幽硝喙到翻叵婚國婚畫婚畫

（考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:會計算有余數(shù)的除法）

B類

一個帳篷最多可以住7個小周友，有36個小朋友,5個這樣的帳篷能住下嗎？

（考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:能運用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實際問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

B類：

36+7=5（個）……1（人）5個這樣的帳篷不能住下。

教材習(xí)題

第6頁“練習(xí)一”

1.9+4=2（盤）……1（個）9+2=4（個）……1（個）

7

576

2）TT4相

3.578

3）16

15

--T

677

9）64

6）406麗

364263

-4~-0一60

5.25+8=3（把）……1（把）

6.42+5=8（段）……2（米）

64

5764

56

8.口里填6

9.（1）30+4=7（個）……2（張）（2）不夠

10.（1）45+6=7（盒）……3（個）

（2）8個盒子

11.5元=50角50-6=8（5）……2（角）

12.

被除數(shù)15161718192021222324

除數(shù)3333333333

商5556667778

余數(shù)0120120120

隨著被除數(shù)的增大,余數(shù)從。開始變成1、2（總是比除數(shù)3要小），然后又開始循環(huán)0、1、

2……如果除數(shù)是5,余數(shù)應(yīng)該是0、1、2、3、4……這樣循環(huán)變化。

思考題:9+2=4……111-4=2……3（答案不唯一）

57

56

?以津整時論

課時

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識整時。（教材第870頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在觀察鐘面的過程中，認(rèn)識時間單位時、分，知道1時=60分。

2.認(rèn)識整時,會讀、寫、表示鐘面上整時的時刻。

3.在認(rèn)識時、分的過程中，通過動手實踐、自主探索和合作交流來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力、探索能力和合作交流能力，以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

重點難點

重點:認(rèn)識鐘面，認(rèn)識1時、1分及時、分的關(guān)系。

難點:理解1時=60分。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程

問題情境

師:以前,我們只是簡單地認(rèn)識了鐘表，今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于時間的知識。只要你認(rèn)

真學(xué)習(xí)，就一定會更加了解手中的鐘表。

【設(shè)計意圖:借助談話激起學(xué)生探究新知識的欲望】

|伯主探究||

1.教學(xué)例1。

師:仔細(xì)觀察這個情景圖，說說在鐘面上你看到了什么。（課件出示:教材第8頁情景圖）

學(xué)生可能會說：

?鐘面上有指針，短針是時針，長針是分針。

?鐘面上還有1-12這樣12個數(shù)，這12個數(shù)把鐘面平均分成了12個大格。

師:看老師手中的鐘表，分針指向12,時針指向8,表示現(xiàn)在的時刻是8時，寫作8:00o（邊

講解邊演示）

2.教學(xué)“試一試3

師:你能說出鐘面上各是幾時馬？再寫一寫。（課件出示:教材第8頁“試一試”）

生1:分針指向12,時針指向6,表示是6時，寫作6:00o

生2:分針指向12,時針指向9,表示是9時，寫作9:00。

生3:分針指向12,時針指向11,表示是11時，寫作11:00。

師:說得非常棒!我們在看鐘面上的時刻時，應(yīng)該先看分針是不是指向12,如果分針指向

12,那么時針指向幾就是幾時整，寫這個時刻的時候就先寫幾,再寫丁，最后寫兩個“0、

3.教學(xué)例2o

師:同學(xué)們，再仔細(xì)觀察鐘面，看鐘面上有幾個大格？每個大格里有幾個小格？一共有多少

個小格？

學(xué)生可能會說：

?鐘面被12個數(shù)平均分成了12個大格。

?每個大格里有5個小格，一共有60個小格。

師:你是怎樣數(shù)出有60個小格的？

生:因為每個大格里面有5個小格，所以可以五個五個地數(shù),5、10、15、20.........60,這

樣就可以數(shù)出一共有60個小格。

師:時針走1大格是1時,分針走1小格是1分。同學(xué)們用自己手中的鐘表撥一撥，看時

針走1大格，分針走了多少?你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生嘗試自己動手操作、觀察和思考,教師巡視了解情況。

師:請大家把剛才自己的操作過程和結(jié)果告訴小組里的其他同學(xué)，互相交流一下。

學(xué)生在小組內(nèi)互相交流,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生可能會說：

?時針走1大格，分針正好走1圈。

?時針走1大格，分針走了60小格°

?時針走1大格是1時,分針走60小格是60分。

?我們知道了1時=60分。

師:我們可以發(fā)現(xiàn)1時=60分°

【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生動手操作，在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫

助學(xué)生清晰地建立“時”分”的概念。教師為學(xué)生提供探索的時間和空間，放手讓學(xué)生操作、探

究、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過不完全歸納，發(fā)現(xiàn)每次時針走一大格，分針都會走一圈。由此得出

1時=60分】

目|||總結(jié)提升

師:今天同學(xué)們在課上表現(xiàn)得都很好，學(xué)會了很多知識。大家只要把握每一分鐘，就能學(xué)到

更多的知識。最后，老師送給大家一句格言——一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受到時間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘，從小養(yǎng)成珍惜時間的

良好習(xí)慣】

板書設(shè)計■■■

認(rèn)識整時

鐘面上有12個大格,60個小格。

時針走1大格是1時，

時針走1大格，分針正好走1圈。

1時=60分

課堂作業(yè)新設(shè)計■■■

A類

寫出下面各鐘面上的時間。

（考查知識點:1時=60分;能力要求:能運用“1時=60分”解決簡單的實際問題）

?參考答案，

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

3:006:009:0012:00

B類：

再過50分鐘就是11時整。

教材習(xí)題

第9頁“想想做做”

5.略

6.3

7.4020（答案不唯一）

12以津九時九?境

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識幾時幾分。（教材第11、第12頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)、讀鐘面上的幾時幾分。

2.知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分后是幾時幾分。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良

好習(xí)慣。

重點難點

重點:會認(rèn)、讀鐘面上的幾時幾分。

難點:知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分鐘后是幾時幾分。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程I[

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了整時，你們都學(xué)會了嗎？今天我們繼續(xù)一起研究時間的問

【設(shè)計意圖:借助談話激起學(xué)生探究新知識的欲望】

帕主探究II

1.教學(xué)例3。

師:首先請大家仔細(xì)觀察一幅連環(huán)畫，說說你知道了什么。（課件出示:教材第11頁主題圖）

學(xué)生可能會說：

?這四幅圖講述了這個小朋友從早上起床到進(jìn)學(xué)校這段時間內(nèi)發(fā)生的事情。

?第一幅圖中的小朋友剛剛起床，時間是早上7時。

?第二幅圖中的小朋友在吃早餐，時間應(yīng)該是7時多。

?第三幅圖中的小朋友在7時半跟媽媽說'再見"，背著書包準(zhǔn)備去上學(xué)了。

?第四幅圖中的小朋友要走進(jìn)學(xué)校的大門了,時間應(yīng)該是快8時了。

師:同學(xué)們仔細(xì)看老師手中的鐘表，老師把第一幅圖中的時刻已經(jīng)撥好了，是7時，寫作

7:00o看仔細(xì)了,分針從12走過了多少小格才指向3,成為第二幅圖中的時刻？這時鐘面上是

幾時幾分？（邊講解邊演示）

生:分針從12走到3,走過了3個大格，也就是走過了15個小格，經(jīng)過了15分，所以第二

幅圖中的時間是7時15分，寫作7:15。

師:說得很好，看下面的鐘面上各是幾時幾分？你是怎樣看出來的7（課件出示:教材第11

頁中間的鐘面圖）

學(xué)生可能會說：

時針都在7和8之間，都是7時多。

?第一個鐘面的分針指向6,也就是分針從12走過了30小格,說明是7時30分，寫作7:30。

?第二個鐘面上的時間可以看作是從7時30分起，分針又走了15分,所以是7時45分,

寫作7:45。

師:要知道鐘面上的時間是幾時幾分，我們應(yīng)該怎樣想？

生:我們可以先看時針在幾和幾之間，確定是幾時多;再看分針從12起經(jīng)過了多少個小格,

也就是多少分，就知道是幾時幾分了。

2.教學(xué)例4。

師:用剛才總結(jié)的方法，認(rèn)真看看這兩個鐘面上大約是幾時？各是幾時幾分？（課件出示:教

材第12頁例4圖）

生1:第一個鐘面上的時間大約是8時。時針在7和8之間,更接近8,但仍是7時多，分針

指向11,從12起經(jīng)過了55分,所以是7時55分，寫作7:55。

生2:第二個鐘面上的時間也大約是8時。時針在8和9之間，是8時多;分針指向1,從

12起經(jīng)過了5分,所以是8時05分，寫作8:05o

師:今后我們在看時間時，一定要先看時針在幾和幾之間，確定是幾時多;再看分針從12起

經(jīng)過了多少分，就知道是幾時幾分了。

【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生動手操作，在具體形象的情境中觀察時針和分針的走動情況，幫

助學(xué)生清晰地建立了“時"分”的概念，并能正確地認(rèn)、讀幾時幾分】

總結(jié)提升III

師:在這節(jié)課里，你們學(xué)到了哪些知識？

【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)的知識點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點的

同時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計■■■

認(rèn)識幾時幾分

課堂作業(yè)新設(shè)計■?LH

A類

寫出鐘面上的時間。

（考查知識點:認(rèn)、讀時間;能力要求:能正確認(rèn)、讀鐘面上的時間）

B類

寫出鐘面上的時間，并說一說。

（考查知識點:認(rèn)、讀時間;能力要求:能正確認(rèn)、讀鐘面上的時間）

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

12:157:208:2610:11

B類：

7:059:306:409:35說一說略

教材習(xí)題

第12頁“想想做做”

1.1時20分3時35分9時55分6時零5分

1:203:359:556:05

2.4時55分5時15分12時零5分6時45分連一連略

3.

;3"部"沙”注

教學(xué)內(nèi)容［

認(rèn)識“秒（教材第13、第14頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識新的時間單位“秒

2.讓學(xué)生經(jīng)歷1分的時間，知道1分=60秒，初步建立1分的時間觀念。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好

習(xí)慣。

重點難點

重點:認(rèn)識新的時間單位“秒”，知道1分=60秒。

難點:體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間

的良好習(xí)慣。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程■■■

問題情境

師:同學(xué)們，仔細(xì)觀察這幅圖,說說你知道了什么。（課件出示:教材第13頁情景圖）

生:小朋友們正在進(jìn)行100米賽跑。

生:跑得最快的小朋友跑100米只用了16秒。

師:你們知道100米賽跑用什么時間單位計時嗎？

生:秒！

師:對!“秒”是比“分”還要小的時間單位。今天我們就一起來認(rèn)識新的時間單位“秒:

【設(shè)計意圖:借助談話，使學(xué)生初步了解“秒”很短暫，是比較小的時間單位】

|［自主探究||

師:仔細(xì)觀察你手中的鐘面，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生:鐘面上除了時針和分針外,還有一個更細(xì)的指針，這根指針最長,走得也最快。

師:鐘面上最細(xì)最長的指針是秒針，秒針走1小格的時間是1秒。秒是比分更小的時間單

位。仔細(xì)觀察你手中的鐘表,秒針走1圈，分針走了幾小格?你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會說：

?秒針走1圈，分針走了1小格。

?秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格是1分鐘。

?我發(fā)現(xiàn)了1分=60秒。

師:說得很對，大家一定要牢牢地記住1分=60秒,1時=60分。你能說出下面電子鐘上的

時間嗎？（課件出示:教材第13頁最下面的圖）

生:按照以前我們學(xué)習(xí)的時間的讀法,我覺得應(yīng)該是8時30分34秒。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過操作觀察，在具體形象的情境中觀察時針和分針的走動情況，幫

助學(xué)生清晰地建立“時?分”秒”的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究時間單位換算的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能

力】

總結(jié)提升

師:在這節(jié)課里，你們學(xué)到了哪些知識？

【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，回顧知識點的同

時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計

認(rèn)識“秒”

秒針走1小格的時間是1秒。

1分=60秒

課堂作業(yè)新設(shè)計■?LH

A類

在()里填上合適的單位。

小明大約每天睡9()。

小明穿鞋大約要20()。

燒一壺水大約要15()。

爸爸每天工作8()o

一部電影放映了2()10()o

(考查知識點:時、分的時間觀念;能力要求:學(xué)生能初步建立時、分的時間觀念)

B類

C咱們8：30開始大掃論/我12.30」

(后去大棚贏￡柿.N.S《我嬴)

圈出小剛?cè)フ骷t柿的時間。

(考查知識點:時間觀念;能力要求:能結(jié)合實際情況確定時間)

參考答案，

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

小時秒分鐘小時小時分鐘

B類：

10:05（圈第三個鐘表）

教材習(xí)題

第14頁“想想做做”

1.略

2.略

3.略

4.略

5.小強跑得最快;小明跑得最慢。

4舞句二3

課時

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)二。（教材第15-17頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識時間，能正確認(rèn)、讀并寫出鐘面上的時間。

2.會計算簡單的經(jīng)過時間的問題。

3.教育學(xué)生珍惜時間，學(xué)會合理地安排時間和利用時間。

重點難點

重點:進(jìn)一步認(rèn)識時間，能正確認(rèn)、讀并寫出鐘面上的時間。

難點:會計算簡單的經(jīng)過時間的問題。

教具學(xué)具■■■

課件。

教學(xué)過程

□問題情境

師:同學(xué)們,本單元“時、分、秒”的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，想一想你有什么收獲。

學(xué)生可能會說：

?我知道了時間單位有時、分、秒。

?我認(rèn)識了鐘面上最粗最短、走得最慢的指針是時針;最細(xì)最長、走得最快的指針是秒針;

比時針細(xì)且比秒針粗的指針是分針。

?我知道了鐘面上有12個大格,60個小格。時針走1大格是1時;分針走1小格是1分,

走1圈是60分,也就是1時;秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒,也就是1分。

?我知道了1時=60分,1分=60秒。

師:同學(xué)們，關(guān)于“時、分、秒”的知識大家知道得真多啊!在我們的生活中，只有合理安排時

間、充分利用時間，才是真正地珍惜時間。

【設(shè)計意圖:通過組織學(xué)生積極匯報各自的收獲，讓學(xué)生在匯報交流中進(jìn)一步認(rèn)識時刻。

創(chuàng)設(shè)活潑、民主的課堂氛圍，為后面的教學(xué)作好鋪墊】

[□口自主探究II

1.鞏固練習(xí)。

師:瞧，這幾個小朋友在討論什么呢？（課件出示:教材第15頁第3題）

生:他們在討論分針走過多長時間的問題。

師:你能幫他們解決問題嗎？說說你是怎么想的。

學(xué)生可能會說：

?分針從12走到4要走20分。因為分針走1小格是1分，走1大格也就是走了5小格

是5分,分針從12走到4,走過了4個大格,5*4=20（個）小格，所以要走20分。

?分針從12走到7,要走35分。因為分針走1大格是5分，從12到7經(jīng)過了7個大格,

所以是5*7=35（分）。

?時針從12走到5,要走5小時，因為時針走1大格是1時，從12到5經(jīng)過了5個大格,

所以要走5時。時針如果從12走到8就要走8時。

2.你知道嗎。

師:同學(xué)們,誰知道從古至今人們是如何確定時間的？跟大家說一說。

如果學(xué)生有知道的，請他為大家介紹;如果學(xué)生不知道，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解，再進(jìn)入下

一環(huán)節(jié)。

學(xué)生可能會說：

?下面請大家看圖,說說你知道了什么。（課件出示:教材第17頁“你知道嗎”）

?原始人只知道用“日”和“夜”來表示時間。

?后來人們利用測物體影子的方法來確定時間。

?人們也利用滴水或漏沙的方法來計量時間。

?后來人們發(fā)明了鐘表，計時就越來越準(zhǔn)確了。

?從圖中我認(rèn)識了更多的計時工具，有影鐘、日唇、水鐘和沙漏等。

【設(shè)計意圖:通過具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生加深對“時、分、秒”知識的認(rèn)識，鞏固所學(xué)知識,

達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過讓學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)“你知道嗎”，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】

目|||總結(jié)提升

師:時間過得真快，這節(jié)課快結(jié)束了,今天我們班的同學(xué)們都珍惜了課堂上的學(xué)習(xí)時間，更

加鞏固了本單元所學(xué)的知識。希望同學(xué)們課后也能合理安排好時間，高興地玩，快樂地學(xué)，做時

間的小主人。

【設(shè)計意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，回顧知識點的同

時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計_1

練習(xí)二

討什支I大價是1”

分什土1小6是1力1甘=60分

甘葉圭1小谷是1砂1企=6。"

課堂作業(yè)新設(shè)計■■口

A類

1.鐘面上時針剛過9,分針從12起走了10小格,這時是（）時（）分。

2.鐘面上時針指向9和10之間，分針指向10,這時是（）時（）分。

（考查知識點:認(rèn)、讀時間;能力要求:學(xué)生能根據(jù)鐘面上時針和分針的位置，正確說出該鐘

面表示的是幾時幾分）

B類

1.你周末的一天準(zhǔn)備怎樣安排呢？想一想，然后寫在作業(yè)本上。

2.亮亮的活動時間表

時間3:00~3:203:30-4:004:10-4:354:45-5:30

活動讀書練琴做作業(yè)玩

把時間和相應(yīng)的活動連起來。

做作業(yè)

（考查知識點:認(rèn)識時間;能力要求:根據(jù)實際情況合理安排時間）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

1.910

2.950

B類：

1.略

2.

教材習(xí)題

第15頁“練習(xí)二”

1.⑴分⑵秒（3）時

2.>=<

3.分針從12走到4,要走20分;分針從12走到7,要走35分。

時針從12走到5,要走5時;時針從12走到8,要走8時。

4.6:4010:251:559:05

6.略

7.略

8.第一幅圖連8:30:00（在花園小區(qū)門口）

第二幅圖連8:45:00（在車上）

第三幅圖連9:05:00（到了火車站）

思考題:5:00畫成5時

」蘇詼西盟，

一課時

教學(xué)內(nèi)容

東南西北。（教材第18、第19頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，會辨認(rèn)東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.在確定一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。

3.讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生

活經(jīng)驗進(jìn)行思考的意識。

重點難點

重點:在確定一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。

難點:在熟悉的生活情景中辨認(rèn)方向，會辨認(rèn)東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀

念。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程I[

師:同學(xué)們，你們有過迷路的經(jīng)歷嗎？你有解決這個問題的好辦法嗎？

生1:和爸爸、媽媽在一起不會迷路。

生