初中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：素質(zhì)教育理念重視中學(xué)生素質(zhì)的提升，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文化滲透在初中音樂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?；诖?，本文簡(jiǎn)述初中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義，分析了初中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀，并具體探究初中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效對(duì)策，進(jìn)而為初中音樂教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)，助力音樂教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中音樂傳統(tǒng)文化音樂素養(yǎng)DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.045初中音樂課是一門重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感態(tài)度，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，實(shí)現(xiàn)音樂與傳統(tǒng)文化的融合，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的熏陶，培養(yǎng)中學(xué)生良好的品質(zhì)。為此，有必要就傳統(tǒng)文化與初中音樂教學(xué)結(jié)合的路徑展開深入分析。一、初中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義傳統(tǒng)文化與音樂教育相輔相成，音樂教育能夠推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)文化有深厚的文化底蘊(yùn)，且具有地域性文化特色，蘊(yùn)含著群眾基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)相結(jié)合，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。1.提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度我國(guó)傳統(tǒng)文化是寶貴的財(cái)富，在初中音樂教育中，有促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化熏陶下，形成正確的“三觀”以及良好的品格，并且在音樂與傳統(tǒng)文化的融合中，增加學(xué)生的民族責(zé)任感。初中音樂本身具有顯著的藝術(shù)特征，具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能夠筑牢學(xué)生的樂理基礎(chǔ)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。音樂與文化融合的形式，可以提高學(xué)生的感知能力，能夠提升學(xué)生的音樂語(yǔ)言能力，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。研究發(fā)現(xiàn)，不同的民族文化、不同時(shí)期的傳統(tǒng)文化元素，均具有很顯著的特色。而傳統(tǒng)的戲劇、號(hào)子等，是傳統(tǒng)文化的載體，通過與音樂的融合，會(huì)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，幫助學(xué)生更好地體會(huì)文化價(jià)值，有利于提升中學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”我國(guó)傳統(tǒng)文化體系龐大，內(nèi)容繁雜，初中生對(duì)傳統(tǒng)文化雖然有一定的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)知面相對(duì)較窄，并且，學(xué)生也缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。音樂作為一種文化連接工具，能夠使學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化，有利于開闊學(xué)生的眼界，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以得到顯著提升。傳統(tǒng)文化符合德育的目標(biāo)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。3.提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化可以拓寬學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，使學(xué)生領(lǐng)略民族唱腔、民族樂器的美感，并在潛移默化中逐步提升自身的音樂素養(yǎng)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，將傳統(tǒng)文化融入音樂教學(xué)中，可以最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)均有重要的意義。二、初中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀1.學(xué)生的興趣有待提升應(yīng)試教育背景下，初中教學(xué)更加注重學(xué)生的升學(xué)率、考試合格率等，更加重視文化課程的教育和教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多元文化沖擊和影響下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂文化了解得更為片面，尤其在流行音樂的影響下，學(xué)生過于追求流行音樂或國(guó)外歌曲。中學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)戲劇、戲曲的了解較少，一定程度上降低了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知程度，也影響到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，制約了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。2.教與學(xué)缺乏高度融合音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但是，就初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)38a139313009054ba548ac5a753c36a2b773a23c51a2eae744fa56914e4301b4生雖然掌握了部分樂理知識(shí)，但是在音樂文化學(xué)習(xí)方面，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，未能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在傳統(tǒng)文化滲透過程中，必須加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的熱情。3.教師教學(xué)方法有待改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加注重以自身為指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，將更多的時(shí)間用在其他學(xué)科教學(xué)上，忽略了學(xué)生的情感需求，未能將具體的音樂教學(xué)目標(biāo)納入教學(xué)計(jì)劃中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)生每周僅有一至兩次音樂課，教學(xué)內(nèi)容以教師教唱為主，制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的積極性。同時(shí)，教師自身缺乏對(duì)音樂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，未能將傳統(tǒng)文化貫穿在音樂教學(xué)中，進(jìn)一步降低了初中音樂教學(xué)水平。部分教師的教學(xué)方法很單一，雖然融合了傳統(tǒng)文化，但是未能使學(xué)生理解音樂與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，學(xué)生無(wú)法理解音樂背后的情感故事，進(jìn)而影響到傳統(tǒng)文化在音樂課堂教學(xué)中的滲透。三、初中音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效對(duì)策1.在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上整合音樂教學(xué)資源初中音樂教育工作持續(xù)推進(jìn)，但是傳統(tǒng)文化在初中音樂教學(xué)中的滲透效果有待進(jìn)一步提升。為提高音樂教學(xué)的有效性，在教學(xué)創(chuàng)新方面，音樂教師不斷培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，提高對(duì)音樂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，深入解讀新《課標(biāo)》，并在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上對(duì)優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源進(jìn)行整合，使音樂教學(xué)高效、順利開展。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新思想、新理念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，靈活地將傳統(tǒng)文化融合到音樂教學(xué)中，并將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和尋找與音樂有關(guān)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，進(jìn)而提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的音樂題材，教學(xué)選擇性多，范圍廣泛。因此，教師在音樂教學(xué)中，基于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、個(gè)人能力，以及學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，要積極整合音樂教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，并增加音樂課教學(xué)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征以及心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，切實(shí)將教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，教師重視對(duì)音樂教學(xué)資源的開發(fā)，注重對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的整合，并在實(shí)際教學(xué)中，將民族音樂題材靈活地融合到音樂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。2.創(chuàng)建傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)環(huán)境為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂背后故事的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)境界，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中的作用和價(jià)值，教師在具體教學(xué)中要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)情境，并將學(xué)生帶入到情境中，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力，在培養(yǎng)中學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，切實(shí)感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并從傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)中，加深對(duì)音樂與傳統(tǒng)文化之間關(guān)系的理解，豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和素養(yǎng)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)音樂作品背景的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，預(yù)先了解音樂作品時(shí)代背景、作者創(chuàng)作心情等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解，引起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生對(duì)音樂作品有了基礎(chǔ)的了解和認(rèn)識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂作品，挖掘音樂作品實(shí)質(zhì)，并靈活地融合傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自我，并從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)民族自豪感，積極主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)中。3.重視實(shí)踐教學(xué)在音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是德育、素質(zhì)教育的有效路徑和推手，將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的愛國(guó)主義精神，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地展現(xiàn)自我，進(jìn)一步彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)不局限于教材，注重教學(xué)創(chuàng)新，增加民族音樂題材內(nèi)容，如具有鄉(xiāng)土民間文化代表的作品，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的積極性，更好地理解民族音樂的表現(xiàn)形式，為傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)的深度融合助力。4.用號(hào)子、戲劇培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)為加深學(xué)生對(duì)音樂與傳統(tǒng)文化融合的理解，在具體教學(xué)中，教師將通州地區(qū)的《打麥號(hào)子》融入其中，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。打麥號(hào)子是江蘇民歌，也是江蘇南通號(hào)子中具有代表性的作品，歌詞大意“嗨嗨哩來(lái)個(gè)嗨嗨乎包，嗨嗨又來(lái)到呵……”。教師在蘇少版音樂教學(xué)中，用多媒體播放《打麥號(hào)子》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，并通過“聽”，初步了解《打麥號(hào)子》的韻味，增加學(xué)生對(duì)《打麥號(hào)子》的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱《打麥號(hào)子》的興趣。號(hào)子是在勞動(dòng)中產(chǎn)生的。學(xué)生在欣賞號(hào)子歌曲時(shí)，還能夠增加感受和體驗(yàn)，感受江淮民歌中熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的認(rèn)同感?！洞螓溙?hào)子》本身是一首農(nóng)事號(hào)子，旋律優(yōu)美，通過練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)號(hào)子的節(jié)奏感、動(dòng)感，感受勞動(dòng)人民豐收的喜悅，并且體會(huì)勞動(dòng)人民的思想、感情、意志、愿望。教師在教唱環(huán)節(jié)，播放示范音頻，并以師生接龍演唱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在演唱中，感受《打麥號(hào)子》的節(jié)奏感，找到音樂與號(hào)子之間的契合點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂與生活之間的相關(guān)性，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過上述教學(xué)，學(xué)生可以用有彈性、有張力的形式演唱《打麥號(hào)子》，還可以模仿“打麥”場(chǎng)景，體驗(yàn)“打麥”的快樂。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了唱《打麥號(hào)子》，音樂素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在初中音樂教學(xué)中還融入了通劇，通劇元素能夠幫助學(xué)生理解和欣賞音樂作品，有利于提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外，通劇元素也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)隨之提升，并且，通過通劇的融入，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通劇音樂源自童子戲，基本沿用了童子戲的主要曲調(diào)、唱腔和板式，聲腔承襲原有僮子腔，兼收并蓄山歌、號(hào)子等民間音樂形象；句分上下，有板無(wú)眼，為單一聲腔曲牌聯(lián)套體。鑼鼓伴奏起板落句，隨演員的情緒可長(zhǎng)可短，可慢可快。隨著劇目題材的擴(kuò)大逐步進(jìn)行改革，創(chuàng)造了多種板式和適合各行當(dāng)表演的唱腔曲調(diào)。同時(shí)又在保持原有鑼鼓伴奏這一特色的基礎(chǔ)上，加入了民族管弦器樂；引進(jìn)民族管弦樂器，結(jié)合鑼鼓打擊樂，并吸收部分京劇鑼鼓點(diǎn)，用以伴奏唱腔，配合表演，烘托氣氛。通劇的唱念語(yǔ)音使用的是南通方言，因北方方言與吳方言交接，語(yǔ)言因素龐雜，因此，逐漸形成為一種既有別于下江官話，又不同于吳語(yǔ)的特殊方言區(qū)，稱方言島。分析通劇藝術(shù)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，通劇伴奏簡(jiǎn)單原始，唱詞通俗，廣受當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娤矏郏⑶艺宫F(xiàn)了中國(guó)儺文化的原始風(fēng)貌。將通劇融合到初中音樂教學(xué)中，可以使中學(xué)生了解中國(guó)儺文化，了解通劇與通州人民生活的關(guān)聯(lián)性，傳承中國(guó)儺文化。通過學(xué)習(xí)通劇，學(xué)生更好地理解通劇作品中的情感和意境，并且通過情景創(chuàng)造，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將聲音、表情進(jìn)行結(jié)合，表現(xiàn)角色的情感和性格，通過對(duì)聲音的模仿，進(jìn)一步提高學(xué)生的表現(xiàn)力。在角色扮演中，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的角色情感，增強(qiáng)對(duì)通劇作品的表達(dá)效果，從而更好地表達(dá)情感。將通劇應(yīng)用在初中教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，此種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了音樂與傳統(tǒng)文化的融合，也提高了學(xué)生的參與度。并且，在通劇學(xué)習(xí)中，學(xué)生的文化自信也有所提升；此外，將通劇與音樂教學(xué)結(jié)合，使音樂教學(xué)課堂教學(xué)更加豐富、有趣，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在推動(dòng)初中音樂教育改革的同時(shí)，大大提升音樂教育質(zhì)量。通東趕海號(hào)子調(diào)式多樣，曲式也多樣，抒情優(yōu)美，節(jié)奏自由，描述了漁民出海捕魚勞作的過程，在海邊勞作中，隨著勞作自編自唱，其中有一唱一和的對(duì)歌號(hào)子，有較長(zhǎng)的敘事號(hào)子，用的是吳語(yǔ)太湖片毗鄰?fù)|話演唱。將趕海號(hào)子融入音樂教學(xué)中，更好地突出了審美培養(yǎng)核心，實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈、與地方方言的結(jié)合，使音樂課堂變得更生動(dòng)、更形象。學(xué)生在通東趕海號(hào)子學(xué)習(xí)中，感受海邊勞作人民辛苦的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)地方方言，尊重民族文化差異，理解文化交融，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同。使學(xué)生學(xué)習(xí)漁民們面對(duì)惡劣自然環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活壓迫時(shí)堅(jiān)韌不屈的奮斗精神與粗獷豪邁中不失幽默的性格特征。通東