第18課 冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)

第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變教學(xué)設(shè)計(jì)--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課旨在幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際格局的演變及其對(duì)世界歷史的影響。通過分析冷戰(zhàn)背景、主要事件和后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球格局的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和國(guó)際視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的歷史解釋能力，通過分析冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際事件，引導(dǎo)學(xué)生理解冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的塑造。

2.培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際關(guān)系中的多元視角和地緣政治變化。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史理解力，引導(dǎo)學(xué)生反思冷戰(zhàn)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前的歷史學(xué)習(xí)中已接觸過第二次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系，對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期的背景和基本概念有所了解。然而，對(duì)于冷戰(zhàn)時(shí)期的復(fù)雜性和多方面影響，學(xué)生可能缺乏深入的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)這一歷史時(shí)期往往表現(xiàn)出較高的興趣，他們對(duì)于國(guó)際政治、軍事沖突以及大國(guó)關(guān)系等方面的話題較為敏感。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通常較強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的分析推理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的方式，但部分學(xué)生可能在處理復(fù)雜歷史事件時(shí)缺乏深度分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際格局演變時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景和復(fù)雜國(guó)際關(guān)系難以全面把握；二是冷戰(zhàn)時(shí)期的政策、事件和后果之間缺乏清晰的邏輯聯(lián)系；三是對(duì)于冷戰(zhàn)對(duì)世界格局影響的長(zhǎng)期性和深遠(yuǎn)性理解不足。此外，學(xué)生在分析冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí)，可能由于信息來源有限或分析方法的局限，導(dǎo)致對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)存在偏差。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示冷戰(zhàn)時(shí)期的背景資料和關(guān)鍵事件，幫助學(xué)生建立對(duì)冷戰(zhàn)的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞冷戰(zhàn)對(duì)特定國(guó)家或地區(qū)的影響進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

3.案例分析法：選取具有代表性的冷戰(zhàn)事件，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的國(guó)際政治邏輯和歷史影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用圖片、視頻、地圖等視覺材料，直觀展示冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系和地緣政治格局。

2.互動(dòng)式軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過模擬游戲等方式，體驗(yàn)冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際決策過程。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期歷史的了解。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放冷戰(zhàn)時(shí)期的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考冷戰(zhàn)的背景和起源。

2.提出問題：冷戰(zhàn)對(duì)世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？國(guó)際格局如何演變？

3.引出課題：第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變。

二、新課講授（15分鐘）

1.講授冷戰(zhàn)背景：介紹冷戰(zhàn)的歷史背景，包括戰(zhàn)后國(guó)際政治格局的重組、美蘇兩國(guó)的對(duì)立等。

2.講授冷戰(zhàn)主要事件：講述冷戰(zhàn)時(shí)期的主要事件，如柏林危機(jī)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等。

3.講授冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響：分析冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球格局的影響，如兩極格局的形成、多邊主義的興起等。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演冷戰(zhàn)時(shí)期的重要人物，模擬冷戰(zhàn)時(shí)期的外交談判或沖突事件。

2.案例分析：選取冷戰(zhàn)時(shí)期的一個(gè)案例，讓學(xué)生分析該案例背后的國(guó)際政治邏輯和歷史影響。

3.專題研究：分組研究冷戰(zhàn)時(shí)期的一個(gè)特定問題，如冷戰(zhàn)對(duì)某個(gè)國(guó)家的影響，并制作成研究報(bào)告。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.冷戰(zhàn)對(duì)世界格局的影響：

-學(xué)生舉例回答：冷戰(zhàn)導(dǎo)致了兩極格局的形成，使得世界分裂為兩個(gè)對(duì)立的政治、軍事和意識(shí)形態(tài)陣營(yíng)。

2.冷戰(zhàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響：

-學(xué)生舉例回答：冷戰(zhàn)時(shí)期，西方國(guó)家對(duì)社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行封鎖和制裁，導(dǎo)致東歐國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

3.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響：

-學(xué)生舉例回答：冷戰(zhàn)促使聯(lián)合國(guó)在維護(hù)世界和平與安全方面發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也加劇了國(guó)際緊張局勢(shì)。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，肯定他們的分析和思考。

3.布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于冷戰(zhàn)對(duì)世界歷史影響的短文。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系檔案：收集冷戰(zhàn)時(shí)期各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的演講、外交文件、會(huì)議記錄等原始檔案，以便學(xué)生更深入地了解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景和事件發(fā)展。

-冷戰(zhàn)時(shí)期的新聞報(bào)道：搜集冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)內(nèi)外主要媒體的新聞報(bào)道，讓學(xué)生通過不同角度和立場(chǎng)理解冷戰(zhàn)時(shí)期的事件。

-冷戰(zhàn)時(shí)期的文學(xué)作品：介紹冷戰(zhàn)時(shí)期的文學(xué)作品，如小說、戲劇等，通過文學(xué)藝術(shù)作品感受冷戰(zhàn)時(shí)期的社會(huì)氛圍和人物命運(yùn)。

-冷戰(zhàn)時(shí)期的電影和紀(jì)錄片：推薦一些反映冷戰(zhàn)時(shí)期歷史事件的紀(jì)錄片和電影，如《柏林墻》、《莫斯科不相信眼淚》等，通過視覺藝術(shù)形式增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《冷戰(zhàn)史》、《冷戰(zhàn)與美國(guó)對(duì)外政策》等書籍，以獲取更全面的歷史資料和分析。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀歷史博物館或紀(jì)念館，如冷戰(zhàn)博物館、美國(guó)國(guó)家冷戰(zhàn)博物館等，實(shí)地感受冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史氛圍。

-組織學(xué)生觀看冷戰(zhàn)時(shí)期的電影和紀(jì)錄片，通過影像資料了解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件和人物。

-學(xué)生可以嘗試撰寫冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史短文或評(píng)論，鍛煉自己的歷史寫作能力和批判性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冷戰(zhàn)時(shí)期的藝術(shù)作品，如音樂、繪畫等，通過藝術(shù)作品感受冷戰(zhàn)時(shí)期的文化特色和藝術(shù)表現(xiàn)。

-建議學(xué)生參與歷史辯論活動(dòng)，就冷戰(zhàn)時(shí)期的某個(gè)事件或問題進(jìn)行辯論，提高自己的歷史理解和表達(dá)能力。

-學(xué)生可以嘗試制作冷戰(zhàn)時(shí)期的地圖或時(shí)間軸，通過視覺方式梳理冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史脈絡(luò)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行冷戰(zhàn)時(shí)期的角色扮演活動(dòng)，通過模擬歷史事件，加深對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際關(guān)系的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史遺跡，如柏林墻遺址、古巴導(dǎo)彈基地等，實(shí)地考察歷史事件的發(fā)生地。課后作業(yè)1.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)對(duì)外政策有何特點(diǎn)？

解答提示：分析美國(guó)在冷戰(zhàn)時(shí)期的主要對(duì)外政策，如杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、軍事遏制政策等，探討其特點(diǎn)及影響。

2.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)對(duì)歐洲的影響有哪些？

解答提示：討論冷戰(zhàn)對(duì)歐洲的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，例如德國(guó)分裂、歐洲一體化進(jìn)程的推進(jìn)等。

3.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響有哪些？

解答提示：分析冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的塑造，如兩極格局的形成、多邊主義的發(fā)展、新興國(guó)家的崛起等。

4.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇兩國(guó)在核武器競(jìng)賽中的策略有哪些？

解答提示：比較分析美蘇兩國(guó)在冷戰(zhàn)時(shí)期的核武器競(jìng)賽策略，如相互確保毀滅（MAD）戰(zhàn)略、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等。

5.作業(yè)題目：冷戰(zhàn)對(duì)第三世界國(guó)家的影響有哪些？

解答提示：探討冷戰(zhàn)對(duì)第三世界國(guó)家的影響，包括國(guó)家間的關(guān)系、獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)援助等。

詳細(xì)說明及舉例：

1.冷戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)對(duì)外政策特點(diǎn)：

-杜魯門主義：強(qiáng)調(diào)美國(guó)在全球范圍內(nèi)對(duì)抗共產(chǎn)主義的決心，如援助希臘和土耳其的“杜魯門主義”政策。

-馬歇爾計(jì)劃：美國(guó)向戰(zhàn)后的歐洲提供經(jīng)濟(jì)援助，旨在促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，同時(shí)防止蘇聯(lián)的擴(kuò)張。

-軍事遏制政策：美國(guó)通過建立軍事同盟和進(jìn)行軍事干預(yù)，阻止蘇聯(lián)及其盟友的擴(kuò)張。

2.冷戰(zhàn)對(duì)歐洲的影響：

-德國(guó)分裂：冷戰(zhàn)導(dǎo)致德國(guó)分裂為東德和西德，成為兩極格局的象征。

-歐洲一體化進(jìn)程：冷戰(zhàn)推動(dòng)了歐洲國(guó)家間的合作，為歐洲一體化奠定了基礎(chǔ)。

3.冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響：

-兩極格局：冷戰(zhàn)導(dǎo)致世界分裂為以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)。

-多邊主義的發(fā)展：冷戰(zhàn)促進(jìn)了聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織的作用，推動(dòng)了多邊主義的發(fā)展。

4.美蘇兩國(guó)在核武器競(jìng)賽中的策略：

-相互確保毀滅（MAD）戰(zhàn)略：美蘇兩國(guó)均持有足以摧毀對(duì)方國(guó)家的核武器，迫使對(duì)方不敢首先使用核武器。

-古巴導(dǎo)彈危機(jī)：美蘇在古巴部署導(dǎo)彈，雙方陷入核戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣，最終通過外交手段化解危機(jī)。

5.冷戰(zhàn)對(duì)第三世界國(guó)家的影響：

-國(guó)家間的關(guān)系：冷戰(zhàn)導(dǎo)致第三世界國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的地位上升，如不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的形成。

-獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)：冷戰(zhàn)為第三世界國(guó)家爭(zhēng)取獨(dú)立提供了國(guó)際支持。

-經(jīng)濟(jì)援助：冷戰(zhàn)期間，美國(guó)和蘇聯(lián)分別向第三世界國(guó)家提供經(jīng)濟(jì)援助，以爭(zhēng)奪政治影響力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問策略：通過提問檢查學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期背景、主要事件和影響的掌握程度。例如，詢問學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)起因的理解，或?qū)δ硞€(gè)具體事件的看法。

-觀察策略：在課堂討論和小組活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念和事件的記憶程度以及分析問題的能力。

-案例分析：通過案例分析法，讓學(xué)生分析冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件，評(píng)價(jià)其歷史判斷力和批判性思維能力。

具體實(shí)施：

-在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過提問“冷戰(zhàn)對(duì)世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？”來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)基本概念的認(rèn)識(shí)。

-在新課講授過程中，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否能提出有見地的觀點(diǎn)，是否能傾聽他人意見并有效交流。

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生的角色扮演和案例分析報(bào)告，評(píng)估其動(dòng)手能力和對(duì)歷史事件的理解深度。

-在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，通過隨堂測(cè)試，如填寫事件時(shí)間線或簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期重要事件和人物的記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，包括歷史小論文、案例分析報(bào)告、角色扮演劇本等。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在作業(yè)批改過程中，不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間給予肯定和指導(dǎo)。

-及時(shí)反饋：作業(yè)反饋應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后及時(shí)進(jìn)行，以便學(xué)生能夠根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

具體實(shí)施：

-作業(yè)批改時(shí)，對(duì)學(xué)生的論述進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出具體評(píng)價(jià)。

-對(duì)于學(xué)生的論文或報(bào)告，不僅關(guān)注內(nèi)容，還要評(píng)估其結(jié)構(gòu)和邏輯性。

-通過批改和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生識(shí)別冷戰(zhàn)時(shí)期歷史事件的復(fù)雜性和多面性。

-在反饋中，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)提出建設(shè)性的改進(jìn)建議，同時(shí)肯定他們的努力和進(jìn)步。

-定期舉行學(xué)生反饋會(huì)議，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)表現(xiàn)，并討論如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①冷戰(zhàn)背景：

-冷戰(zhàn)起因：戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)意識(shí)形態(tài)對(duì)立、國(guó)家利益沖突、軍備競(jìng)賽等。

-國(guó)際政治格局：兩極格局的形成，即以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)。

-地緣政治變化：冷戰(zhàn)的全球擴(kuò)展，包括東歐社會(huì)主義國(guó)家的建立、亞洲、非洲和拉丁美洲的反殖民主義運(yùn)動(dòng)等。

②冷戰(zhàn)主要事件：

-柏林危機(jī)：美蘇在柏林的對(duì)抗，反映了兩極格局的緊張局勢(shì)。

-古巴導(dǎo)彈危機(jī)：美蘇在古巴的核武器部署，幾乎引發(fā)核戰(zhàn)爭(zhēng)，是冷戰(zhàn)最危險(xiǎn)的時(shí)刻。

-朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)：美國(guó)在亞洲的軍事干預(yù)，體現(xiàn)了冷戰(zhàn)時(shí)期的代理人戰(zhàn)爭(zhēng)。

③冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響：

-兩極格局的鞏固：冷戰(zhàn)期間，兩極格局得以鞏固，世界分裂為兩大陣營(yíng)。

-多邊主義的發(fā)展：冷戰(zhàn)促進(jìn)了聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織的作用，推動(dòng)了多邊主義的發(fā)展。

-新興國(guó)家的崛起：冷戰(zhàn)期間，許多殖民地國(guó)家獲得獨(dú)立，成為新興國(guó)家，改變了國(guó)際政治格局。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變這一課，總體來說，我覺得這節(jié)課還是取得了一些成效，但也存在一些不足。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和案例分析等多種方式，力求讓同學(xué)們從不同的角度去理解和把握冷戰(zhàn)這一復(fù)雜的歷史時(shí)期。我在講授過程中，盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，使同學(xué)們能夠更加直觀地了解冷戰(zhàn)的歷史背景和主要事件。我覺得這種教學(xué)方式收到了一定的效果，同學(xué)們?cè)谡n堂上的參與度很高，對(duì)于冷戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)有了更深入的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于某些歷史事件的分析不夠深入，缺乏自己的見解。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)冷戰(zhàn)的歷史背景和主要事件了解不夠，或者是對(duì)歷史事件的分析能力還有待提高。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)同學(xué)們的歷史思維和分析問題的能力。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過設(shè)置問題、組織討論等方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講述柏林危機(jī)時(shí)，我提出“為什么柏林危機(jī)成為冷戰(zhàn)中最危險(xiǎn)的時(shí)刻？”這個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)們思考冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系和地緣政治。這種問題導(dǎo)向的教學(xué)策略，讓同學(xué)們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，效果還是不錯(cuò)的。

當(dāng)然，在教學(xué)管理方面，我也存在一些不足。比如