傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中滲透的策略探析

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：隨著教育改革的逐步深入，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科教學的結(jié)合逐漸受到人們的重視。本文探討了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透意義及其具體策略。通過創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化主題的數(shù)學課堂、引入文化故事以啟迪數(shù)學思維、運用藝術(shù)手法展現(xiàn)數(shù)學之美、設(shè)計富含文化元素的數(shù)學游戲以及組織文化數(shù)學相結(jié)合的實踐活動，教師可以有效促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的融入，進而提升學生的綜合素質(zhì)，拓寬他們的文化視野，推動學科間的交叉融合，并傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小學數(shù)學滲透DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.008教育作為文化傳承的重要途徑，承擔著培養(yǎng)下一代文化自覺和文化自信的使命。小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重要課程之一，其教學內(nèi)容和方式對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。為此，將源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融入小學數(shù)學教學中，不僅能夠顯著提升學生的數(shù)學技能，更能潛移默化地培養(yǎng)其文化素養(yǎng)與審美能力。本文致力于深入探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透價值及其切實可行的實施策略，以期為教育實踐提供有益的參考與啟示，從而推動教育質(zhì)量的全面提升。一、在小學數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性1.有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)在小學數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過精心結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，教師能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。例如，在教授幾何圖形時，教師不僅可以引導學生探究圖形的性質(zhì)和特點，還可以巧妙地引入古代建筑中的精美圖案和裝飾元素，讓學生在欣賞數(shù)學之美的同時，也能領(lǐng)略到古代建筑藝術(shù)的魅力。同時，傳統(tǒng)文化中蘊含的哲理和智慧更是寶貴的教育資源，能夠陶冶學生的情操，幫助他們形成積極、健康的價值觀和人生觀。例如，通過教授“九九乘法表”，教師不僅可以讓學生掌握乘法運算的基本技能，還可以引導他們探究其中的文化內(nèi)涵，體會到古人對于智慧和勤奮的崇尚。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，還能夠培養(yǎng)他們的社會責任感。2.有助于拓展學生的文化視野將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學，不僅能幫助學生拓寬文化視野，更能引導他們深入理解數(shù)學在不同文化背景下的多樣性和普適性。傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐富的數(shù)學思想和解題方法，如《九章算術(shù)》等古典數(shù)學著作所展現(xiàn)的深邃智慧，為學生打開了新的思維之窗，提供了寶貴的解題靈感。通過學習和應用這些傳統(tǒng)文化中的數(shù)學知識，學生不僅能夠掌握數(shù)學的基本原理和技能，更能感受到數(shù)學在不同文化中的獨特魅力和發(fā)展歷程，從而增強他們在跨文化交流中的理解能力。這樣的教學方式，不僅有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力，使他們在學習數(shù)學知識的同時，也能夠理解和尊重不同文化背景下的數(shù)學表達方式，從而促進他們的全面發(fā)展。3.有助于促進學科的交叉融合在小學數(shù)學教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠加深學生對數(shù)學學科本身的理解，還能促進數(shù)學與其他學科的交叉融合，為學生帶來更加豐富、立體的學習體驗。傳統(tǒng)文化中的詩詞、繪畫、音樂等藝術(shù)元素，都可以與數(shù)學教學相互輝映，共同構(gòu)建跨學科的學習橋梁。以幾何知識的教學為例，當教師引導學生學習形狀、對稱、比例等概念時，可以巧妙地引入傳統(tǒng)建筑中的美學元素。這些建筑不僅是歷史的見證，更是文化與藝術(shù)的結(jié)晶。它們所展現(xiàn)的對稱美、比例協(xié)調(diào)等特點，不僅能夠讓學生在欣賞建筑之美的同時加深對幾何概念的理解，還能夠激發(fā)他們對美學、藝術(shù)乃至歷史的興趣。這種跨學科的融合教學，不僅有助于拓寬學生的知識視野，更能激發(fā)他們的學習興趣。當學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與詩詞、繪畫、音樂等其他學科之間存在著緊密的聯(lián)系時，他們會更加珍惜學習的機會，努力掌握每一個知識點。這種學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅能夠幫助學生形成更加完整和全面的知識體系，還能培養(yǎng)他們的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。4.有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要途徑，更是對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新性傳承的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這一手段，教師能夠巧妙地將傳統(tǒng)文化的精髓和智慧傳遞給下一代，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，深刻理解自己的文化根源。這種教育方式不僅有助于增強學生的文化自信和認同感，還能讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中煥發(fā)新的生機和活力。具體來說，在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠幫助學生更好地理解和應用數(shù)學知識，還能讓他們親身感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價值。通過學習和應用傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想和解題方法，學生可以更加全面地了解數(shù)學在不同文化中的表現(xiàn)形式和發(fā)展歷程，從而更加深入地理解和應用數(shù)學知識。同時，這種教育方式也有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透策略1.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化主題的數(shù)學課堂為了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學中，教師可以采取“創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化主題的數(shù)學課堂”這一策略。這意味著，在設(shè)計數(shù)學課程時，教師不僅需要將數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，更要創(chuàng)造一種讓學生身臨其境的學習環(huán)境，使他們能在學習數(shù)學的同時，深刻感受到中華文化的深厚底蘊和獨特魅力。以“分數(shù)的初步認識”為例，教師可以以“中秋節(jié)分月餅”為文化背景，設(shè)計一節(jié)別開生面的數(shù)學課。中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)文化中的重要節(jié)日，月餅作為中秋節(jié)的象征，與分數(shù)概念有著天然的聯(lián)系。教師可以先通過講述中秋節(jié)的起源、習俗和月餅的制作過程，讓學生沉浸在濃厚的節(jié)日氛圍中。隨后，引導學生思考如何公平地將月餅分給每個人，從而自然引入分數(shù)的概念。比如，當月餅只有一個，而需要分給兩個人時，每個人能得到的月餅就是“一半”，即1/2；當月餅需要分給四個人時，每個人能得到的月餅就是“四分之一”，即1/4。為了進一步深化學生的理解，教師還可以設(shè)計一系列與中秋節(jié)和月餅相關(guān)的數(shù)學活動。比如，可以讓學生計算在不同人數(shù)的情況下分月餅，每個人能得到多少月餅；或者讓學生通過實際操作，用紙張或其他材料制作月餅模型，并進行分配。這樣的教學方式不僅讓學生在實際操作中掌握了分數(shù)的基本知識，還通過傳統(tǒng)文化的引入，極大地提升了課堂的趣味性和文化內(nèi)涵。通過將傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學有機結(jié)合，教師不僅可以豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的文化自信心和民族自豪感。2.引入文化故事，啟迪數(shù)學思維“引入文化故事，啟迪數(shù)學思維”是一種有效的小學數(shù)學教學策略，它能夠通過生動的故事情節(jié)，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)他們解決問題的能力。為了實施這一策略，教師需要精心挑選那些與教學內(nèi)容緊密相連的文化故事，如歷史故事、民間傳說、成語典故等，確保它們能夠自然而然地融入數(shù)學知識體系。以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教師可以選擇“曹沖稱象”這一膾炙人口的故事。該故事不僅富有教育意義，而且與加減法運算緊密相連。在講述這個故事時，教師不僅要生動再現(xiàn)故事情節(jié)，還要巧妙地引導學生從數(shù)學的角度去理解和分析。例如，可以提問：“曹沖是如何通過一系列加法和減法操作，最終估算出大象的重量的？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲，促使他們主動思考數(shù)學在解決實際問題中的作用。故事講述完畢后，教師應及時總結(jié)其中的數(shù)學知識點，幫助學生將所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。可以進一步引導學生思考：“我們在日常生活中是否也遇到過類似需要運用加減法解決的問題？我們是如何運用數(shù)學知識來解決的？”這樣的問題能夠幫助學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，提高他們的數(shù)學應用能力和問題解決能力。通過“引入文化故事，啟迪數(shù)學思維”這一教學策略的實施，不僅能夠有效提升學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)數(shù)學學科與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合。3.運用藝術(shù)手法，演繹數(shù)學之美在小學數(shù)學教學中，教師運用傳統(tǒng)藝術(shù)手法來演繹數(shù)學之美，不僅使學生能更直觀地感受數(shù)學的魅力，還能深化他們對數(shù)學的理解。以“圖形的運動”為例，教師可以借助傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)來闡釋圖形運動的概念。剪紙藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，通過對紙張的剪切和折疊，創(chuàng)造出形態(tài)各異的美麗圖案。教師可以引導學生使用剪紙工具，依據(jù)教材中的圖形運動原理，剪制出平移的火車、旋轉(zhuǎn)的風車等運動圖形。這樣，學生在親自動手的過程中，不僅能夠感受到圖形運動的規(guī)律，還能體驗到傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的獨特魅力。同時，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)來展示數(shù)學之美。傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)強調(diào)線條的流暢和構(gòu)圖的和諧，這與數(shù)學中幾何圖形和運動原理有著異曲同工之妙。教師可以指導學生用畫筆在紙上繪制運動的圖形，如滑動的直線、旋轉(zhuǎn)的圓形等。通過繪畫實踐，學生可以更直觀地感受到圖形運動的軌跡和美感，從而加深對數(shù)學概念的理解。除此之外，教師還可以利用傳統(tǒng)建筑藝術(shù)來展現(xiàn)數(shù)學之美。傳統(tǒng)建筑藝術(shù)中的對稱、比例和線條等元素，都與數(shù)學中的圖形運動緊密相連。教師可以引導學生觀察傳統(tǒng)建筑中的圖案，如古典園林中的亭臺樓閣、寺廟中的雕梁畫棟等。通過欣賞和分析這些建筑藝術(shù)作品，學生可以更加深入地理解圖形運動的原理和數(shù)學之美。這種教學策略不僅能提高學生的學習興趣和審美能力，還能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力。4.設(shè)計文化元素豐富的數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中，為了更有效地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設(shè)計一系列文化元素豐富的數(shù)學游戲。這些游戲不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，還能夠加深他們對傳統(tǒng)文化的了解和認同。以“位置與方向”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個基于傳統(tǒng)故事情境的數(shù)學游戲。比如，借助中國古代的神話故事“八仙過?！保處熆梢宰尠嗣麑W生分別扮演八仙，而教師則扮演東海龍王。在游戲中，八仙需要按照特定的位置和方向穿越海域，尋找龍王的寶藏。這樣，學生在游戲過程中就能自然而然地掌握“位置與方向”的知識。同時，教師可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等，來設(shè)計數(shù)學游戲。例如，可以開發(fā)一個名為“傳統(tǒng)節(jié)日尋寶”的游戲，將春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的元素融入其中。學生需要根據(jù)游戲中的線索，判斷寶藏的所在位置和方向。這樣的游戲不僅能幫助學生鞏固數(shù)學知識，還能讓他們在游戲中了解和學習中國的傳統(tǒng)文化。除此之外，教師還可以設(shè)計一些需要團隊合作的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中相互協(xié)作、共同解決問題。例如，可以組織一個名為“古城定向賽”的團隊活動，將學生分成若干小組，每個小組需要在古城中完成一系列與“位置與方向”相關(guān)的任務。通過團隊合作的形式，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還能讓他們在游戲中深入理解和掌握數(shù)學知識。這種結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和數(shù)學游戲的教學策略，能夠提升學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，同時加深他們對傳統(tǒng)文化的了解和認同。5.開展文化與數(shù)學相結(jié)合的實踐活動在小學數(shù)學教學中，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，教師開展文化數(shù)學結(jié)合的實踐活動也是一種極為有效的策略。這種獨特的教學方式不僅能加深學生對傳統(tǒng)文化的認識，還能在實際操作中鍛煉和提升他們的數(shù)學應用能力。以“認識時間”為例，教師可以巧妙地融入中國傳統(tǒng)文化中的“十二生肖”元素，策劃一場別出心裁的實踐活動：讓學生親手制作一個以“十二生肖”為主題的創(chuàng)意時鐘。在這個實踐活動中，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇生肖作為時鐘的刻度，比如將鼠作為1點，牛作為2點，以此類推，直到豬作為12點。這樣的設(shè)計不僅幫助學生熟悉十二生肖的順序，還能讓他們在制作時鐘的過程中直觀地感受到時間的流轉(zhuǎn)與循環(huán)。為了進一步增進學生對時間概念的理解，教師還可以引導他們在時鐘上標注出其他關(guān)鍵時間點，如半小時、一刻鐘等。通過這樣的實踐活動，學生不僅能在動手制作的過程中加深對時間單位的理解，還能在潛移默化中學習到中國的傳統(tǒng)文化——十二生肖。他們會更加深入地了解每個生肖的特點和象征意義，從而增強對傳統(tǒng)文化的興趣。同時，學生在制作時鐘的過程中需要不斷思考、探索和創(chuàng)造，這不僅能提升他們的數(shù)學素養(yǎng)，還能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)