5-1《阿Q正傳（節(jié)選）》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

5-1《阿Q正傳（節(jié)選）》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《阿Q正傳（節(jié)選）》為教學內(nèi)容，旨在引導學生深入理解魯迅先生的諷刺藝術(shù)，感受作品深刻的社會意義。通過分析阿Q的形象，探討其心理特征，讓學生體會作者對舊社會的批判和對人性的深刻剖析。教學過程中，注重結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生進行文本細讀，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力，提升語言建構(gòu)與運用能力，通過分析《阿Q正傳》中的人物形象和諷刺手法，深化對文學形象的感知與理解。增強文化理解與傳承意識，理解作品所反映的社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維和審美判斷力，形成正確的價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①阿Q形象的分析：深入理解阿Q的性格特點、心理變化以及其社會背景下的象征意義。

②諷刺手法的解讀：把握魯迅在《阿Q正傳》中運用的諷刺手法，如對比、夸張、反諷等，分析其表達效果。

2.教學難點，

①阿Q心理活動的深層挖掘：理解阿Q復雜的心理活動，包括其自卑、自大、幻想等，以及這些心理活動背后的社會原因。

②社會批判意義的把握：引導學生理解作品對封建社會、國民劣根性的批判，以及魯迅希望通過作品傳達的社會意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備《阿Q正傳》節(jié)選文本，魯迅生平及創(chuàng)作背景資料，相關(guān)圖片、歷史背景視頻，以及有助于理解阿Q形象和諷刺手法的圖表。

3.教學工具：準備筆記本電腦、投影儀等設(shè)備，用于展示多媒體資源。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進魯迅先生的《阿Q正傳》這一節(jié)選，這是一部充滿諷刺意味的經(jīng)典作品。在上課之前，請大家先思考一個問題：為什么魯迅先生會選擇阿Q這樣一個人物作為他的主人公？

（學生思考，老師引導）

二、整體感知

1.朗讀課文

同學們，現(xiàn)在請大家一起朗讀這篇課文，注意把握節(jié)奏和語氣，感受魯迅先生的寫作風格。

（學生朗讀，老師指導）

2.介紹作者及背景

在朗讀的過程中，我們可以感受到魯迅先生獨特的諷刺手法。接下來，我來為大家簡要介紹一下魯迅先生和他的創(chuàng)作背景。

（老師介紹）

三、文本細讀

1.阿Q形象分析

同學們，接下來我們要深入分析阿Q這一人物形象。首先，我們來梳理一下阿Q的主要性格特點。

（學生梳理，老師引導）

2.諷刺手法的運用

在分析阿Q形象的同時，我們還要關(guān)注魯迅先生在作品中運用的諷刺手法。比如，對比、夸張、反諷等。請大家結(jié)合具體例子，談?wù)勀銓@些諷刺手法的理解。

（學生討論，老師引導）

3.社會背景分析

阿Q的形象并非孤立存在，它有著深刻的社會背景。請大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析阿Q所處的社會環(huán)境及其對人物形象的影響。

（學生分析，老師引導）

四、探究主旨

1.作品主題

（學生討論，老師引導）

2.社會意義

除了作品主題，我們還要關(guān)注《阿Q正傳》這部作品的社會意義。請大家結(jié)合時代背景，談?wù)勥@部作品對當時社會的影響。

（學生討論，老師引導）

五、課堂小結(jié)

今天我們通過學習《阿Q正傳》這一節(jié)選，對阿Q這一人物形象有了更深入的了解。同時，我們也感受到了魯迅先生的諷刺手法和作品的社會意義。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關(guān)注經(jīng)典文學作品，提升自己的審美能力和批判性思維。

六、作業(yè)布置

1.請大家結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于阿Q形象的讀后感。

2.查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生的其他作品，嘗試分析其創(chuàng)作風格和主題。

（學生完成任務(wù)，老師檢查）

七、課堂延伸

同學們，今天我們學習了《阿Q正傳》這一節(jié)選，相信大家對魯迅先生的諷刺手法有了更深的認識。接下來，請大家思考一個問題：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾芜\用諷刺手法來表達自己的觀點？

（學生思考，老師引導）

八、課堂總結(jié)

（學生總結(jié)，老師點評）教學資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》全集：魯迅先生的早期短篇小說集，其中收錄了《阿Q正傳》以外的其他著名作品，如《狂人日記》、《孔乙己》等，可以作為學生進一步了解魯迅文學風格的資料。

-《中國現(xiàn)代文學史》相關(guān)章節(jié)：通過閱讀文學史的相關(guān)內(nèi)容，學生可以了解《阿Q正傳》在文學史上的地位和影響，以及魯迅在中國現(xiàn)代文學發(fā)展中的作用。

-魯迅生平及思想研究資料：了解魯迅的生平經(jīng)歷和思想發(fā)展，有助于學生更全面地理解《阿Q正傳》的創(chuàng)作背景和深層含義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《藥》、《故鄉(xiāng)》等，通過對比閱讀，加深對魯迅文學風格和人物塑造的理解。

-觀看魯迅作品改編的電影或電視?。喝纭栋正傳》的電影改編版本，通過視覺藝術(shù)的形式，幫助學生從不同角度理解作品。

-參與文學討論小組：組織學生參與關(guān)于魯迅作品和《阿Q正傳》的討論小組，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，通過交流提高對作品的深入理解。

-研究阿Q形象的現(xiàn)實意義：引導學生思考阿Q形象在當代社會的現(xiàn)實意義，如何反映現(xiàn)代社會中的人物心理和社會問題。

-探索魯迅的諷刺藝術(shù)：通過研究魯迅的諷刺手法，如對比、夸張、諷刺性對話等，分析其如何增強作品的表現(xiàn)力和批判力。

-結(jié)合歷史背景學習：讓學生查閱相關(guān)歷史資料，了解辛亥革命前后中國的社會狀況，理解阿Q這一人物形象的社會背景。

-創(chuàng)作與魯迅作品相關(guān)的文學作品：鼓勵學生嘗試模仿魯迅的寫作風格，創(chuàng)作短篇小說或散文，以增強對魯迅文學的理解和表達能力。典型例題講解1.例題：

閱讀下列句子，分析其諷刺手法：

“他（阿Q）的耳朵卻靈敏得很，只要有人一提到‘革命’二字，他便把雙眉一揚，像一只公雞。”

答案：這句話運用了夸張的諷刺手法，將阿Q對“革命”的敏感程度夸張到像公雞揚眉的程度，突出了阿Q的自大和愚昧。

2.例題：

請分析以下段落中魯迅如何通過對比手法來諷刺阿Q：

“阿Q本來是農(nóng)民，后來卻變成了小販，再后來又變成了地主的走狗。他的一生，就像一場荒誕的喜劇?！?/p>

答案：這段話通過對比阿Q從農(nóng)民到小販再到地主權(quán)貴的轉(zhuǎn)變，揭示了阿Q在社會地位上的起伏，以及他人生的荒誕性，從而諷刺了社會的階級固化和個人命運的無奈。

3.例題：

閱讀以下對話，分析魯迅如何通過諷刺性對話來揭示阿Q的心理：

“你敢打我？”

“我有什么不敢？你要是敢打我，我就敢殺你！”

答案：這段對話中，阿Q先用威脅的語氣說“你敢打我”，接著又以更加極端的方式說“我有什么不敢？你要是敢打我，我就敢殺你！”，這種自相矛盾的表達方式揭示了阿Q內(nèi)心的恐懼和脆弱。

4.例題：

請分析以下句子中魯迅如何運用反諷手法：

“阿Q雖然窮，但他覺得自己是個英雄。”

答案：這句話中的“雖然窮”與“覺得自己是個英雄”形成鮮明對比，通過反諷手法揭示了阿Q的自大和自卑，以及他對自身處境的扭曲認識。

5.例題：

閱讀以下段落，分析魯迅如何通過細節(jié)描寫來諷刺阿Q的虛榮心：

“阿Q穿著一件破爛的長衫，脖子上掛著一塊破舊的表，他總是喜歡在人前炫耀，好像自己是個大人物?！?/p>

答案：這段描寫通過阿Q破爛的長衫、破舊的表以及他喜歡在人前炫耀的行為，揭示了阿Q虛榮心強，以及他通過虛榮心來掩飾自己內(nèi)心的空虛和自卑。課堂1.課堂評價：

（1）提問反饋：在課堂教學中，我將通過提問來檢驗學生對《阿Q正傳》的理解程度。我會設(shè)計一系列問題，涵蓋人物分析、情節(jié)理解、主題把握等方面。學生回答后，我會及時給予反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解，確保每個學生都能跟上教學進度。

（2）觀察參與：我會觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的發(fā)言、討論和互動。通過觀察，我可以了解學生的興趣點、學習困難和參與課堂活動的積極性，從而調(diào)整教學策略。

（3）小組討論評價：我會組織學生進行小組討論，讓他們在小組內(nèi)分享對《阿Q正傳》的理解和觀點。通過觀察小組討論的過程，我可以評估學生的合作能力、溝通技巧和批判性思維能力。

（4）課堂測試：在課程結(jié)束時，我會進行簡短的課堂測試，以檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試形式可以是填空、簡答或小作文，旨在評估學生的記憶、理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、分析報告和作文等。批改時，我會關(guān)注學生的寫作技巧、分析深度和觀點的獨到性。

（2）個性化反饋：在批改作業(yè)時，我會提供個性化的反饋，不僅指出錯誤，還會給出改進建議和鼓勵性評價，幫助學生認識到自己的進步和不足。

（3）作業(yè)展示：我會選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，鼓勵其他學生學習和借鑒。這種展示可以是在課堂上朗讀、展示作品或進行小組討論。

（4）持續(xù)跟進：對于作業(yè)中存在的問題，我會通過個別輔導或小組討論的方式，幫助學生解決困難，確保他們能夠理解和掌握相關(guān)知識點。板書設(shè)計1.阿Q形象分析

①阿Q性格特點：自大、自卑、愚昧、狡猾、虛榮、麻木

②阿Q心理活動：自卑心理、仇恨心理、逃避心理、幻想心理

③阿Q社會地位：農(nóng)民、小販、地主權(quán)貴的走狗

2.魯迅諷刺手法

①對比手法：阿Q與趙太爺、吳媽等人物的對比

②夸張手法：阿Q的心理活動和行為的夸張描寫

③反諷手法：阿Q的自大與自卑、勝利與失敗的反差

④細節(jié)描寫：通過細節(jié)描寫揭示阿Q的性格和心理

3.作品主題與意義

①社會批判：揭露封建社會的黑暗和國民的劣根性

②人性探討：對人性的扭曲和悲劇命運的反思

③文學價值：魯迅諷刺藝術(shù)的典范，對中國現(xiàn)代文學的貢獻反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多元視角：在教學中，我會嘗試融入不同的學術(shù)視角，如歷史學、社會學、心理學等，讓學生從多角度理解《阿Q正傳》。

2.強化互動式學習：通過小組討論、角色扮演等方式，增加學生的參與度，讓他們在互動中深入理解作品。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀深度不足：部分學生對《阿Q正傳》的理解停留在表面，缺乏深入的文本細讀和分析能力。

2.教學方法單一：目前的教學方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，未能充分調(diào)動學生的學習積極性。

3.評價方式單一：評價方式主要依靠期末考試，未能全面評