《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》 群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月20日第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文本的能力，提升閱讀鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生思辨能力，通過多文本比較，學(xué)會(huì)多角度分析問題。

3.強(qiáng)化文化自信，引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族精神的偉大。

4.培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式闡述觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別文本中的主題和論點(diǎn)。同時(shí)，他們對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，如詞語、句式、修辭手法等有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和人物傳記有較高的興趣，能夠通過閱讀獲取知識(shí)和情感共鳴。在學(xué)習(xí)能力上，部分學(xué)生擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，能夠從不同角度分析文本；部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論交流來提升理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡安靜獨(dú)自閱讀的，也有偏好小組討論和互動(dòng)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解復(fù)雜文本時(shí)感到困難，需要教師引導(dǎo)他們逐步深入；在分析人物形象和主題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到把握不住人物內(nèi)心世界的問題；此外，對(duì)于不同風(fēng)格的文本，學(xué)生可能難以把握其獨(dú)特的表達(dá)方式和情感色彩。教師需要針對(duì)這些困難，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》等文本資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文本相關(guān)的圖片、人物介紹視頻，以及與主題相關(guān)的背景音樂，以豐富教學(xué)體驗(yàn)。

3.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示討論成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》等文本的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞人物傳記的主題，設(shè)計(jì)問題如“人物性格特點(diǎn)如何體現(xiàn)？”、“文本中的情感如何傳遞？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，初步了解人物背景和故事梗概。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記、思維導(dǎo)圖或問題清單的形式提交。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放相關(guān)人物的視頻或圖片，引出人物傳記的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解人物傳記的寫作特點(diǎn)，如人物塑造、情感表達(dá)等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析人物形象和故事情節(jié)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生提出的問題，如“如何理解人物的內(nèi)心世界？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考人物傳記中的重點(diǎn)內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與人物傳記相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫人物小傳。

提供拓展資源：推薦相關(guān)人物傳記書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作練習(xí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解人物和背景。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物傳記的閱讀理解和分析能力，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物的內(nèi)心世界和情感表達(dá)。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步克服難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.人物傳記概述

-人物傳記的定義：對(duì)特定人物生平事跡、性格特點(diǎn)、成就等方面的記載。

-人物傳記的類型：按內(nèi)容分為傳略、傳記、自傳等；按篇幅分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇等。

2.人物傳記的寫作特點(diǎn)

-主題鮮明：圍繞人物的一生或某一階段，展現(xiàn)其重要經(jīng)歷和成就。

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：一般包括引言、正文、結(jié)尾三個(gè)部分，邏輯清晰，層次分明。

-人物形象鮮明：通過細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等手法，展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

-情感真摯：作者在敘述過程中，表達(dá)對(duì)人物的敬佩、贊美或同情等情感。

3.人物傳記的閱讀方法

-了解人物背景：了解人物的生活環(huán)境、時(shí)代背景等，有助于更好地理解其行為和思想。

-關(guān)注人物成長(zhǎng)：關(guān)注人物在不同階段的經(jīng)歷和成長(zhǎng)，把握其人生軌跡。

-分析人物性格：通過人物的語言、行為、心理等描寫，分析其性格特點(diǎn)和形成原因。

-總結(jié)人物貢獻(xiàn)：梳理人物在某一領(lǐng)域或社會(huì)中的貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)其歷史地位。

4.人物傳記中的修辭手法

-比喻：通過將人物、事物進(jìn)行類比，使人物形象更加生動(dòng)、具體。

-擬人：將人物賦予人的情感、行為，使人物形象更加鮮明、感人。

-排比：通過列舉多個(gè)相似或相關(guān)的事例，突出人物的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。

-對(duì)比：將人物在不同階段或不同方面進(jìn)行對(duì)比，突出其變化和發(fā)展。

5.人物傳記中的文化內(nèi)涵

-歷史背景：了解人物所處的歷史時(shí)期，有助于把握其思想觀念和行為方式。

-地域文化：關(guān)注人物成長(zhǎng)過程中的地域文化，有助于理解其行為和思想。

-社會(huì)制度：了解人物所處的社會(huì)制度，有助于把握其社會(huì)地位和人生價(jià)值。

6.人物傳記與人生啟迪

-勇于追求夢(mèng)想：從人物傳記中，學(xué)習(xí)人物為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力和堅(jiān)持。

-不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取：從人物傳記中，學(xué)習(xí)人物不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取的精神。

-積極面對(duì)挫折：從人物傳記中，學(xué)習(xí)人物在困境中如何積極面對(duì)挫折。

-堅(jiān)定信念，矢志不渝：從人物傳記中，學(xué)習(xí)人物在逆境中堅(jiān)定信念，矢志不渝的精神。

7.人物傳記與文學(xué)創(chuàng)作

-案例分析：通過對(duì)人物傳記的分析，學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作的方法和技巧。

-創(chuàng)作實(shí)踐：結(jié)合人物傳記中的素材，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐。

-比較研究：將人物傳記與文學(xué)作品進(jìn)行比較，探討文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)①人物傳記概述

-傳記類型：傳略、傳記、自傳

-傳記篇幅：長(zhǎng)篇、中篇、短篇

②人物傳記的寫作特點(diǎn)

-主題鮮明

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：引言、正文、結(jié)尾

-人物形象鮮明

-情感真摯

③人物傳記的閱讀方法

-了解人物背景

-關(guān)注人物成長(zhǎng)

-分析人物性格

-總結(jié)人物貢獻(xiàn)

④人物傳記中的修辭手法

-比喻

-擬人

-排比

-對(duì)比

⑤人物傳記中的文化內(nèi)涵

-歷史背景

-地域文化

-社會(huì)制度

⑥人物傳記與人生啟迪

-勇于追求夢(mèng)想

-不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取

-積極面對(duì)挫折

-堅(jiān)定信念，矢志不渝

⑦人物傳記與文學(xué)創(chuàng)作

-案例分析

-創(chuàng)作實(shí)踐

-比較研究典型例題講解1.例題：

文本中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了鐘揚(yáng)的敬業(yè)精神？

答案：

作者通過以下細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了鐘揚(yáng)的敬業(yè)精神：

-鐘揚(yáng)在野外考察時(shí)，不畏艱險(xiǎn)，連續(xù)多日徒步跋涉。

-鐘揚(yáng)在研究過程中，對(duì)每一個(gè)物種都進(jìn)行詳細(xì)記錄，不放過任何細(xì)節(jié)。

-鐘揚(yáng)在學(xué)術(shù)交流中，積極分享自己的研究成果，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

2.例題：

請(qǐng)分析《喜看稻菽千重浪》中，作者如何通過對(duì)比手法表現(xiàn)袁隆平的偉大成就？

答案：

作者通過以下對(duì)比手法表現(xiàn)袁隆平的偉大成就：

-將袁隆平與傳統(tǒng)的育種方法進(jìn)行對(duì)比，突出其創(chuàng)新精神。

-將袁隆平的科研成果與我國(guó)糧食產(chǎn)量進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)其對(duì)社會(huì)的重要貢獻(xiàn)。

-將袁隆平的成就與他的付出進(jìn)行對(duì)比，彰顯其無私奉獻(xiàn)的精神。

3.例題：

在《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中，作者如何通過心理描寫展現(xiàn)焦裕祿的堅(jiān)定信念？

答案：

作者通過以下心理描寫展現(xiàn)焦裕祿的堅(jiān)定信念：

-焦裕祿在面對(duì)困難和壓力時(shí)，始終保持樂觀的心態(tài)，堅(jiān)信自己能夠克服一切。

-焦裕祿在思考問題時(shí)，深思熟慮，展現(xiàn)出他的睿智和遠(yuǎn)見。

-焦裕祿在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力時(shí)，堅(jiān)定信念，勇往直前。

4.例題：

請(qǐng)結(jié)合《“探界者”鐘揚(yáng)》一文，分析鐘揚(yáng)在科學(xué)探索中的創(chuàng)新精神。

答案：

鐘揚(yáng)在科學(xué)探索中的創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在以下方面：

-鐘揚(yáng)在植物學(xué)研究領(lǐng)域，提出了一系列新的理論和方法，推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展。

-鐘揚(yáng)在野外考察中，勇于探索未知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)了許多新的植物物種。

-鐘揚(yáng)在學(xué)術(shù)交流中，積極分享自己的研究成果，促進(jìn)了國(guó)際間的合作與交流。

5.例題：

在《喜看稻菽千重浪》中，作者如何通過環(huán)境描寫表現(xiàn)袁隆平的科研環(huán)境？

答案：

作者通過以下環(huán)境描寫表現(xiàn)袁隆平的科研環(huán)境：

-描述袁隆平在實(shí)驗(yàn)室里辛勤工作的場(chǎng)景，展現(xiàn)其專注和敬業(yè)。

-描寫袁隆平在田間地頭進(jìn)行試驗(yàn)的情景，體現(xiàn)其與自然環(huán)境的緊密聯(lián)系。

-通過對(duì)科研環(huán)境的描寫，反映出袁隆平在艱苦條件下堅(jiān)持科研的精神。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于人物傳記中的細(xì)節(jié)描寫和修辭手法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和分析。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討，展現(xiàn)出良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠充分利用教材和輔助材料，通過合作學(xué)習(xí)，共同完成了對(duì)人物傳記的解讀和分析。小組代表在課堂上展示討論成果時(shí)，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組的共識(shí)。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)人物傳記的基本知識(shí)掌握情況良好。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)別人物傳記的類型、寫作特點(diǎn)，以及人物形象分析等方面。但也有部分學(xué)生在分析人物心理活動(dòng)和情感表達(dá)方面存在不足。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。通過自評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足，如課堂參與度、討論質(zhì)量等。在互評(píng)中，學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)如下：

-積極性：學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)表現(xiàn)出較高的積極性，能夠積極參與討論和提問。

-知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)人物傳記的基本知識(shí)和寫作特點(diǎn)掌握較好，但在深入分析人物心理和情感表達(dá)方面還有待提高。

-能力培養(yǎng)：學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)了良好的合作能力和溝通能力，但在獨(dú)立思考和解決問題方面還需加強(qiáng)。

教師反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂參與度較高的情況，教師將鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更加大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-對(duì)于知識(shí)掌握方面，教師將提供更多的案例和練習(xí)，幫助學(xué)生深化對(duì)人物傳記的理解。

-在能力培養(yǎng)方面，教師將設(shè)計(jì)更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問題。

-教師還將鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》這三篇人物傳記，整體來說，我覺得學(xué)生們表現(xiàn)不錯(cuò)，但也有些地方讓我感到需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在課前準(zhǔn)備上，我做得還不夠充分。雖然我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，但是對(duì)學(xué)生可能提出的問題考慮得不夠全面，導(dǎo)致有些問題在課堂上沒有得到很好的解決。比如說，有個(gè)學(xué)生就提出了一個(gè)關(guān)于人物心理活動(dòng)的問題，我沒有預(yù)見到這個(gè)問題，所以在課堂上沒能及時(shí)給予回應(yīng)。

其次，課堂上的互動(dòng)氛圍挺不錯(cuò)的，學(xué)生們都很積極。但是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是習(xí)慣于聽講，不太敢于表達(dá)自己的看法。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上的提問方式還不夠開放，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。接下來，我需要設(shè)計(jì)更多開放式的問題，讓學(xué)生有更多表達(dá)的空間。

再說到小組討論，我發(fā)現(xiàn)討論的深度不夠。雖然每個(gè)小組都能完成討論任務(wù)，但大部分時(shí)間都是在總結(jié)文本內(nèi)容，對(duì)于人物背后的精神和價(jià)值觀探討得不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠，沒有給出明確的討論方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我需要在這方面做得更好，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更深入的探討。

還有一點(diǎn)，就是隨堂測(cè)試的結(jié)果。雖然大部分學(xué)生都能正確回答問題，但也有一些學(xué)生在分