4 《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

4《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員設(shè)計思路本課程設(shè)計緊密結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《修辭立其誠》與《憐憫是人的天性》兩篇文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解修辭手法和情感表達(dá)在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。通過分析文本，探討修辭手法在提升語言表達(dá)效果中的作用，以及憐憫情感在文學(xué)作品中的價值，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧。課程內(nèi)容緊扣課本，注重實(shí)踐應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用修辭手法的能力。

2.提升學(xué)生對文學(xué)作品情感表達(dá)的理解和鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺，認(rèn)識憐憫情感在文學(xué)中的價值。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從不同角度分析文本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確修辭手法的特點(diǎn)及其在文本中的作用，如比喻、擬人等，通過具體實(shí)例分析其表達(dá)效果。

-理解并分析《憐憫是人的天性》中作者如何運(yùn)用修辭手法和情感表達(dá)來塑造人物形象和主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解修辭手法在不同語境中的運(yùn)用和變化，例如如何根據(jù)文本的語氣和情感調(diào)整修辭手法。

-掌握分析文本情感表達(dá)的能力，特別是識別文本中隱含的憐憫情感，并分析其對人物塑造和主題深化的影響。

-將修辭手法與情感表達(dá)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，例如如何在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法表達(dá)情感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析，幫助學(xué)生理解修辭手法的具體運(yùn)用。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的情感表達(dá)，培養(yǎng)批判性思維。

3.運(yùn)用多媒體展示修辭手法的演變和情感表達(dá)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)直觀感受。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文本中人物的情感狀態(tài)，提升情感共鳴能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是《修辭立其誠》和《憐憫是人的天性》這兩篇文章。在正式開始之前，請大家思考一下，修辭手法在文學(xué)創(chuàng)作中有什么作用？為什么憐憫是人的天性會在文學(xué)作品中得到體現(xiàn)？

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.閱讀感知

-請大家快速瀏覽《修辭立其誠》和《憐憫是人的天性》，思考兩篇文章分別寫了什么內(nèi)容，作者想要表達(dá)什么觀點(diǎn)。

2.梳理結(jié)構(gòu)

-針對《修辭立其誠》，我們可以從文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵部分入手，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-對于《憐憫是人的天性》，我們可以關(guān)注作者如何通過具體事例來闡述憐憫情感的重要性。

3.突出全文側(cè)重點(diǎn)

-在《修辭立其誠》中，我們要關(guān)注修辭手法在文本中的作用，如比喻、擬人等，以及作者如何通過這些手法表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-在《憐憫是人的天性》中，我們要關(guān)注作者如何運(yùn)用具體事例來闡述憐憫情感的重要性，以及這種情感在文學(xué)創(chuàng)作中的價值。

三、重點(diǎn)內(nèi)容講解

1.修辭手法的作用

-以《修辭立其誠》為例，講解比喻、擬人等修辭手法在文本中的具體運(yùn)用，分析其表達(dá)效果。

-引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么作者會選擇這些修辭手法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.憐憫情感的表達(dá)

-以《憐憫是人的天性》為例，分析作者如何通過具體事例來闡述憐憫情感的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考，憐憫情感在文學(xué)創(chuàng)作中的價值是什么。

四、互動環(huán)節(jié)

1.小組討論

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-你認(rèn)為修辭手法在文學(xué)創(chuàng)作中有什么作用？

-憐憫情感在文學(xué)作品中有什么價值？

-結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阍陂喿x過程中遇到的修辭手法和憐憫情感的例子。

2.課堂展示

-每個小組派代表分享討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出疑問。

-教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

五、拓展延伸

1.閱讀推薦

-為學(xué)生推薦與本文主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《駱駝祥子》、《紅樓夢》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解文學(xué)創(chuàng)作中的修辭手法和情感表達(dá)。

2.課后作業(yè)

-針對本文主題，布置以下作業(yè)：

-以“憐憫”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-選擇一篇自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中運(yùn)用的修辭手法和情感表達(dá)。

六、總結(jié)與反思

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)修辭手法和情感表達(dá)在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

3.鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注修辭手法和情感表達(dá)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，理解其在文本中的作用。

-學(xué)生能夠分析文本中的情感表達(dá)，認(rèn)識到憐憫情感在文學(xué)作品中的價值。

2.能力提升：

-學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到增強(qiáng)，能夠從不同的角度分析文本，提升批判性思維能力。

-學(xué)生的寫作技巧得到提升，能夠?qū)W習(xí)并嘗試在寫作中運(yùn)用修辭手法和情感表達(dá)。

3.情感共鳴：

-學(xué)生在閱讀《憐憫是人的天性》時，能夠體會到作者想要傳達(dá)的憐憫情感，增強(qiáng)情感共鳴能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠關(guān)注到現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)同情心。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇文章，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)文化自覺。

-學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品的多樣性，拓寬了文化視野，提升了審美情趣。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動尋找與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠認(rèn)真思考，積極提問，主動參與課堂討論。

6.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，如寫作、演講等，提高綜合素質(zhì)。

-學(xué)生在遇到問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，提升問題解決能力。教學(xué)反思與改進(jìn)嗯，這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方可以反思一下，也希望能對今后的教學(xué)有所改進(jìn)。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然我們小組討論了一下，但是感覺有些同學(xué)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻摰膯栴}深度不夠，或者是討論的形式不夠吸引人。所以我打算在下一節(jié)課嘗試一些新的互動方式，比如角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)文本中的情感和情境。

其次，對于修辭手法的講解，我覺得可以更加細(xì)致。有些學(xué)生對于比喻和擬人等修辭手法還是不太理解，可能是因?yàn)槲覜]有用足夠的實(shí)例來幫助他們理解。所以，我打算在未來的教學(xué)中，多準(zhǔn)備一些經(jīng)典的文本片段，通過對比分析，讓學(xué)生更直觀地感受到修辭手法的魅力。

再來說說情感表達(dá)這部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于《憐憫是人的天性》這篇文章中的情感理解不夠深入。可能是因?yàn)槲覜]有很好地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本背后的情感線索。所以，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，加強(qiáng)對情感分析的教學(xué)，比如通過情感地圖或者情感日記的方式，讓學(xué)生更好地把握文章的情感脈絡(luò)。

還有，對于作業(yè)的布置，我覺得可以更加多樣化?，F(xiàn)在布置的作業(yè)主要是閱讀和寫作，可能對一些學(xué)生來說有些枯燥。我打算嘗試一些新的作業(yè)形式，比如讓學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)作，或者結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計一些實(shí)踐性的作業(yè)，這樣既能提高學(xué)生的興趣，也能讓他們在實(shí)踐中提高語文能力。

最后，我覺得自己的課堂節(jié)奏還可以再調(diào)整一下。有時候可能因?yàn)槟硞€問題討論得比較深入，導(dǎo)致時間控制得不太理想。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問與反饋

在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解《修辭立其誠》時，我會提問：“大家能舉例說明比喻和擬人這兩種修辭手法在文本中的應(yīng)用嗎？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對這些修辭手法的理解程度。對于回答正確的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵；對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確的答案。

2.觀察與記錄

在課堂上，我會觀察學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和互動情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察哪些學(xué)生積極參與，哪些學(xué)生表現(xiàn)出猶豫或困惑。這樣的觀察有助于我了解學(xué)生的個體差異，從而在后續(xù)的教學(xué)中給予針對性的指導(dǎo)。

3.小組合作評價

在《憐憫是人的天性》的學(xué)習(xí)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成閱讀和分析任務(wù)。在評價時，我會關(guān)注每個小組成員的貢獻(xiàn)，以及小組合作的效果。例如，我會評價小組成員之間的溝通是否順暢，分工是否合理，最終的分析報告是否全面。

4.課堂測試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會定期進(jìn)行課堂測試。測試內(nèi)容會涵蓋課文中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，如修辭手法、情感表達(dá)等。通過測試，我可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，以及他們在應(yīng)用知識方面的能力。

5.作業(yè)評價

對于學(xué)生的作業(yè)，我會進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評。在批改過程中，我會關(guān)注以下幾個方面：

-學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作。

-學(xué)生對情感表達(dá)的理解是否深刻。

-學(xué)生在作業(yè)中的創(chuàng)新和思考。

6.及時反饋

在評價結(jié)束后，我會及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵；對于存在問題的學(xué)生，我會指出具體錯誤，并提供改進(jìn)建議。這樣的及時反饋有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

7.鼓勵學(xué)生自我評價

除了教師的評價，我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。通過自我反思，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，找到自己的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)計劃。板書設(shè)計①《修辭立其誠》

-修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等

-文本運(yùn)用：比喻修辭在描繪景物、人物時的作用

-擬人修辭在賦予非人物以人的情感和動作時的運(yùn)用

-排比和夸張在增強(qiáng)語言氣勢和表達(dá)效果中的應(yīng)用

②《憐憫是人的天性》

-憐憫情感的定義和特點(diǎn)

-文中事例：具體人物或事件中的憐憫情感表現(xiàn)

-憐憫情感在文學(xué)創(chuàng)作中的作用

-憐憫情感與社會道德的關(guān)系

③修辭手法與情感表達(dá)

-修辭手法與情感表達(dá)的關(guān)系

-如何通過修辭手法表達(dá)情感

-情感表達(dá)在文學(xué)作品中的價值

-修辭手法與情感表達(dá)的實(shí)例分析課后作業(yè)1.作業(yè)一：《修辭立其誠》閱讀理解

閱讀《修辭立其誠》中的一段文字，分析作者使用了哪些修辭手法，并解釋這些手法是如何增強(qiáng)語言表達(dá)效果的。

-文本摘錄：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”

-答案：作者在這句詩中使用了擬人和借景抒情兩種修辭手法。擬人手法將春風(fēng)和明月賦予了人的情感，借景抒情則通過描繪江南的春色和明月的景象，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.作業(yè)二：《憐憫是人的天性》寫作練習(xí)

以“憐憫之心”為主題，寫一段描寫人物在特定情境下展現(xiàn)憐憫情感的文字。

-答案：在街頭，一位年邁的乞丐顫抖著雙手向路人乞討。小男孩小明看著他的眼神中充滿了憐憫，他從口袋里掏出僅剩的零錢遞給了乞丐，并微笑著說：“爺爺，您別擔(dān)心，我會幫您的?！?/p>

3.作業(yè)三：修辭手法應(yīng)用

選擇一個你喜歡的句子，分析其中使用了哪些修辭手法，并解釋這些手法如何豐富了句子的表達(dá)。

-文本摘錄：“夜幕低垂，星星點(diǎn)點(diǎn)，仿佛是天空的眼睛在凝視著大地?！?/p>

-答案：這句話中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻手法將星星比作眼睛，擬人手法則賦予了星星以凝視的動作，使得句子更具生動性和形象感。

4.作業(yè)四：情感分析

閱讀《憐憫是人的天性》中的一段文字，分析作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫表達(dá)了憐憫情感。

-文本摘錄：“她的眼神中充滿了無助和哀求，讓人忍不住想要伸出援手?！?/p>

-答案：作者通過描寫人物的眼神，即“無助和哀求”