部編版版語文三年級下冊全冊教案

課題古詩三首第1課時

知識與技能了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點，感受春天的美麗。

維

過程、能力

會寫4個生字、會認2個生字。理解“遲日”。

目與方法

態(tài)度與價值

標激發(fā)學生想象，有語氣地誦讀《絕句》。

觀

教學重點規(guī)范書寫“融、燕、鴛、鴦"4個字，組詞。

教學難點帶領(lǐng)學生動用多種感官，了解詩中景物的季節(jié)特點，體會春天的美好。

教學教法講授探究

教學教師

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、諺語導入：

一年之際在于一一，一日之際在于一一。這句諺語告訴我們春天怎么樣？

春回大地，萬物蘇醒。春天充滿了無限的生機和希望。請欣賞：（春天的圖

片。）

結(jié)合你看到的和以往的積累說說你知道的描寫春天的詩句。

二、古詩學習

今天我們來學一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它叫‘'老新"詩？

說它老，因為有的同學已經(jīng)會背了，說它新，因為通過今天的學習，你們

會有更多更新的收獲。

探究新知1.出示《絕句》，指名讀準字音?！白印辈蛔x輕聲，“鴦”不讀輕聲。

2.讀出古詩的韻味，師可范讀，后生再讀。

3.進行書寫指導：

自我嘗試

①范寫，生說師寫。

②生描一個，寫一個。

③組詞。

4.今天我們要學的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）誰告

訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。

預設(shè)：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦

5.根據(jù)學生找到的景物隨機學習：

（1）遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽

知識鏈接：

“遲日”，出自《詩經(jīng)?七月》：“春日遲遲。”遲遲：緩慢的樣子。春日遲

遲：是說在春天白天變得長了。

“遲日”就是指“春天的太陽

春天的太陽什么樣?。?/p>

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

（2）春風花草香這是一陣什么樣的春風？（溫暖柔和）你聞聞，春風會給

我們帶來了什么香氣呢？（說完整話：我聞到了的香味。）誰愿意讀讀這

句香氣撲鼻的詩。（指名讀）

在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？

溫暖的春風挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？

誰想讀讀這兩句?。ㄖ该x一一齊讀）

（2）泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛

去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？（結(jié)合詩句）

聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！

知識鏈接：

1.介紹浣花溪草堂

2.古詩鏈接

春游湖錢塘湖春行

（1）沙暖睡鴛鴦噓一一看，那是誰呀？（指名讀詩句）睡著了吧？看它

們睡得多香甜?。]有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊?。ㄔ僮x?。┛伤鼈?/p>

是睡在沙灘上啊，會不會著涼??？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙

灘上，多舒服呀?。ㄖ该x一一再讀！）

春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們

的是一種動態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎

著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜，相映成趣。多有

意思?。≡僮x。（指名讀一一齊讀）

（2）這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機勃勃

的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認

真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，

你有哪些了解？

3.絕句，是一種古詩體，每首四句。

如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕；

如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。

三、課終小結(jié)：

我們今天學的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓

總結(jié)人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物

延伸——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機與自然和諧。我真想讀讀這首詩

啊?。ǚ蹲x一一練讀一一指名讀一一師生讀）

板古詩三首

書

遲日

設(shè)

絕句春風

計

萩子

鴛鴦

課后

反思

課題古詩三首第1課時

知識與技能知道《惠崇（春江晚景〉》是蘇軾題在宋代畫家惠崇所畫的《春

江晚景》上的一首題畫詩。了解蘇軾詩的藝術(shù)風格。

維

過程、能力正確、流利地讀全詩，并說出詩的大意

目與方法

標態(tài)度與價值激發(fā)學生對祖國詩歌文化的熱愛之情，喚起學生對大自然美景以

觀及美好生活的向往之情。

教學重點正確、流利地讀全詩，并說出詩的大意

教學難點正確、流利地讀全詩，并說出詩的大意

教學教法講授探究

教學教師多媒體課件、為學生每人準備一張《惠崇〈春江晚景〉》圖

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、溫故知新

1、猜詩人。

(1)談話：在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人，字子瞻，

號東坡居土，眉州(今屬于四川)人，是中國北宋時期(公元960—公元1127

年)是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在

書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他曾擔任嘉佑進士等官方

職位，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱〃三蘇你猜出他是誰了嗎？

(2)根據(jù)生的回答在屏幕出示詩人的畫像，并在黑板板書：(北宋)蘇軾

探究新知2、背古詩。

(1)我們以前學過他的兩首詩《飲湖上初晴后雨》和《贈劉景文》，誰還

自我嘗試月匕百目。

(2)請個別生背。

3、小結(jié)并過渡。

(1)聽著XX同學聲情并茂地背誦，我不禁想起了后人對蘇軾這位大詩人

詩歌的高度評價。

(2)今天，讓我們學習他的另一首詩，進一步品味他獨特的詩風吧。

二、賞畫，如臨其境

1、出示畫(1)看到這么一幅畫，你能感覺到哪個季節(jié)的氣息撲面而來嗎？

根據(jù)生的回答板書：春

2、認識畫家，引出全詩

(1)關(guān)于這幅畫，你還想知道些什么？

(2)引導質(zhì)疑：這幅畫是誰畫的？

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

(3)板書：惠崇。你能響亮地叫出他的大名嗎？全班讀，正音。

(4)簡介惠崇

(5)過渡：蘇軾以《惠崇〈春江晚景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣

寫的呢？

(6)教師把詩歌補充完整，最后一句特地用紅色粉筆書寫。

(7)同學們，請用你們自己喜歡的方式讀一讀吧。

(8)鼓勵學生用自己的話說說對最后一句的理解，并通過交流悟出這句是

作者的想象，所以老師特地用不同顏色標出。

3、過渡：除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在了

哪些字詞上嗎？下面，請你小聲地讀讀第二句吧。

(1)交流匯報，根據(jù)生回答，把“暖”和“知”標上紅色。

總結(jié)(2)對于這一句，有很多趣聞，讓我們一起來了解了解吧。

延伸(3)引導學生再次看圖，發(fā)現(xiàn)圖上并沒有鴨，從而理解題畫詩中他人題詩

這種類型的特點：

(4)哎，圖上并沒有畫河豚，但為什么人們不批判最后這一句呢？來，讓

我們看看下面的資料，你也許就會明白了。

(5)小結(jié)：由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。所以

不但不會被人傳為笑柄，反而使詩更加趣味盎然。

三、老師和學生一起說說詩的意思。

四、名句欣賞

蘇軾是北宋留詩最多的詩人，詩詞幾千首，文幾千首，名句何其多！

1、但愿人長久，千里共嬋娟

2、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

3、日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人

4、大江東去，浪淘盡、千古風流人物

六、小小書法家：學生練習書寫。

古詩三首

板

惠崇〈春江晚景〉

書

計

■

后

反

思

一

課題古詩三首第1課時

知識與技能正確、流利地朗讀、背誦古詩。認識“減”一個生字，會寫“梅、

溪、泛、減”等4個生字。

維

過程、能力理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

目與方法

標態(tài)度與價值引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會這幾首詩詞所表達

觀

的感情。

教學重點

教學難點

教學教法講授探究

教學教師

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、開門見山，引入新課

古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要

的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。（板書課題）

［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學生認識，

激發(fā)學習興趣。］

二、初讀古詩，理解詩題

探究新知1.自由讀《三衢道中》，注意讀準字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2.指名分別讀兩首詩詞。注意生字的發(fā)音。

自我嘗試

3.結(jié)合注釋和搜集的資料說一說寫作背景。

［多種形式的讀文，促使學生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知

詩的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面

學習《三衢道中》。

1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（1）作者是什么時間游于三衢山中？

他的行程路線怎樣？（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與

小組內(nèi)的同學交流一下。（3）想一想作者的心情怎樣？

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

2.學生自主學習，合作交流。

3.全班交流。（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），

給人以之情（喜悅）。（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了

什么？（一"溪”、一“山"、一"泛“、一“行”，不僅表明作者的行

程，還透露出作者的喜悅之情。）（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、

4句）想象交流并有感情地讀一讀。

4.帶著喜悅之情配樂誦讀。［用問題引領(lǐng)學生自主學習，學生自主閱讀的

過程就是理解感悟的過程。］四、圖文對照，熟讀成誦

1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂誦讀。

3.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學生自由交流）

總結(jié)

4.在齊誦中結(jié)束本課。［引導學生通過朗讀、背誦增強語感，增加積累，

延伸

真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］

版

三衢道中

書（宋）曾幾

梅黃---日日晴

溪一泛、山一行

計

不減---添

謙

后

反

思

課題燕子第1課時

知識與技能學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達

意思中的作用及動詞運用的準確。

維

過程、能力學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來

目與方法寫的方法。

標態(tài)度與價值理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃

觀勃，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

教學難點理解文末那句話的意思。

教學教法講授探究

教學教師投影、課文掛圖、錄音

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、前提測評：

1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎？

（自由說）

2、誰能背寫春天的詩歌？

二、認定目標：口頭認定

由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學習一

篇。（齊讀課題）

三、導學達標：

探究新知（一）學生讀通課文，了解內(nèi)容。

（二）聽錄音，小聲跟讀課文。

自我嘗試（三）檢查預習。

1.出示生字卡，學生開火車讀并組詞。

2.反饋在自學中你認為生字該注意的地方。

3.教師強調(diào)后，出示鞏固練習。

?。ǎn（）譜（）

峻（）擾（）普（）

（四）學生的說和掛圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。

1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。

2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天？

3.出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

（1）師導，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓

我們感受到了春天來了？（生述師板畫）

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

(2)教師引導學生結(jié)合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景

物的特點來說。

(3)教師小結(jié)，導入課文的學習。

春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把

春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用

1HI出來o

(五)賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

“才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的

春天?！?/p>

1.指名回答，全班齊讀。

總結(jié)2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪？

延伸(1)小組內(nèi)部交流看法。

(2)集體反饋。

(3)教師歸納總結(jié)。

a."蒙蒙'’寫出了春雨的獨特特點。

b.“吹拂〃寫出了春風的柔和。

以〃黃色〃〃青〃〃綠〃〃各色鮮艷〃寫出了春天色彩斑斕的世界。

d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

四、達標測評：

指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)

五、總結(jié)：

問：1、學了課文，你知道了什么？

2、還有不懂的地方嗎？

根

樣子所見

書燕子飛行

(活潑機靈)停時所聞

針

課

后

反

思

一

課題燕子第1課時

知識與技能學習文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天生命的氣

息。

維

過程、能力學習作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。有感情地

目與方法朗讀課文。背誦全文。

標態(tài)度與價值理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

觀

教學重點學習文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天生命的氣息。

教學難點理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

教學教法講授探究

教學教師投影、圖片

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、前提測評：

自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）

二、認定目標：

1.錄音播放（小燕子），全體同學跟著哼唱。

2.師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。

（將小燕子圖貼在板畫邊）

三、導學達標：

（一）圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。

探究新知1.自由說對小燕子的了解。

2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

自我嘗試3.全班學生齊讀。

4.對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）

（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾

湊成了活潑機靈的小燕子。

（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段。（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）

（二）學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活

力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體

會。

2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

⑵文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么？

（3）用〃一〃標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

（4）讀中想象文中所描繪的畫面，用畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情

地讀一讀。

3.逐題反饋，欣賞佳句。

4.指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。

1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休

息。

2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

（1）找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

總結(jié)（2）畫出你不理解的句子。

延伸3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。

4.有感情地朗讀這一自然段。

（四）總結(jié)全文，學習作者的寫作手法。

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？（要求學生各抒己見）

3、教師歸納總結(jié)。

（1）點面結(jié)合。（2）動靜結(jié)合。（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準

確。

4、有感情地朗讀全文。

燕子

板

活潑可愛烏黑光滑俊俏輕快剪刀似的

書增添生趣細雨、微風、柔柳、青草、綠葉、

設(shè)鮮花（靜中有動）趕來

輕快飛行斜掠、橫掠（動態(tài)）

計

悠然停歇（）像曲譜（靜態(tài)）

課

后

反

思

課題荷花第1課時

知識與技能學會課文中的生字新詞。

維

過程、能力讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

目與方法

標態(tài)度與價值欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛

觀之情。

教學重點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

教學難點感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

教學教法講授探究

教學教師多媒體課件

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、談話導入

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”從

古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人

們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而

不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

探究新知2、再讀課文。

（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

自我嘗試（2）認讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節(jié)讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。

三、再讀課文后，學習第一節(jié)。

1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

（指名讀）

3、是什么吸引了作者？（板書：清香）

4、齊讀第一自然段。

四、學習第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡

的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

美，說說你對這個句子的體會?！?/p>

2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、

探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫

做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、

爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要

求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出

總結(jié)來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛

延伸想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿

佛______________。”寫后組織全班交流。

3、同學們用心去品味了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷

花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

4、荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看

完后，師配樂范讀這一段

5、（配樂）生齊讀第二段。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生

試背這一段）

7、這段寫了荷花的什么？（板書：色彩、形狀）

六、學習第5段

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪

些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷

花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好

像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿

佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

荷花

板

大自然美

書荷花美

清香形狀色彩姿勢

設(shè)

計

課題第1課時

知識與技能能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

維

過程、能力能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲

目與方法的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

標態(tài)度與價值具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

觀

教學重點選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享

教學難點用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學教法講授探究

教學教師

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、視頻激趣導入新課

1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

(1)學生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學生觀看視頻

(2)學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆

探究新知蟲的。

(1)學生了解作者簡介

自我嘗試(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預設(shè)點：

(1)膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認識生字生詞

(2)磨

[mo]1.摩擦磨合2.阻礙，困難

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

3.消耗，消滅4.拖延，耗時間

[mo]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn)

師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標題

(3)每種昆蟲最顯著的特點是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜

總結(jié)歡的向同學介紹說明。

延伸3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

四、質(zhì)疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨

角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補充

小結(jié)：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課

下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的

昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。

板昆蟲備忘錄

蜻蜓復眼

書；

瓢蟲硬翅上的小圓點有定數(shù)

設(shè)獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

計

課

后

反

思

課題我的植物朋友第1課時

知識與技能能在讀引文中發(fā)現(xiàn)寫植物的一般方法，主動思考怎么寫效果會更

好。

維

過程、能力能選擇自己喜歡的一種植物，通過仔細觀察，了解它的外形特點

目與方法及其生長過程，然后把自己觀察到的寫出來。

標態(tài)度與價值培養(yǎng)學生根據(jù)自己需要，搜集整理資料的能力。通過觀察與描寫

觀植物，受到美的熏陶，表達出對植物的喜愛之情。

練習抓住特點并按一定的順序把植物寫具體。想象大膽、合理，有一定的

教學重點

科學性。

教學難點通過觀察與描寫植物，受到美的熏陶，表達出對植物的喜愛之情。

教學教法講授探究

教學教師課件

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、情境導入，揭示課題。

1.讀謎語猜植物。（課件出示）

（1）蔓兒細又長，攀援向上爬，花兒綻笑臉，吹起小喇叭，嘀嘀噠，嘀

嘀噠。（謎底:牽?；ǎ?/p>

（2）葉子似針尖，形狀像寶塔，常年披綠衣，不畏嚴寒立冬雪。（謎底：

松樹）

（3）一個小姑娘，坐在水中央，穿著粉紅襖，模樣真漂亮。（謎底:荷

花）

探究新知（4）說它是棵苗，為啥有知覺，輕輕一碰它，低頭葉合了。（謎底:含羞

草）

自我嘗試2.小組交流：說說你是怎么猜到謎底的呢？

3.小組派代表發(fā)言，全班交流：找原句或詞語，談理解。

4.教師小結(jié)：對，正是因為句子中能把植物的形狀（小喇叭、寶塔），抓

得那么準，各部分（蔓兒、花兒、葉）看得那么細，特性寫得那么準確。

所以我們才能一眼就看出它寫的是什么植物。

5.交流：你最喜歡的植物是什么呢？

6.揭示本節(jié)主題。

（1）學生自讀書中已給提示，進一步明確內(nèi)容要求及寫法。（板書：我的

植物朋友）

（2）選擇確定自己要寫哪種植物。

（3）知道應從外形、顏色、氣味或習性等幾方面，抓住花、莖、葉各部

分的特點，做到寫得形象、生動、具體。

（4）懂得讀文中學習與細致觀察是獲得寫作素材的好方法。

二、探究交流，明確寫法。

（一）修辭手法運用。

1.對比法。（課件出示，學生朗讀感悟。）

（1）在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不

是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈。

（2）自然界中有高貴的玫瑰，有雅潔的郁金香，有翠綠的文竹，還有淡

香的月季…然而，我最喜歡的是生命力最強的吊蘭。

2.比喻法。（課件出示，同桌交流。）

（1）萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話

筒，豎在枝頭。

（2）花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。

3.擬人法。（課件出示，同桌交流。）

（1）春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火

紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛

是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（2）到了吊蘭開花的季節(jié)，吊蘭便會迫不及待地含苞欲放。

（3）有趣的是花朵早晨開放，就像是吹起小喇叭讓人們趕快起床工作，

傍晚合攏在一起就像是催促忙碌的人們早點歇息。綠色的枝藤挺拔有力地

攀爬在陽臺的防護欄上，不但能夠給人遮陽，還給人營造一種心曠神怡的

氛圍。

4.襯托法。（課件出示，朗讀感悟。）

蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣

的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內(nèi)涵深深打動了我的

心，吊蘭雖然沒有牡丹高貴，沒有杜鵑美麗，沒有君子蘭嬌嫩，但她在任

何有泥土的地方，無論風吹雨打，她總能存活下來，因為她的生命力極

強。

5.遠近結(jié)合法。同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如：

（1）串紅花。

串紅花開，三片通紅通紅的花萼托著花瓣。（近看）

遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了。

（遠看）

（2）桃花。

桃花花兒終于開了，顏色粉嫩粉嫩的，五個花瓣向各方綻成開（五個花瓣綻

成一個平面），雖只有瓶蓋大小，但這就更顯出它的嬌小。它看上去美麗極

了。（近看）

水紅色桃花更美了。遠看，就像一個穿著薄如蟬翼的芭蕾舞裙的小姑娘在

陽光下跳舞。一陣微風吹來，它們又像千萬個小精靈似的，你笑我唱，熱

鬧極了，真是讓人眼花繚亂。（遠看）

（3）櫻花。

櫻花兒終于開了，顏色雪白雪白的，十幾個花瓣擺了兩、三層，雖只有硬

幣大小，但這就更顯出它的嬌小，它看上去美麗極了。（近看）

遠遠地望去，櫻花，如雪，卻比雪還要美，櫻花，似云，卻比云還要純

潔。（遠看）

（4）菊花。

盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲

的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直

（近看）

遠遠望去，菊花的顏色并不單調(diào)：紅的像火，粉的似霞，白的像雪，黃的

像金……真是多姿多彩，迷人極了。這美麗的菊花也為秋天增添了一絲生

氣。（遠看）

6.展開聯(lián)想法。

我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共

同之處。植物的這些特點往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污

泥而不染，我們可以聯(lián)想到要對不正之風作斗爭；看到野草有頑強的生命

力，我們可以聯(lián)想到做人要不怕困難，不怕挫折…例如我們看到棉桃，聯(lián)

想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同；我們看到大西瓜，聯(lián)

想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似。

（二）按一定順序?qū)憽?/p>

開頭可以總起的格式寫喜歡XXX建議運用對比方法較好

中間內(nèi)容抓住植物的特點運用（看聽，聞摸感覺到的）結(jié)合各種修辭手法

描寫

結(jié)尾總結(jié)，例如：遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得

火苗，漂亮極了。結(jié)尾抒情，如：我喜歡你一一萬壽菊。/我喜愛菊花，

因為菊花的生命中充滿了價值。

三、閱讀例文，深入探究。

1.用自己喜歡的方式研讀，讀中有所發(fā)現(xiàn)。

月季花

花的種類繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花……都沒有吸引我，只有那

美麗的月季花，把我深深的吸引住了。

月季花的品種繁多，在國內(nèi)、外就有兩萬多個品種。它的花蕊像一個個小

小的橄欖，它的花瓣非常特別，大多數(shù)花的花瓣是向上的，而它的花瓣卻

向下卷曲著。它的主莖上還長著又堅又硬的大刺，就像一個小刺猬卷。

它的葉子和莖是墨綠色的，它的嫩葉是翠綠色的，對花蕾起保護作用，它

的香味更是清香怡人，沁人心脾。

記得有一次，一個朋友來我家找我玩。她剛進我家的門，就被一股香味吸

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

引住了，她連忙順著香味走到那株釋放出誘人芳香的月季花前，聞了再

聞，最后還是戀戀不舍地離去了。

月季花還象征著美麗、高貴、優(yōu)雅，并且它是一種世界名貴的花種，在花

的世界里，它被稱為“花中皇后”。

月季花在一年四季里，每個季節(jié)里都綻放新顏，它的那種頑強的精神，真

值得我們學習。

2.總結(jié)交流。

互相交流，說說你從文中學到了什么關(guān)于寫植物的方法。請舉例說明，并

談談你的感受或?qū)Χ涛牡脑u價。（抓住具體的句子談對寫法與內(nèi)容的理

解，也可與自己原來的水平比較，說說短文什么地方寫得好，好在哪里，

哪些地方值得學習等，師做引導、點撥與提升。）

總結(jié)3.教師小結(jié)：（概括地說）寫一種植物就要寫出它最突出的特點是什么，

延伸再依次按一定的順序，具體寫出各部分都是什么樣的。如果再加上比喻、

擬人與想象，語言也會更生動了，內(nèi)容也會更豐富。

如果我們能在生活中了解它的生長與習性，還能把它寫活了呢，就像發(fā)現(xiàn)

人一樣，發(fā)現(xiàn)植物的精神與品質(zhì)的美。這樣的文章可就耐人尋味了。同學

們能做到么？而這些都來源于我們對植物的細致觀察和熟悉了解?。?/p>

板我的植物朋友

按照順序細致觀察豐富聯(lián)想

書抓住特點：外形顏色氣味習性

牽?；ǎ夯ㄏ窭?，莖細長，清香撲鼻

設(shè)

向日葵：黃玉盤，總是朝著太陽生長

計仙人掌：肥厚，儲藏水份

后：

反

思

課題我的植物朋友第2課時

知識與技能能在讀引文中發(fā)現(xiàn)寫植物的一般方法，主動思考怎么寫效果會更

好。

維

過程、能力能選擇自己喜歡的一種植物，通過仔細觀察，了解它的外形特點

目與方法及其生長過程，然后把自己觀察到的寫出來。

標態(tài)度與價值培養(yǎng)學生根據(jù)自己需要，搜集整理資料的能力。通過觀察與描寫

觀植物，受到美的熏陶，表達出對植物的喜愛之情。

練習抓住特點并按一定的順序把植物寫具體。想象大膽、合理，有一定的

教學重點

科學性。

教學難點通過觀察與描寫植物，受到美的熏陶，表達出對植物的喜愛之情。

教學教法講授探究

教學教師課件

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、談話導入。

1.板書：我的植物朋友

2.導言：上節(jié)課小組同學圍繞自己感興趣的植物探究交流，這節(jié)課我們來

進行全班交流，完成習作。

二、自由發(fā)言，探究交流。

1.小組同學互相交流，說說準備寫什么？怎樣寫？

探究新知2.小組派代表參與全班交流。

三、教師小結(jié)，寫法指導。

自我嘗試

抓住特點：外形顏色氣味習性按照順序

牽牛花：花像喇叭，莖細長，清香撲鼻細致觀察

向日葵：黃玉盤，總是朝著太陽生長豐富聯(lián)想

仙人掌：肥厚，儲藏水份。

四、水到渠成，獨立寫作。

L從同學們剛才的發(fā)言中可以聽出，每個同學都有自己喜歡的植物，哪就

趕緊動筆把它寫下來吧。相信它會因你的介紹而被更多的人所喜歡。

2.學生自主習作，教師巡視，個別指導。

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

五、獨立修改，展示習作。

1.自讀修改。

讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做到語句流暢，標點

正確。（教師詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自

改的方法。）

2.品讀欣賞，師生互評。

選取幾個修改完的同學讀自己的作品，全班同學交流，由師生共同評議、

提出修改意見。（讓學生在交流中學會修改，在交流中學會欣賞。）

總結(jié)3.譽抄習作。

延伸把修改好的習作譽抄在作文本上，也可以一邊譽抄一邊修改。

4.佳作展示。

把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。

版我的植物朋友

按照順序細致觀察豐富聯(lián)想

書抓住特點：外形顏色氣味習性

牽?；ǎ夯ㄏ窭?，莖細長，清香撲鼻

向日葵：黃玉盤，總是朝著太陽生長

計仙人掌：肥厚，儲藏水份

謙

后

反

思

課題守株待兔第1課時

知識與技能能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。能錯助注釋，結(jié)合插圖，疏

通文意。

維

過程、能力

能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復述故事。

目與方法

標態(tài)度與價值能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美

觀好的生活，并嘗試運用。

教學重點結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

教學難點感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學教法講授探究

教學教師

準備學生預習

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

導入一、復習提問，溫故知新。

二，圖片導入，揭題解題：

1.這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2板書課題，理解"株”和題目的意思。

（1）伸出小手一起寫課題。

（2）理解詞義及題目：“株"什么意思？指圖，這就是樹樁。

守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。

3.了解作者：

探究新知《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)

國末期著名的哲學家、政治家。）

自我嘗試4.了解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事？你是怎么知道的？你能給大

家講講這個故事嗎？

二、初讀課文，把課文讀正確。

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。

請你回憶一下，文言文學習哪三步曲？

讀準字音讀好句讀讀出韻味

借助注釋結(jié)合插圖疏通文意

想象畫面復述故事感情道理

請大家打開書朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻

味。開始：

1.易讀錯的句子。

會讀了嗎？考考大家。

出示：（1）折頸而死

（指名讀，評價"頸"字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適時評價，聽了來

了嗎？他是這樣斷句的。

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀一指名讀一補充讀一齊讀。

（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）

這里面"為''是多音字，想一想，這個字在句中什么意思？

小結(jié)：我們讀音的時候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎？再讀一

遍。

3.讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

三、理解句意，感悟道理

1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意

2.交流理解

交流第一句：

（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思。（2）鞏固

“走”的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

“走”是什么意思？（跑）

（3）想象畫面

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句

子，問什么意思），這里面有個“復”字，“復”什么意思？小結(jié)：看來看

工具書是一種很好的學習方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔

子）

小結(jié)：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的

后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他

白撿到一只兔子以的，會怎么想？

指名說一補充說一補充說

小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好?。∽穯枺核麜趺醋?？

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）

一指名說（恐怕把兔子錯過去）

引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

名讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是一釋其耒而守株，冀復得兔

一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼己經(jīng)一，可是，他卻依

然一釋其耒而守株，冀復得兔。

(3)交流第三句：

他這樣，結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲為宋國笑

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。

指名說一評說

總結(jié)小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。

延伸大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？

3