第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計-2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第15課《故鄉(xiāng)》，選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊。內(nèi)容包括魯迅先生的散文《故鄉(xiāng)》，旨在讓學(xué)生通過閱讀，理解作品主題，體會作者的情感，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級學(xué)生已掌握的散文閱讀方法和文學(xué)鑒賞技巧相關(guān)聯(lián)，通過分析作品中的修辭手法、人物形象、主題思想等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。通過閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生能夠感知作品中的情感和思想，提升對散文的鑒賞能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會現(xiàn)實，增強對傳統(tǒng)文化和民族精神的認識，培養(yǎng)對文學(xué)作品的熱愛和對生活的感悟。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過散文作品，對散文的基本特征、表達方式有一定的了解。他們具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠分析散文中的修辭手法和人物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是對具有深刻內(nèi)涵和社會意義的作品。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的獨立思考能力，善于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高自己的理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨立思考的學(xué)生，也有傾向于通過互動交流來學(xué)習(xí)的同學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》時可能會遇到對作品背景、作者生平以及作品中的某些復(fù)雜情感和思想難以理解的問題。此外，部分學(xué)生對散文中的象征、暗示等手法把握不足，可能導(dǎo)致對作品主題的把握不夠準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能還需要克服對文學(xué)作品中社會現(xiàn)實的敏感性和接受度問題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，特別是第15課《故鄉(xiāng)》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的圖片、魯迅先生的生平介紹視頻以及與作品主題相關(guān)的背景音樂，以豐富教學(xué)手段。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺展示作品原文、分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法，增強學(xué)生的視覺體驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行互動交流；在講臺上放置投影儀和音響設(shè)備，確保多媒體資源的有效運用。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師首先通過展示魯迅先生的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平和作品風(fēng)格。接著，播放一段與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。最后，提出問題：“同學(xué)們，你們對《故鄉(xiāng)》有什么期待？它將帶給我們怎樣的感受？”以此引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）作品背景介紹：教師簡要介紹《故鄉(xiāng)》的寫作背景，包括魯迅先生的創(chuàng)作動機和當(dāng)時的社會環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解作品。

（2）作品分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《故鄉(xiāng)》的結(jié)構(gòu)、人物形象、修辭手法等，舉例說明作品中的象征意義和深刻內(nèi)涵。

（3）主題探討：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《故鄉(xiāng)》所表達的主題，如對故鄉(xiāng)的思念、對人生的感悟等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解作品。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）朗讀作品：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀《故鄉(xiāng)》，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達，讓學(xué)生在朗讀中感受作品的美。

（2）角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，通過角色扮演來加深對人物形象的理解。

（3）創(chuàng)作心得：學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，寫一段關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感，分享自己的感悟和體會。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

（1）作品中的象征意義：舉例回答“作品中的‘狗’象征著什么？‘月光’又有什么特殊的含義？”

（2）人物形象分析：舉例回答“作品中的人物有哪些特點？他們的命運如何？”

（3）主題探討：舉例回答“《故鄉(xiāng)》表達了哪些主題？這些主題對我們有什么啟示？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《故鄉(xiāng)》的主題、人物形象和表達手法。同時，提醒學(xué)生在日常生活中關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，思考故鄉(xiāng)的意義。最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀書筆記。

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課共45分鐘，分為五個環(huán)節(jié)。通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解《故鄉(xiāng)》這一作品。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化自信，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-魯迅的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-關(guān)于魯迅生平的書籍或文章，如《魯迅年譜》、《魯迅研究》等，這些資料可以幫助學(xué)生深入了解魯迅的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-與《故鄉(xiāng)》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如沈從文的《邊城》、汪曾祺的《受戒》等，通過對比閱讀，學(xué)生可以探討不同作家對故鄉(xiāng)的描寫和情感表達。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試寫作一篇以故鄉(xiāng)為主題的散文，通過自己的文字表達對故鄉(xiāng)的思念和感悟。

-鼓勵學(xué)生收集關(guān)于故鄉(xiāng)的歷史圖片和故事，制作一份關(guān)于故鄉(xiāng)的圖文資料夾，增強對故鄉(xiāng)文化底蘊的認識。

-組織學(xué)生參與社區(qū)活動，如參觀故鄉(xiāng)的歷史遺跡、采訪當(dāng)?shù)鼐用竦龋ㄟ^實踐活動深化對故鄉(xiāng)的了解。

3.知識點拓展：

-探討魯迅作品中的諷刺手法，如《故鄉(xiāng)》中對“我”與閏土的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解諷刺在文學(xué)作品中的作用。

-分析《故鄉(xiāng)》中的象征意義，如“狗”的象征意義，以及“月光”在作品中的多重含義，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的深層含義。

-研究魯迅作品中的地域文化，如《故鄉(xiāng)》中對江南水鄉(xiāng)的描寫，讓學(xué)生了解不同地域文化的特色和影響。

4.實用性拓展：

-鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，記錄下家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程，撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的觀察報告。

-引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)在個人成長中的作用，撰寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)對個人影響的論文。

-組織學(xué)生參與故鄉(xiāng)文化保護活動，如編寫故鄉(xiāng)文化手冊、制作故鄉(xiāng)文化宣傳片等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和文化傳承意識。七、課后作業(yè)1.仿寫句子：

原文：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！?/p>

仿寫：請以“我看見”為開頭，描寫一位老人在公園晨練的場景。

2.人物性格分析：

題目：請結(jié)合《故鄉(xiāng)》中的具體事例，分析閏土的性格特點。

答案：閏土的性格特點包括：勤勞樸實、善良真誠、知識淵博、關(guān)心他人。例如，他雖然家境貧寒，但仍然勤勞地工作，關(guān)心“我”的成長，展現(xiàn)出他的善良和真誠。

3.主題探討：

題目：談?wù)勀銓Α豆枢l(xiāng)》中“故鄉(xiāng)”這一主題的理解。

答案：故鄉(xiāng)在《故鄉(xiāng)》中象征著童年時光、家鄉(xiāng)情感和人生記憶。它既是對美好過去的懷念，也是對現(xiàn)實生活的反思。故鄉(xiāng)是人們心靈的港灣，無論走到哪里，都會成為心中最柔軟的角落。

4.寫作練習(xí)：

題目：以“鄉(xiāng)愁”為題，寫一篇不少于300字的作文。

答案：（學(xué)生作文示例）

鄉(xiāng)愁是一杯陳年的老酒，越品越醇厚；鄉(xiāng)愁是一幅淡雅的水墨畫，越看越清晰。每當(dāng)夜深人靜，我總會想起那遙遠的故鄉(xiāng)，那里有我童年的歡笑，有我親人的關(guān)愛。

5.比較閱讀：

題目：比較《故鄉(xiāng)》和《邊城》中關(guān)于故鄉(xiāng)的描寫，分析兩篇作品在表現(xiàn)手法和主題上的異同。

答案：兩篇作品都通過描寫故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。《故鄉(xiāng)》著重于對童年記憶的回憶，通過對比“我”與閏土的變化，反映出社會現(xiàn)實的變遷；而《邊城》則更注重對湘西邊陲小鎮(zhèn)的描繪，展現(xiàn)了淳樸的民風(fēng)和真摯的親情。在表現(xiàn)手法上，《故鄉(xiāng)》以平實的語言和細膩的筆觸描繪故鄉(xiāng)，而《邊城》則運用了豐富的象征手法，使作品更具藝術(shù)感染力。

6.詩歌創(chuàng)作：

題目：根據(jù)《故鄉(xiāng)》中的意象，創(chuàng)作一首小詩。

答案：（學(xué)生詩歌示例）

故鄉(xiāng)的河，故鄉(xiāng)的橋，

滿載著童年的歡笑。

故鄉(xiāng)的云，故鄉(xiāng)的風(fēng)，

吹散了歲月的塵埃。

7.演講稿撰寫：

題目：以“故鄉(xiāng)情”為主題，撰寫一篇演講稿。

答案：（學(xué)生演講稿示例）

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

今天，我想和大家分享一個話題——故鄉(xiāng)情。故鄉(xiāng)，是我們生命中最溫暖的地方，它承載著我們的回憶，滋養(yǎng)著我們的心靈。無論我們走到哪里，故鄉(xiāng)始終是我們的根，是我們永恒的牽掛。

8.角色扮演：

題目：選擇《故鄉(xiāng)》中的一個角色，進行角色扮演，并嘗試從該角色的角度解讀作品。

答案：（學(xué)生角色扮演示例）

角色扮演：閏土

解讀：《故鄉(xiāng)》中的閏土，是一個勤勞、善良、真誠的人。他關(guān)心“我”的成長，希望通過自己的努力改變命運。他的形象反映了當(dāng)時農(nóng)村社會的真實面貌，同時也表達了對美好生活的向往。八、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：教師通過提問的方式，檢查學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的理解程度。例如，提問“閏土這一人物形象有何特點？”來評估學(xué)生對人物性格的把握。

-觀察學(xué)生參與度：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否認真聽講、是否能夠跟上教學(xué)進度等。

-小組討論觀察：通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力和對知識的理解程度。

-課堂測試：設(shè)計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，以檢測學(xué)生對《故鄉(xiāng)》內(nèi)容的掌握情況。

具體評價方式舉例：

-在新課講授環(huán)節(jié)，教師通過提問“《故鄉(xiāng)》中‘狗’這一象征物有何深意？”來檢驗學(xué)生對作品象征手法的理解。

-在實踐活動環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生在朗讀、角色扮演和寫作練習(xí)中的表現(xiàn)，以評估他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師記錄下學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容和討論過程，分析他們在討論中的角色和貢獻，以及是否能夠提出有見地的觀點。

2.作業(yè)評價：

-教師對學(xué)生的課后作業(yè)進行詳細批改，包括散文閱讀筆記、讀后感、寫作練習(xí)等。

-在批改過程中，教師注重對學(xué)生的寫作技巧、語言表達和思想內(nèi)容的評價。

-及時給予學(xué)生反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

具體評價方式舉例：

-對于散文閱讀筆記，教師評估學(xué)生對作品主題、人物形象和寫作手法的把握程度。

-對于讀后感，教師關(guān)注學(xué)生的個人感悟和觀點，以及他們是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行思考。

-對于寫作練習(xí)，教師評價學(xué)生的創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)、語言表達和情感表達，確保作業(yè)內(nèi)容與《故鄉(xiāng)》的主題相關(guān)聯(lián)。

通過以上課堂評價和作業(yè)評價，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠有效地掌握《故鄉(xiāng)》這一課的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也能夠通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《故鄉(xiāng)》時，我嘗試將多媒體技術(shù)融入教學(xué)，通過展示魯迅先生的生平圖片、作品背景視頻，以及與作品相關(guān)的音樂和詩歌，使課堂氛圍更加生動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.互動式教學(xué)：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的思維能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對作品背景理解不足：在講解《故鄉(xiāng)》時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景和魯迅先生的生活經(jīng)歷了解不夠，這影響了他們對作品的理解深度。

2.學(xué)生對作品中象征手法的把握不夠：在分析作品中的象征手法時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“狗”的象征意義以及“月光”的象征作用理解不夠，這需要我在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)。

3.課堂時間分配不夠合理：在課堂討論環(huán)節(jié)，有時會出現(xiàn)時間控制不當(dāng)?shù)那闆r，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能充分展開。

反思改進措施（三）

1.加強作品背景教育：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生進行作品背景教育，通過課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后拓展等方式，幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵。

2.深入講解象征手法：對于作品中