第1講 整本書閱讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)、名著概況、教學(xué)過程-《朝花夕拾》新七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)整本書閱讀系列

第1講整本書閱讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)、名著概況、教學(xué)過程-《朝花夕拾》新七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)整本書閱讀系列主備人備課成員教材分析《朝花夕拾》是魯迅的散文集，收錄了魯迅先生的童年回憶和人生感悟。本節(jié)課將帶領(lǐng)新七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，通過閱讀《朝花夕拾》了解魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)設(shè)計(jì)將結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升對(duì)魯迅作品的時(shí)代背景和人物形象的理解，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。通過閱讀《朝花夕拾》，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用和寫作技巧的訓(xùn)練。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.閱讀理解《朝花夕拾》中的經(jīng)典篇章，把握魯迅先生的思想情感；2.分析作品中的人物形象，理解其象征意義。

難點(diǎn)：1.理解魯迅作品中深層次的文化內(nèi)涵和歷史背景；2.將個(gè)人閱讀體驗(yàn)與文本內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行有效的文學(xué)評(píng)論。

解決辦法：1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，分享閱讀感悟；2.結(jié)合歷史資料，幫助學(xué)生理解魯迅作品的時(shí)代背景；3.設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和評(píng)論。通過多種教學(xué)手段，如角色扮演、寫作練習(xí)等，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提升閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、筆記本電腦、電子書包等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。

3.信息化資源：《朝花夕拾》電子版文本、魯迅生平及作品背景資料、相關(guān)影視作品片段。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、閱讀指導(dǎo)手冊(cè)、討論卡片、寫作模板。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們對(duì)魯迅先生有怎樣的了解？有沒有讀過他的作品？”

2.展示一些關(guān)于魯迅先生的圖片或視頻片段，如魯迅先生的肖像、他的作品插圖等，讓學(xué)生初步感受魯迅作品的藝術(shù)魅力。

3.簡(jiǎn)短介紹魯迅先生的生平和他的文學(xué)成就，以及《朝花夕拾》這部作品在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、整本書閱讀概述（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《朝花夕拾》的基本情況，為深入閱讀做好準(zhǔn)備。

過程：

1.介紹《朝花夕拾》的出版背景和主要內(nèi)容，概括性地講述作品中的幾個(gè)主要篇章。

2.簡(jiǎn)述魯迅先生寫作這部作品的目的和意義，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的文學(xué)特色，如語(yǔ)言風(fēng)格、人物塑造等。

三、《朝花夕拾》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《朝花夕拾》的特性和重要性。

過程：

1.選擇《朝花夕拾》中的幾個(gè)典型篇章，如《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等，進(jìn)行詳細(xì)分析。

2.介紹每個(gè)篇章的背景，分析魯迅先生在其中的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些篇章對(duì)當(dāng)代讀者的啟示，以及作品對(duì)理解魯迅思想的重要性。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)《朝花夕拾》中的篇章進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該篇章的主題、人物、情節(jié)等，分析魯迅先生的寫作技巧和藝術(shù)特色。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《朝花夕拾》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題分析、人物評(píng)價(jià)、情節(jié)解讀等。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》的重要性和意義。

過程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《朝花夕拾》的基本情況、案例分析、小組討論等。

2.強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》在文學(xué)史上的地位和魯迅先生的思想價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和思考。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《朝花夕拾》的讀后感或評(píng)論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

過程：

1.布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇《朝花夕拾》中的一篇作品，結(jié)合個(gè)人閱讀體驗(yàn)，撰寫一篇不少于500字的讀后感。

2.要求學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)對(duì)作品的理解、對(duì)人物的分析以及對(duì)魯迅思想的感悟。

3.強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的時(shí)間和質(zhì)量要求，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：《朝花夕拾》整本書閱讀過程中，學(xué)生通過自主閱讀、小組討論和課堂展示等活動(dòng)，有效提升了閱讀理解能力。學(xué)生對(duì)魯迅作品的語(yǔ)言風(fēng)格、人物塑造、情節(jié)安排等方面有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握作品的主題和情感。

2.思想觀念的拓展：通過學(xué)習(xí)《朝花夕拾》，學(xué)生對(duì)魯迅先生的思想觀念有了更全面的了解，如對(duì)封建社會(huì)的批判、對(duì)國(guó)民性的反思等。這些思想觀念對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要影響。

3.文化素養(yǎng)的提高：學(xué)生在閱讀過程中，不僅了解了魯迅先生的生平和作品，還對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)史有了更深入的認(rèn)識(shí)。這有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.寫作能力的增強(qiáng)：學(xué)生在課堂展示和課后作業(yè)中，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作。通過不斷練習(xí)，學(xué)生的寫作能力得到了顯著提升，包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、論證邏輯等方面。

5.合作與交流能力的培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.問題的分析與解決能力：在學(xué)習(xí)《朝花夕拾》的過程中，學(xué)生需要面對(duì)一些復(fù)雜的問題，如人物性格分析、作品主題探討等。通過思考和討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析問題、提出解決方案，提升了問題解決能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：整本書閱讀過程中，學(xué)生需要獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在閱讀過程中逐漸學(xué)會(huì)了如何篩選信息、歸納總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

8.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，與魯迅先生產(chǎn)生了情感共鳴，對(duì)作品中的美好品質(zhì)和崇高精神產(chǎn)生了認(rèn)同。這有助于塑造學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為有道德、有責(zé)任感的人。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的生平簡(jiǎn)介

-《朝花夕拾》的出版背景和文學(xué)地位

-作品中的主要篇章及其主題

②重點(diǎn)詞句：

-魯迅先生對(duì)封建社會(huì)的批判

-對(duì)國(guó)民性的反思

-對(duì)童年記憶的追憶與思考

③板書內(nèi)容：

-魯迅先生

-生平簡(jiǎn)介

-作品《朝花夕拾》

-出版背景

-文學(xué)地位

-主要篇章

-《從百草園到三味書屋》

-童年記憶

-對(duì)封建教育的批判

-《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

-對(duì)民間傳說的傳承

-對(duì)人性的探討

-主題

-對(duì)封建社會(huì)的批判

-對(duì)國(guó)民性的反思

-對(duì)童年記憶的追憶與思考典型例題講解1.例題：《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生通過對(duì)比百草園和三味書屋的描寫，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：魯迅先生通過對(duì)比百草園的生機(jī)勃勃和三味書屋的沉悶乏味，表達(dá)了對(duì)童年自由快樂生活的懷念和對(duì)封建教育束縛的批判。

2.例題：在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》，這一情節(jié)在文中起到了什么作用？

答案：這一情節(jié)展示了阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛和善良，同時(shí)也反映了魯迅先生對(duì)民間傳說的關(guān)注和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

3.例題：請(qǐng)分析《藤野先生》中藤野先生的形象特點(diǎn)。

答案：藤野先生是一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)心學(xué)生、正直善良的教育者。他對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待學(xué)生耐心，體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)理想教師的追求。

4.例題：在《狗·貓·鼠》中，魯迅先生通過對(duì)比貓和鼠的行為，揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

答案：魯迅先生通過對(duì)比貓和鼠的行為，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些不公正現(xiàn)象，如趨炎附勢(shì)、勢(shì)利眼等。

5.例題：請(qǐng)分析《阿Q正傳》中阿Q的性格特點(diǎn)。

答案：阿Q是一個(gè)具有雙重性格的人物。一方面，他自視甚高，虛榮心強(qiáng)；另一方面，他又自卑、懦弱，常常自我安慰。這種性格特點(diǎn)反映了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的深刻剖析。

補(bǔ)充說明：

1.在講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生對(duì)童年生活的描寫，以及他對(duì)封建教育的批判。例如，可以提問：“魯迅先生在文中是如何描寫百草園的？這種描寫有什么作用？”

2.在講解《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》這一行為背后的含義。例如，可以提問：“阿長(zhǎng)給‘我’買《山海經(jīng)》的原因是什么？這一行為反映了魯迅先生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度？”

3.在講解《藤野先生》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析藤野先生的形象特點(diǎn)，以及他對(duì)魯迅先生的影響。例如，可以提問：“藤野先生在文中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)對(duì)魯迅先生有何影響？”

4.在講解《狗·貓·鼠》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考貓和鼠的行為背后的社會(huì)意義。例如，可以提問：“貓和鼠的行為反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象對(duì)人們有何啟示？”

5.在講解《阿Q正傳》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析阿Q的性格特點(diǎn)，以及他對(duì)周圍人的影響。例如，可以提問：“阿Q的性格特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)是如何影響他的行為和周圍人的？”課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問評(píng)價(jià)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》內(nèi)容的理解程度。例如，提問學(xué)生關(guān)于作品中的關(guān)鍵情節(jié)、人物性格、主題思想等方面的問題，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、全面，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

-觀察評(píng)價(jià)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過學(xué)生的互動(dòng)和表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的整體掌握情況。測(cè)試可以包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題等形式，覆蓋作品的不同方面。

-反饋評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的口頭或書面反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括讀后感、評(píng)論、寫作練習(xí)等。批改時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)和思想深度。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。點(diǎn)評(píng)應(yīng)具有建設(shè)性，幫助學(xué)生提高寫作水平。

-作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的作業(yè)表現(xiàn)，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。反饋可以是口頭形式，也可以是書面形式，如作業(yè)評(píng)語(yǔ)或成績(jī)單。

-作業(yè)鼓勵(lì)：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)于表現(xiàn)出色的作業(yè)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.形成性評(píng)價(jià)

-課堂參與度：記錄學(xué)生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、小組討論等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否認(rèn)真聽講、積極參與討論、按時(shí)完成作業(yè)等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自律性。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣、筆記習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)

-期末考試：通過期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的掌握程度，包括對(duì)作品內(nèi)容的理解、分析能力和文學(xué)鑒賞能力。

-作品分析報(bào)告：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《朝花夕拾》的作品分析報(bào)告，以此作為對(duì)學(xué)生綜合能力的總結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)反思教學(xué)《朝花夕拾》的過程，讓我有很多的感觸和反思。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些思考：

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了圖片和視頻，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)魯迅先生不夠了解，對(duì)《朝花夕拾》這部作品也沒有太多的期待。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)魯迅先生及其作品的背景介紹，讓學(xué)生對(duì)作品有更深的認(rèn)識(shí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)，在講解作品的過程中，我過于強(qiáng)調(diào)了魯迅先生的思想深度，而忽略了作品的藝術(shù)魅力。雖然這有助于學(xué)生理解作品的主題，但是我覺得，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，更應(yīng)該引導(dǎo)他們感受作品的語(yǔ)言美和情感美。所以，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，多結(jié)合作品中的具體描寫和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的文學(xué)才華。

再次，我在課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然能夠積極參與，但是他們的觀點(diǎn)往往不夠深入，缺乏批判性思維。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)他們從不同的角度去分析作品，提出自己的見解。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平參差不齊。有的學(xué)生能夠?qū)懗鲇猩疃?、有見解的讀后感，而有的學(xué)生則只能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。這說明，我在寫作指導(dǎo)上還有待提高。今后，我會(huì)在作業(yè)布置時(shí)，提供更具體的寫作指導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)在課堂上多進(jìn)行寫作技巧的講解和示范。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》中的某些內(nèi)容不太理解，比如對(duì)魯迅先生的一些諷刺