第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》曹雪芹教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)標(biāo)簽標(biāo)題

第六單元《劉姥姥進(jìn)大觀園》曹雪芹教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)[標(biāo)簽標(biāo)題]授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》選自曹雪芹的名著《紅樓夢(mèng)》，本單元旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這一經(jīng)典篇章，讓學(xué)生了解封建社會(huì)的階級(jí)矛盾，感受曹雪芹的文學(xué)造詣。本節(jié)課將結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品人物塑造、情節(jié)安排和主題思想的鑒賞能力。增強(qiáng)文化自信，感受古典文學(xué)的魅力，提高審美情趣。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，形成自己的見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解劉姥姥形象：重點(diǎn)分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，如幽默風(fēng)趣、樸實(shí)無(wú)華等，以及這些特點(diǎn)在文本中的具體體現(xiàn)。

-探究主題思想：引導(dǎo)學(xué)生理解劉姥姥進(jìn)大觀園所反映的封建社會(huì)的階級(jí)矛盾，以及作者通過(guò)這一形象所傳達(dá)的社會(huì)批判意識(shí)。

-分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：強(qiáng)調(diào)劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)發(fā)展，包括她進(jìn)入大觀園的契機(jī)、所見(jiàn)所聞以及她的心理變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-人物形象的多面性：劉姥姥的形象并非單一，她在不同場(chǎng)景下展現(xiàn)出不同的性格特質(zhì)，教師需引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物形象。

-文學(xué)手法運(yùn)用：曹雪芹在塑造劉姥姥形象時(shí)運(yùn)用了多種文學(xué)手法，如對(duì)比、諷刺等，學(xué)生需理解這些手法在文本中的作用。

-社會(huì)背景理解：劉姥姥進(jìn)大觀園所反映的社會(huì)矛盾是理解文本的關(guān)鍵，學(xué)生可能難以將文本內(nèi)容與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相結(jié)合，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《紅樓夢(mèng)》插圖、劉姥姥進(jìn)大觀園場(chǎng)景的圖片，以及相關(guān)視頻資料，以輔助學(xué)生理解文本和背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示文本分析、人物性格對(duì)比等教學(xué)內(nèi)容。

4.分組討論材料：提供討論卡片，幫助學(xué)生分組討論劉姥姥形象及主題思想。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述《紅樓夢(mèng)》的背景故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)這部經(jīng)典名著的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧九年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的《紅樓夢(mèng)》相關(guān)章節(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-首先介紹《劉姥姥進(jìn)大觀園》的情節(jié)梗概，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體的把握。

-分析劉姥姥的形象特點(diǎn)，如她的幽默風(fēng)趣、樸實(shí)無(wú)華等，并結(jié)合文本中的具體事例進(jìn)行講解。

-探討劉姥姥進(jìn)大觀園所反映的封建社會(huì)的階級(jí)矛盾，以及作者通過(guò)這一形象所傳達(dá)的社會(huì)批判意識(shí)。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)劉姥姥在園中的言行舉止，展示她的性格特點(diǎn)。

-分析劉姥姥與寶玉、黛玉等人物的互動(dòng)，揭示人物關(guān)系和主題思想。

-互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論劉姥姥的形象，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。

-針對(duì)劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)，讓學(xué)生思考劉姥姥的心理變化，以及這種變化對(duì)讀者的影響。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生分角色朗讀劉姥姥的對(duì)話(huà)，體會(huì)其語(yǔ)言特色。

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于劉姥姥形象的短文。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的朗讀和寫(xiě)作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-學(xué)生分享自己對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解和感悟。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉姥姥這一形象在作品中的重要性。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)劉姥姥形象的特點(diǎn)和作品的主題思想。

-學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲，提出疑問(wèn)或反思。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)劉姥姥形象的理解。

-安排閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)章節(jié)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》后，能夠理解并分析劉姥姥這一人物形象，認(rèn)識(shí)到其性格的多面性和復(fù)雜性。學(xué)生能夠從文本中提煉出劉姥姥的性格特點(diǎn)，如幽默風(fēng)趣、樸實(shí)無(wú)華等，并能夠?qū)⑦@些特點(diǎn)與劉姥姥在園中的言行舉止相對(duì)應(yīng)。

2.鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，能夠更好地鑒賞文學(xué)作品，理解作者通過(guò)人物塑造和情節(jié)安排所傳達(dá)的主題思想。學(xué)生能夠分析劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)在作品中的作用，以及它如何反映了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾。

3.文化素養(yǎng)提高：學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這一古典文學(xué)名著有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生能夠從劉姥姥這一形象中感受到古典文學(xué)的魅力，提高審美情趣。

4.合作探究能力培養(yǎng)：在分組討論和互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同分析問(wèn)題，提出解決方案。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

5.批判性思維發(fā)展：學(xué)生在分析劉姥姥形象和情節(jié)時(shí)，能夠從不同角度進(jìn)行思考，形成自己的見(jiàn)解。這種批判性思維的發(fā)展有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。

6.應(yīng)用能力提升：學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)角色朗讀和寫(xiě)作練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這種應(yīng)用能力的提升有助于學(xué)生將文學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)：學(xué)生在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，能夠自主回顧所學(xué)內(nèi)容，提出疑問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。這種自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)劉姥姥這一形象，學(xué)生能夠體會(huì)到封建社會(huì)的階級(jí)矛盾，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)①《劉姥姥進(jìn)大觀園》

-曹雪芹

-劉姥姥形象分析

-幽默風(fēng)趣

-樸實(shí)無(wú)華

-真誠(chéng)善良

-情節(jié)結(jié)構(gòu)

-劉姥姥入園

-觀園經(jīng)歷

-心理變化

-主題思想

-封建社會(huì)的階級(jí)矛盾

-社會(huì)批判意識(shí)

②人物關(guān)系

-寶玉、黛玉、鳳姐等

-劉姥姥與寶玉的互動(dòng)

-劉姥姥與鳳姐的對(duì)比

③文學(xué)手法

-對(duì)比

-暗示

-描寫(xiě)手法

-語(yǔ)言描寫(xiě)

-心理描寫(xiě)

④學(xué)習(xí)目標(biāo)

-理解劉姥姥形象

-探究主題思想

-分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

-鑒賞文學(xué)作品教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)頻率以及參與討論的積極性。

-學(xué)生注意力集中度：評(píng)估學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注程度，包括對(duì)教師講解的傾聽(tīng)和對(duì)文本內(nèi)容的理解。

-學(xué)生互動(dòng)情況：記錄學(xué)生之間的互動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，以評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評(píng)估學(xué)生在小組討論中提出的問(wèn)題是否深入，對(duì)文本的分析是否透徹。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作：觀察學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效配合，共同完成任務(wù)。

-創(chuàng)新思維：評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中是否能夠提出新的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

3.隨堂測(cè)試：

-理解程度：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)劉姥姥形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想的掌握程度。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中，如寫(xiě)作練習(xí)或角色扮演。

-分析能力：評(píng)估學(xué)生分析文本的能力，包括對(duì)人物心理、社會(huì)背景等的理解。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-互評(píng)反饋：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，相互提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)性評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果和隨堂測(cè)試結(jié)果，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-指導(dǎo)與建議：對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助。

-反饋機(jī)制：建立有效的反饋機(jī)制，確保學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感觸良多啊。咱們這《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課，其實(shí)挺有意思的。我看了學(xué)生的表現(xiàn)，感覺(jué)有幾個(gè)地方挺值得我反思的。

首先，我發(fā)現(xiàn)我在講解劉姥姥形象的時(shí)候，可能有點(diǎn)過(guò)于注重她的幽默風(fēng)趣，而忽略了她在封建社會(huì)中的地位和所代表的階層。學(xué)生們對(duì)她的性格分析得挺到位，但是對(duì)她的社會(huì)背景理解得不夠深刻。我想，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考劉姥姥的出身和她的生活經(jīng)歷對(duì)她的性格形成有多大的影響。

然后，我在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行了分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且能夠互相傾聽(tīng)和尊重。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)或者擔(dān)心別人笑話(huà)，所以在討論中比較保守，不太敢發(fā)表自己的看法。這讓我想到，可能需要在課堂上營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放和包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家都能大膽地表達(dá)自己。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)隨堂測(cè)試吧，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)挺有用的，能夠快速地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，還是習(xí)慣于照搬教材上的內(nèi)容，缺乏自己的思考和總結(jié)。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，而是更多地是直接給出答案。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

至于教學(xué)總結(jié)嘛，我覺(jué)得這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是挺成功的。學(xué)生們對(duì)劉姥姥的形象有了更深的理解，對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部作品也有了更濃厚的興趣。他們?cè)谇楦袘B(tài)度上也有所收獲，能夠體會(huì)到古典文學(xué)的魅力。

但是，當(dāng)然也有不足之處。比如，我在課堂上可能沒(méi)有很好地控制時(shí)間，導(dǎo)致有些內(nèi)容講解得不夠深入。還有，我在布置作業(yè)的時(shí)候，可能沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)的難度對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)大。

所以，接下來(lái)我要做的是，針對(duì)這些問(wèn)題，提出一些改進(jìn)措施。比如，我會(huì)在講解時(shí)更加注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上多設(shè)置一些小組討論和角色扮演的環(huán)節(jié)，讓大家都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。至于作業(yè)，我會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些層次分明、難度適宜的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。典型例題講解1.例題：

文中提到“劉姥姥進(jìn)了大觀園，只見(jiàn)園中花團(tuán)錦簇，綠樹(shù)成蔭，真是人間仙境。”請(qǐng)結(jié)合上下文，分析這句話(huà)在文中的作用。

答案：這句話(huà)通過(guò)描繪大觀園的美麗景色，突出了劉姥姥對(duì)大觀園的驚嘆和贊美，同時(shí)也反映了劉姥姥出身貧寒，對(duì)這種奢華景象的羨慕和向往。

2.例題：

劉姥姥在園中遇到寶玉，寶玉對(duì)她的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：寶玉對(duì)劉姥姥的態(tài)度起初是好奇和友善，他給劉姥姥講解園中的花草樹(shù)木，并邀請(qǐng)她一起玩耍。這體現(xiàn)了寶玉的善良和樂(lè)于助人的品質(zhì)。但隨著對(duì)話(huà)的深入，寶玉也表現(xiàn)出對(duì)劉姥姥身份的敏感，他在言語(yǔ)中流露出對(duì)貧富差距的感慨。

3.例題：

文中劉姥姥說(shuō)：“我活了這么大年紀(jì)，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣好的地方?！边@句話(huà)反映了劉姥姥的什么心理？

答案：這句話(huà)反映了劉姥姥對(duì)大觀園的極度羨慕和向往，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)自己生活現(xiàn)狀的不滿(mǎn)和對(duì)美好生活的渴望。

4.例題