第22課《皇帝的新裝》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第22課《皇帝的新裝》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第22課《皇帝的新裝》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級上冊第22課《皇帝的新裝》為教學內容，通過分析文本，引導學生理解寓言故事中的寓意，培養(yǎng)學生的閱讀理解和批判性思維。課程設計注重結合課本，引導學生進行自主學習和合作探究，通過多種教學活動，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解寓言故事深層寓意的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生運用批判性思維分析文本，增強思辨能力。

3.培養(yǎng)學生通過合作學習，提高溝通與團隊協作能力。

4.培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，增強對真善美的追求。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《皇帝的新裝》中寓意深刻的故事情節(jié)。

2.深入分析故事中人物性格及其象征意義。

難點：

1.把握寓言故事中隱喻和象征的運用。

2.學生對文本批判性解讀能力的培養(yǎng)。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導學生逐段分析故事，揭示寓意。

2.利用多媒體輔助教學，展示不同版本《皇帝的新裝》，拓寬學生視野。

3.設計小組合作學習任務，鼓勵學生從不同角度解讀文本。

4.開展角色扮演活動，讓學生親身體驗人物性格，增強理解。

5.結合歷史背景和文化內涵，提升學生對寓言故事的深度解讀能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《皇帝的新裝》相關的圖片、插圖，以及與故事背景相關的視頻資料。

3.教學課件：制作包含故事梗概、人物分析、寓意解讀等內容的PPT課件。

4.教學活動道具：準備與故事情節(jié)相匹配的道具，如皇帝的服裝模型等，以輔助角色扮演活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個簡短的寓言故事，引導學生思考故事中的寓意，激發(fā)學生對《皇帝的新裝》的興趣。

-回顧舊知：提問學生關于寓言故事的一般特點，引導學生回顧之前學過的寓言故事，為學習新故事做鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，包括皇帝、騙子、孩子等人物的性格特點和他們的行為動機。

-舉例說明：通過展示故事中的經典片段，如皇帝試衣、孩子直言不諱等，幫助學生理解故事中的隱喻和象征。

-互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，如“皇帝為什么愿意穿新裝？”，“孩子為什么能直言不諱？”等，鼓勵學生從不同角度分析故事。

3.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組選擇故事中的角色進行角色扮演，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生更好地理解角色，并提出改進建議。

4.故事寓意解讀（約15分鐘）

-講解寓意：教師引導學生分析故事中的深層寓意，如權力腐敗、虛偽、盲目跟風等。

-學生分享：學生分享自己對故事寓意的理解，教師進行點評和補充。

5.文本分析（約15分鐘）

-學生活動：學生自主閱讀文本，分析故事中的人物性格和情節(jié)發(fā)展，教師指導學生如何進行文本分析。

-教師指導：教師提供文本分析的框架，如人物性格分析、情節(jié)發(fā)展分析等，幫助學生提高分析能力。

6.小組合作（約15分鐘）

-學生活動：學生分組討論，探討如何將《皇帝的新裝》改編成劇本或漫畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

-教師指導：教師提供一些改編的建議，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調故事寓意和文本分析的重要性。

-學生反思：學生分享學習過程中的收獲和體會，教師進行點評。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生活動：布置課后作業(yè)，包括閱讀《皇帝的新裝》全文、撰寫讀后感、設計故事改編方案等。

-教師指導：教師提醒學生注意作業(yè)要求，確保作業(yè)質量。

教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，確保教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過學習《皇帝的新裝》，學生能夠理解寓言故事的基本結構，包括情節(jié)發(fā)展、人物塑造和主題表達。學生能夠識別故事中的隱喻和象征，如皇帝的虛榮、騙子的狡猾、孩子的天真等，從而提高對文學作品的理解能力。

2.思辨能力增強：學生在分析故事中的人物性格和情節(jié)發(fā)展時，學會了運用批判性思維。他們能夠從不同角度審視故事，例如從社會、文化、心理等多個層面探討故事背后的深層含義，從而增強思辨能力。

3.語言表達能力提高：學生在角色扮演和小組討論中，需要用語言表達自己的觀點和理解。通過這些活動，學生的語言組織能力和表達能力得到了顯著提高。

4.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：在故事改編環(huán)節(jié)，學生需要發(fā)揮創(chuàng)意，將《皇帝的新裝》改編成劇本或漫畫。這一過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠將文學知識與實際創(chuàng)作相結合。

5.合作能力增強：小組合作學習是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學生在討論和協作中學會了如何與他人溝通、協調和共同完成任務。這種合作能力對于學生未來的學習和工作都具有重要意義。

6.價值觀塑造：通過學習《皇帝的新裝》，學生能夠認識到虛榮、虛偽和盲目跟風等不良社會現象的危害，從而樹立正確的價值觀，增強對真善美的追求。

7.閱讀興趣激發(fā)：本節(jié)課的教學活動設計旨在激發(fā)學生對文學作品的閱讀興趣。通過故事分析和角色扮演，學生不僅對《皇帝的新裝》產生了濃厚的興趣，也對其他文學作品產生了好奇心，從而促進閱讀習慣的養(yǎng)成。

8.綜合素養(yǎng)提升：本節(jié)課的教學內容涵蓋了文學、語言、思維、情感等多個方面，學生在學習過程中全面提升了自己的綜合素質。課后作業(yè)1.閱讀拓展：

閱讀安徒生的另一篇寓言故事《海的女兒》，與《皇帝的新裝》進行對比，分析兩篇故事在主題、人物形象和寫作手法上的異同。

答案：兩篇故事都反映了人性的弱點，如虛榮和欺騙。在人物形象上，《海的女兒》中的主人公是人魚公主，展現了純潔與犧牲，而《皇帝的新裝》中的皇帝則表現了愚蠢和自欺欺人?！逗５呐畠骸愤\用了浪漫主義的手法，而《皇帝的新裝》則更貼近現實主義的風格。

2.寫作練習：

以“誠信”為主題，結合《皇帝的新裝》中的故事情節(jié)，寫一篇小作文，表達你對誠信的理解。

答案：（示例）

誠信是一種無形的財富，它不僅體現在個人的品行上，也反映在社會的方方面面?！痘实鄣男卵b》中的孩子正是憑借著誠信，揭穿了皇帝的虛偽。在我看來，誠信是我們每個人應當堅守的原則，它讓我們在困難面前不退縮，在誘惑面前不迷失方向。

3.人物分析：

分析《皇帝的新裝》中的皇帝、騙子、孩子三個主要人物的性格特點，并簡要說明這些特點在故事中的作用。

答案：

-皇帝：虛榮、愚蠢、自欺欺人?；实鄣男愿裉攸c導致他盲目自信，最終被騙子利用。

-騙子：狡猾、貪婪、虛偽。騙子利用皇帝的虛榮心，欺騙皇帝和民眾，展現了人性的丑陋。

-孩子：天真、誠實、勇敢。孩子的誠實和勇敢，揭示了皇帝和騙子的虛偽，推動了故事的發(fā)展。

4.故事改編：

嘗試將《皇帝的新裝》改編成一個小劇本，要求包含至少三個不同的場景，并設計人物對話。

答案：（示例）

場景一：皇帝的宮殿

皇帝：（得意地）我穿上了世界上最美麗的新裝！你們看，我穿上了！

騙子甲：（點頭）陛下，您的衣服真是美極了！

騙子乙：（附和）是啊，真是無與倫比！

孩子：（天真地）可是，我什么也沒看到呀！

場景二：民眾的街頭

民眾甲：（議論）皇帝的新裝？我只看到了光禿禿的身子。

民眾乙：（疑惑）是啊，我怎么也看不到衣服呢？

孩子：（大聲說）其實，皇帝什么也沒穿！

場景三：皇帝的更衣室

皇帝：（憤怒）你們竟然敢欺騙我！我要讓你們付出代價！

騙子甲：（恐懼）陛下，我們只是為了迎合您的虛榮心，請原諒我們吧。

孩子：（勇敢地）陛下，是您的虛榮心導致了這一切，您應該反省自己的行為。

5.主題探討：

結合《皇帝的新裝》的故事背景，探討當時社會存在的虛榮風氣，并思考這種現象對現代社會的啟示。

答案：（示例）

《皇帝的新裝》的故事背景是19世紀末的丹麥，當時社會風氣中存在著虛榮、追求奢華的現象。這種現象對現代社會的啟示是，我們應該樹立正確的價值觀，不被外在的物質所迷惑，關注內心的真實和道德的堅守。同時，我們也應該勇于揭露和抵制虛榮風氣，營造一個誠實、公正的社會環(huán)境。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-《皇帝的新裝》的寓言性質及其寓意。

-故事中的主要人物：皇帝、騙子、孩子、官員和百姓。

-故事情節(jié)的發(fā)展：皇帝試裝、游行、孩子的直言不諱、皇帝的羞愧。

②關鍵詞：

-新裝：象征虛榮和欺騙。

-皇帝：代表盲目自信和權力濫用。

-孩子：代表純真和誠實。

-騙子：代表狡猾和利用他人虛榮心。

-百姓：代表被欺騙和盲目跟風。

③重點句子：

-“皇帝很高興，因為他覺得自己穿上了世界上最美麗的新裝?！保w現皇帝的虛榮）

-“孩子大聲說：‘可是，我什么也沒看到！’”（揭示真相，體現孩