《大堰河我的保姆》《再別康橋》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《大堰河，我的保姆》《再別康橋》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《大堰河，我的保姆》《再別康橋》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《大堰河，我的保姆》《再別康橋》比較閱讀

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級1班

3.授課時(shí)間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過比較閱讀《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、情感美和意境美。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維批判能力，鼓勵(lì)學(xué)生在比較閱讀中提出自己的見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣。學(xué)情分析高中一年級的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對詩歌有著濃厚的興趣。然而，由于語文基礎(chǔ)和閱讀能力的差異，學(xué)生的層次存在一定差異。

在知識方面，部分學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠理解基本的詩歌意象和表達(dá)手法。但仍有部分學(xué)生對詩歌的鑒賞能力較弱，對詩歌的背景知識了解不足。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力參差不齊。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的主旨，但缺乏對詩歌細(xì)節(jié)的深入挖掘。在寫作方面，學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力有限，難以將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)有待提高。部分學(xué)生能夠感受到詩歌的美，但難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的感受。此外，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生的課堂參與度較高，但部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律較差等問題。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，如影響課堂氛圍、降低學(xué)習(xí)效率等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便閱讀《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》兩首詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料、作者生平介紹、詩歌朗誦音頻等，以及兩首詩歌的電子版，便于學(xué)生查閱和比較。

3.教學(xué)設(shè)備：利用多媒體投影儀展示詩歌文本、圖片、相關(guān)視頻等，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和互動性。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問的方式引入新課，首先詢問學(xué)生對《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》兩首詩的了解程度，然后簡要介紹兩位詩人的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來的比較閱讀做鋪墊。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）詩歌背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容：教師分別介紹《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》的創(chuàng)作背景，包括詩人所處的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷以及詩歌創(chuàng)作的動機(jī)等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

用時(shí)：10分鐘

（2）詩歌意象分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩歌中的意象，如《大堰河，我的保姆》中的“大堰河”和《再別康橋》中的“康橋”，探討這些意象所承載的情感和象征意義。

用時(shí)：10分鐘

（3）詩歌語言特色比較

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩歌的語言特色，如《大堰河，我的保姆》的樸實(shí)無華和《再別康橋》的優(yōu)美華麗，分析詩人如何運(yùn)用語言表達(dá)情感。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動

（1）詩歌朗誦

詳細(xì)內(nèi)容：教師邀請學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律和情感，提高學(xué)生的朗讀能力。

用時(shí)：5分鐘

（2）詩歌翻譯

詳細(xì)內(nèi)容：教師要求學(xué)生將兩首詩歌進(jìn)行翻譯，通過翻譯過程，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

用時(shí)：10分鐘

（3）詩歌創(chuàng)作

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一首具有個(gè)人特色的詩歌，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）詩歌主題探討

舉例回答：學(xué)生可以討論《大堰河，我的保姆》表達(dá)了對保姆的感恩之情，而《再別康橋》則表達(dá)了對離別的哀愁。

（2）詩歌意象運(yùn)用

舉例回答：學(xué)生可以討論《大堰河，我的保姆》中的“大堰河”象征著母愛，而《再別康橋》中的“康橋”則象征著青春歲月。

（3）詩歌語言風(fēng)格

舉例回答：學(xué)生可以討論《大堰河，我的保姆》的語言樸實(shí)無華，而《再別康橋》的語言優(yōu)美華麗。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的比較閱讀方法，并指出《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》在主題、意象、語言等方面的異同。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用比較閱讀的方法，提高自己的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.審美鑒賞能力提升

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》背后的文化內(nèi)涵，如對鄉(xiāng)土情懷的體現(xiàn)、對自然景物的描繪等。這些內(nèi)容有助于學(xué)生增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.閱讀理解能力提高

學(xué)生在比較閱讀的過程中，學(xué)會了如何分析詩歌的意象、語言和情感，提高了閱讀理解能力。他們能夠更好地把握詩歌的主旨，理解詩人的創(chuàng)作意圖。

4.分析和評價(jià)能力增強(qiáng)

學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何從多個(gè)角度分析詩歌，并能夠提出自己的見解。這有助于學(xué)生提高分析和評價(jià)能力，為今后的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

5.寫作能力提升

6.合作意識和團(tuán)隊(duì)精神

在小組討論和詩歌朗誦等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

7.思維批判能力

學(xué)生在比較閱讀的過程中，學(xué)會了質(zhì)疑和思考，提高了思維批判能力。他們能夠從不同的角度分析詩歌，并提出自己的觀點(diǎn)，不再盲從權(quán)威。

8.情感共鳴

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在審美鑒賞、文化素養(yǎng)、閱讀理解、分析和評價(jià)、寫作能力、合作意識、思維批判以及情感共鳴等方面都取得了不同程度的提升。這些效果將有助于學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績。典型例題講解1.例題：分析《大堰河，我的保姆》中的意象運(yùn)用。

解答：在《大堰河，我的保姆》中，詩人艾青運(yùn)用了豐富的意象來表達(dá)對保姆大堰河的感激和懷念。例如，“大堰河，是我的保姆”中的“大堰河”既是具體的地理名稱，也是詩人對保姆的親切稱呼，象征著母愛和關(guān)懷。再如，“你的奶在胸膛上爬”中的“奶”不僅指代了實(shí)際的乳汁，也象征著保姆給予詩人的滋養(yǎng)和愛。

2.例題：比較《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》中的意象。

解答：《大堰河，我的保姆》中的意象多為自然景物，如“大堰河”、“胸膛上的奶”、“你的小船”等，這些意象體現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)和保姆的深情。而《再別康橋》中的意象則更多與離別有關(guān)，如“金柳”、“青荇”、“星輝斑斕的水面”等，這些意象通過美麗的自然景象，表達(dá)了詩人對離別的哀愁和對美好時(shí)光的留戀。

3.例題：分析《再別康橋》中的語言特色。

解答：《再別康橋》的語言特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是詩歌的韻律美，通過押韻和節(jié)奏的運(yùn)用，使詩歌讀起來朗朗上口；二是語言的含蓄美，詩人沒有直接表達(dá)離別之情，而是通過自然景物的描繪來間接抒發(fā)；三是語言的優(yōu)美華麗，如“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”等句子，展現(xiàn)了詩人對美好事物的贊美。

4.例題：探討《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》的主題。

解答：《大堰河，我的保姆》的主題是對母愛的贊美和懷念，詩人通過對保姆大堰河的描寫，表達(dá)了對她無私奉獻(xiàn)和深深感激之情?！对賱e康橋》的主題則是離別之情，詩人通過對康橋的回憶和描繪，表達(dá)了對美好時(shí)光的留戀和對未來的不確定感。

5.例題：如何鑒賞詩歌中的意象？

解答：鑒賞詩歌中的意象，首先要了解意象的來源和象征意義，如《大堰河，我的保姆》中的“大堰河”象征著母愛。其次，要分析意象在詩歌中的作用，如《再別康橋》中的“康橋”通過對比，突出了離別的哀愁。最后，要結(jié)合詩歌的整體情感和主題，理解意象所承載的深層含義。例如，在《大堰河，我的保姆》中，意象的運(yùn)用加深了詩歌對母愛的表達(dá)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我嘗試融入多媒體資源，如詩歌朗誦音頻、相關(guān)圖片和視頻，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動性，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中感受詩歌的魅力。

2.強(qiáng)化比較閱讀策略

我注重培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，通過對比《大堰河，我的保姆》和《再別康橋》兩首詩，讓學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度分析詩歌，提高他們的文學(xué)鑒賞水平。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對詩歌的鑒賞能力有限，或者是對課堂氛圍不夠適應(yīng)。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)

在講授詩歌背景和語言特色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的講解節(jié)奏有時(shí)過于緊湊，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度。

3.評價(jià)方式單一

目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高