第15課《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第15課《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計旨在通過閱讀魯迅先生的名篇，引導學生深入理解作品所表達的情感與主旨，提升學生的文學鑒賞能力和情感共鳴。結(jié)合九年級上冊統(tǒng)編版語文教材，通過分析人物形象、探究時代背景，讓學生體會作者對故鄉(xiāng)的深厚情感，培養(yǎng)學生的愛國情懷和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品深刻的審美感知，提高文學鑒賞能力；通過分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象和情感表達，提升學生的文化理解與傳承意識；引導學生體會作者對故鄉(xiāng)的情感，增強文化自信，培養(yǎng)愛國主義情懷；同時，鍛煉學生的語言表達和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解《故鄉(xiāng)》中的人物形象和情感變化；2.探究作品所反映的社會背景和時代特征。

難點：1.深入分析魯迅筆下的故鄉(xiāng)形象及其象征意義；2.理解作品所蘊含的深刻主題和批判精神。

解決辦法：1.通過小組討論，引導學生分析人物性格特點，對比不同時期的人物形象，理解情感變化；2.結(jié)合時代背景資料，幫助學生理解作品的社會意義；3.采用對比閱讀法，將《故鄉(xiāng)》與魯迅其他作品進行對比，深化對作品主題的理解；4.鼓勵學生進行批判性思考，提出自己的見解，以突破難點。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電腦、投影儀

課程平臺：學校圖書館資源、在線教育資源平臺

信息化資源：魯迅生平及作品相關(guān)電子文檔、圖片、音頻資料

教學手段：視頻資料、圖片展示、小組討論、角色扮演教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放魯迅《故鄉(xiāng)》的朗誦音頻，引導學生聆聽并初步感受作品的情感基調(diào)。

-提問：同學們，你們對魯迅先生有怎樣的了解？今天我們要學習的這篇文章，你們有什么期待？

-學生分享對魯迅的認識和閱讀期待。

-教師總結(jié)：魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家，他的作品深刻揭示了社會現(xiàn)實，具有很高的文學價值和思想價值?！豆枢l(xiāng)》這篇文章，正是他運用獨特的藝術(shù)手法，表達對故鄉(xiāng)的深情和對社會的深刻思考。

2.新課講授（用時20分鐘）

-第一條：分析人物形象

-教師引導學生分析《故鄉(xiāng)》中的主要人物形象，如“我”、“閏土”等。

-學生討論并回答：閏土的形象有哪些特點？他與“我”的關(guān)系如何體現(xiàn)？

-教師總結(jié)：閏土的形象代表了魯迅對故鄉(xiāng)人民的深情厚誼，他與“我”的關(guān)系反映了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對現(xiàn)實的批判。

-第二條：探究時代背景

-教師介紹《故鄉(xiāng)》寫作的時代背景，如辛亥革命后的社會狀況。

-學生討論并回答：文章中的哪些細節(jié)反映了當時的社會現(xiàn)實？

-教師總結(jié)：文章通過描寫故鄉(xiāng)的變遷，反映了辛亥革命后農(nóng)村社會的貧困和落后，以及人們對美好生活的向往。

-第三條：理解作品主題

-教師引導學生探討《故鄉(xiāng)》的主題思想。

-學生討論并回答：文章表達了作者對故鄉(xiāng)的哪些情感？這些情感反映了怎樣的主題？

-教師總結(jié)：文章表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實的批判以及對美好生活的向往，反映了作者對故鄉(xiāng)人民的深切關(guān)懷和對社會的深刻思考。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分組，每組選擇一個角色進行扮演，通過對話和表演來展現(xiàn)人物性格和情感。

-學生展示并接受教師和同學的評價。

-第二條：寫作練習

-學生根據(jù)《故鄉(xiāng)》的情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，表達自己對故鄉(xiāng)的情感。

-學生展示作品，教師點評。

-第三條：討論交流

-學生就《故鄉(xiāng)》的主題、人物形象、寫作手法等進行討論，分享自己的理解和感悟。

-學生發(fā)言，教師引導討論深入。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：人物形象的對比

-學生討論并回答：閏土和“我”在性格上有何不同？這種不同反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

-舉例回答：閏土的純樸善良與“我”的迷茫困惑形成鮮明對比，反映了辛亥革命后農(nóng)村社會的變遷和人們的思想覺醒。

-第二方面：時代背景的影響

-學生討論并回答：文章中的哪些細節(jié)反映了辛亥革命后的社會狀況？

-舉例回答：文章中提到的“土匪”、“洋鬼子”等，反映了當時農(nóng)村社會的動蕩和人民的苦難。

-第三方面：作品主題的探討

-學生討論并回答：文章表達了作者對故鄉(xiāng)的哪些情感？這些情感反映了怎樣的主題？

-舉例回答：文章表達了作者對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實的批判以及對美好生活的向往，反映了作者對故鄉(xiāng)人民的深切關(guān)懷和對社會的深刻思考。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《故鄉(xiāng)》在文學史上的地位和魯迅的文學成就。

-教師提問：通過學習《故鄉(xiāng)》，你們對魯迅有了怎樣的認識？

-學生分享學習感受，教師點評并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)關(guān)注魯迅的作品。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生閱讀魯迅的其他作品，并撰寫讀書筆記。

總用時：45分鐘知識點梳理1.文學背景與作家介紹

-魯迅簡介：了解魯迅的生平、主要作品和文學成就。

-《故鄉(xiāng)》寫作背景：辛亥革命后的社會狀況，農(nóng)村社會的變遷。

2.人物形象分析

-“我”：從城市回到故鄉(xiāng)的視角，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實的失望。

-閏土：純樸善良的農(nóng)民形象，代表了作者對故鄉(xiāng)人民的深情厚誼。

-其他人物：如楊二嫂、阿Q等，通過對比襯托出主人公的性格特點。

3.情感表達與主題思想

-懷念故鄉(xiāng)：通過對故鄉(xiāng)的描寫，表達了對故鄉(xiāng)的懷念之情。

-批判現(xiàn)實：通過描繪故鄉(xiāng)的變遷，反映了辛亥革命后農(nóng)村社會的貧困和落后。

-美好生活的向往：通過對美好生活的描繪，表達了對美好生活的向往。

4.寫作手法與藝術(shù)特色

-景物描寫：通過對自然景物的描寫，烘托出人物的情感和主題。

-人物對話：通過人物對話，展現(xiàn)人物性格和情感變化。

-象征手法：閏土的形象具有象征意義，代表了作者對故鄉(xiāng)人民的深情厚誼。

5.文化傳承與時代價值

-魯迅作品對后世的影響：了解魯迅作品在文學史上的地位和意義。

-當代社會對魯迅作品的解讀：探討魯迅作品在當代社會的現(xiàn)實意義。

6.語文素養(yǎng)提升

-文學鑒賞能力：通過分析人物形象、情感表達和主題思想，提升學生的文學鑒賞能力。

-文化理解與傳承意識：引導學生理解魯迅作品所蘊含的文化價值，培養(yǎng)文化傳承意識。

-語言表達與批判性思維能力：通過討論、寫作等實踐活動，鍛煉學生的語言表達和批判性思維能力。

7.課后拓展閱讀

-魯迅的其他作品：如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，進一步了解魯迅的文學成就。

-當代作家的作品：如莫言、余華等，對比閱讀，拓寬文學視野。板書設(shè)計①

-魯迅簡介

-生平

-作品

-文學成就

②

-《故鄉(xiāng)》人物形象

-“我”：城市視角，懷念與失望

-閏土：純樸善良，代表故鄉(xiāng)人民

-其他人物：襯托與對比

③

-情感表達與主題思想

-懷念故鄉(xiāng)

-批判現(xiàn)實

-美好生活向往

④

-寫作手法與藝術(shù)特色

-景物描寫：烘托情感與主題

-人物對話：展現(xiàn)性格與情感

-象征手法：閏土的象征意義

⑤

-文化傳承與時代價值

-魯迅作品影響

-當代社會解讀

⑥

-語文素養(yǎng)提升

-文學鑒賞能力

-文化理解與傳承意識

-語言表達與批判性思維能力

⑦

-課后拓展閱讀

-魯迅其他作品

-當代作家作品教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生出勤情況：觀察學生出勤率，確保課堂秩序。

-課堂參與度：鼓勵學生積極發(fā)言，記錄學生的參與度和互動情況。

-課堂紀律：評估學生在課堂上的紀律性，包括遵守課堂規(guī)則和尊重他人。

2.小組討論成果展示：

-討論參與度：評價學生在小組討論中的參與程度，包括發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-討論深度：分析學生討論的深度，是否能夠結(jié)合作品內(nèi)容和時代背景進行深入分析。

-團隊協(xié)作：觀察學生在小組中的合作能力，包括分工明確、相互尊重和共同解決問題。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過簡答題或選擇題，檢驗學生對《故鄉(xiāng)》人物、情節(jié)、主題等的掌握程度。

-思維能力：通過開放性問題，評估學生的思維能力，如對作品主題的拓展思考。

-語言表達能力：觀察學生在回答問題時的語言表達是否清晰、準確。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生反思自己的學習過程，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評：組織學生相互評價，促進同學之間的交流和相互學習。

5.教師評價與反饋：

-針對性評價：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果，給予針對性的評價，指出學生的優(yōu)點和不足。

-改進建議：針對學生的不足，提出具體的改進建議，如加強閱讀、提升寫作技巧等。

-激勵措施：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。

-跟蹤指導：對于學習有困難的學生，進行個別輔導，幫助他們克服學習障礙。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試運用多媒體手段，如視頻、圖片等，來豐富教學內(nèi)容，讓學生更直觀地感受作品的時代背景和人物形象。

2.強化互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和課堂活力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：部分學生在閱讀《故鄉(xiāng)》時，對人物形象和情感表達的理解不夠深入，需要加強閱讀指導和訓練。

2.教學深度不夠：在講解作品時，可能過于注重情節(jié)的敘述，而對作品深層含義的挖掘不夠，需要提高教學深度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于隨堂測試，缺乏多元化的評價手段，需要探索更全面的評價體系。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將設(shè)計一系列閱讀指導活動，如閱讀筆記、人物分析等，幫助學生提高閱讀理解能力。

2.深化教學內(nèi)容：在講解作品時，我將更加注重對作品深