2025屆高考生物備考教學設計：第三章　細胞代謝之光合作用與呼吸作用的關系

2025屆高考生物備考教學設計：第三章細胞代謝之光合作用與呼吸作用的關系授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以2025屆高考生物備考為背景，針對第三章“細胞代謝之光合作用與呼吸作用的關系”進行教學設計。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，結合實際，通過案例分析和實驗演示，幫助學生深入理解光合作用與呼吸作用之間的相互關系，提高學生的生物學科素養(yǎng)和應試能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生生物學科學思維，通過分析光合作用與呼吸作用的相互關系，提升學生對細胞代謝過程的認知能力。學生將學會運用科學探究方法，培養(yǎng)生命觀念，理解生物體與環(huán)境之間的相互作用，增強社會責任感，為未來生物學科的學習和研究打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.光合作用與呼吸作用的過程和相互關系。

2.光合作用與呼吸作用在生物體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)。

難點：

1.光合作用與呼吸作用過程中能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)換機制。

2.光合作用與呼吸作用在生物體生長發(fā)育中的作用差異。

解決辦法：

1.通過實驗演示和案例分析，直觀展示光合作用與呼吸作用的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換過程。

2.設計問題引導，讓學生深入思考能量轉(zhuǎn)換的機制，通過小組討論和合作學習，共同解決難點問題。

3.結合實際生物現(xiàn)象，如植物的光合作用與呼吸作用在不同環(huán)境條件下的變化，幫助學生理解其在生物體生長發(fā)育中的作用。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，講解光合作用與呼吸作用的基本原理，引導學生深入理解。

2.設計實驗操作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手，觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實驗技能和科學探究能力。

3.運用多媒體教學，展示光合作用與呼吸作用的動態(tài)過程，增強直觀性和趣味性。

4.組織小組合作學習，通過角色扮演、案例分析等活動，提高學生的參與度和團隊合作能力。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.通過展示植物光合作用和動物呼吸作用的圖片，激發(fā)學生興趣，引出細胞代謝的概念。

2.提問：同學們知道光合作用和呼吸作用分別是什么嗎？它們在生物體中有什么作用？

3.引導學生思考：光合作用和呼吸作用之間有什么關系？

二、新課講授（15分鐘）

1.講解光合作用的過程，包括光反應和暗反應，以及相關的化學方程式。

2.分析呼吸作用的過程，包括糖酵解、三羧酸循環(huán)和氧化磷酸化，以及能量轉(zhuǎn)換的機制。

3.結合圖表，闡述光合作用與呼吸作用之間的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換關系。

三、實踐活動（20分鐘）

1.實驗演示：展示光合作用和呼吸作用的實驗裝置，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，如氧氣和二氧化碳的產(chǎn)生與消耗。

2.實驗操作：分組進行實驗，讓學生親自動手，觀察實驗結果，分析數(shù)據(jù)，得出結論。

3.實驗報告：學生撰寫實驗報告，總結實驗過程和結果，提高實驗報告撰寫能力。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.問題一：光合作用和呼吸作用在生物體生長發(fā)育中的作用有何差異？

舉例回答：光合作用為植物提供能量和有機物質(zhì)，支持植物生長；呼吸作用為生物體提供能量，維持生命活動。

2.問題二：光合作用和呼吸作用在能量轉(zhuǎn)換過程中有哪些特點？

舉例回答：光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學能，呼吸作用將化學能轉(zhuǎn)化為生物體可以利用的能量。

3.問題三：如何理解光合作用和呼吸作用在生物體中的相互關系？

舉例回答：光合作用產(chǎn)生的有機物質(zhì)是呼吸作用的底物，呼吸作用產(chǎn)生的能量支持光合作用的進行。

五、總結回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧光合作用和呼吸作用的基本概念、過程和相互關系。

2.強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，如能量轉(zhuǎn)換、物質(zhì)循環(huán)等。

3.布置課后作業(yè)，鞏固所學知識，如查閱資料，了解光合作用和呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。

整個教學流程用時45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握光合作用和呼吸作用的基本概念、過程和相互關系，理解光合作用中光反應和暗反應的原理，以及呼吸作用中糖酵解、三羧酸循環(huán)和氧化磷酸化的能量轉(zhuǎn)換機制。

2.實驗技能：學生在實踐活動環(huán)節(jié)，通過親自動手操作實驗，提高了實驗觀察、數(shù)據(jù)分析和實驗報告撰寫的能力。這有助于學生將理論知識與實際操作相結合，為今后的科學探究打下基礎。

3.思維能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生通過分析問題、交流觀點，提升了邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，在討論光合作用和呼吸作用在生物體生長發(fā)育中的作用差異時，學生能夠從不同角度思考問題，提出自己的見解。

4.科學素養(yǎng)：本節(jié)課的教學內(nèi)容與生物學科核心素養(yǎng)緊密相關，學生在學習過程中，培養(yǎng)了科學探究精神、科學態(tài)度和科學價值觀。例如，通過分析光合作用和呼吸作用在能量轉(zhuǎn)換過程中的特點，學生能夠認識到科學知識的實用性和重要性。

5.團隊合作：在小組合作學習過程中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和社交能力。

6.應用能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)⒐夂献饔煤秃粑饔玫闹R應用于實際生活。例如，了解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，有助于學生關注綠色能源、環(huán)保等問題。

7.學習興趣：本節(jié)課通過多種教學方法，如實驗演示、案例分析、小組討論等，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。

8.自主學習：學生在學習過程中，學會了自主學習，能夠主動查閱資料、思考問題。這有助于培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《生物化學》（高等教育出版社）中關于光合作用和呼吸作用章節(jié)的內(nèi)容，深入了解相關化學反應和生物大分子的作用。

-視頻資源：國家地理頻道關于植物光合作用的紀錄片，以及科學教育頻道關于細胞呼吸過程的科普視頻。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍和觀看視頻，以加深對光合作用和呼吸作用的理解。

-學生可以選擇其中一個或多個拓展內(nèi)容進行深入研究，記錄學習心得和發(fā)現(xiàn)的新知識。

-教師可推薦以下閱讀材料和視頻資源：

-閱讀材料：《生物化學》中關于光合作用和呼吸作用章節(jié)，特別是關于ATP、NADPH和氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的生成和消耗過程。

-視頻資源：國家地理頻道《植物的秘密生活》中的“光合作用”部分，以及科學教育頻道《細胞的生命活動》中的“細胞呼吸”部分。

-學生在學習過程中遇到疑問，可以通過以下方式進行解答：

-參加學校的自主學習小組，與同學討論交流。

-向教師提問，尋求專業(yè)指導。

-利用網(wǎng)絡資源，如學術論壇、教育平臺等，查找相關資料。

3.拓展活動建議：

-學生可以嘗試設計一個簡單的實驗，觀察光合作用或呼吸作用過程中的某個現(xiàn)象，如使用碘液檢測淀粉的產(chǎn)生或觀察氣泡產(chǎn)生來推斷氧氣的釋放。

-通過繪畫或圖表的形式，制作光合作用和呼吸作用的過程圖解，幫助學生更直觀地理解這兩個過程。

-撰寫一篇關于光合作用或呼吸作用在自然界或人類生活中的重要性的短文，展示所學知識的實際應用。

4.拓展評估：

-教師可以通過學生的實驗報告、圖解作品和短文來評估學生對光合作用和呼吸作用知識的理解和應用能力。

-鼓勵學生在課堂上分享自己的拓展成果，促進學生的交流和學習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學引入：在講解光合作用與呼吸作用的關系時，我嘗試引入了實際生活中的案例，如植物在光與暗條件下的生長差異，以及人類呼吸作用與運動強度的關系，這樣不僅使學生更容易理解抽象的生物學概念，還提高了他們的學習興趣。

2.實驗教學實踐：通過設置實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，這種實踐性教學不僅加深了學生對知識的理解，也培養(yǎng)了他們的實驗技能和科學探究精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對某些知識點理解不深，或者是對討論活動缺乏興趣。

2.教學節(jié)奏把握不當：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容講解時間過長，導致后面的實踐活動時間緊張，影響學生的實驗操作和討論效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和實驗報告來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習狀態(tài)和進步。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在下次課程中設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等