Unit 6單元整體教學設計和focus on culture教學設計 2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊

Unit6單元整體教學設計和focusonculture教學設計2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6單元整體教學設計和focusonculture教學設計2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊教材分析Unit6單元整體教學設計和focusonculture教學設計2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊，本單元圍繞“FamilyandHome”主題，通過聽說讀寫技能的訓練，幫助學生了解不同文化背景下的家庭結構和生活方式。教學內(nèi)容包括家庭關系的描述、家庭成員的稱呼以及家庭活動的介紹。教學設計將緊密結合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的實際交際能力和跨文化意識。核心素養(yǎng)目標本單元旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解和跨文化交流意識。學生將通過參與課堂活動，提高英語聽說讀寫技能，學會描述家庭結構和成員關系，增強對多元家庭文化的理解和尊重，同時發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性表達，為未來的跨文化交際打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

七年級學生對英語學習已有一定基礎，掌握了基本的英語字母、音標和簡單的語法知識。在詞匯方面，學生能夠識別和運用日常生活中常見的家庭相關詞匯。然而，對于描述家庭關系和家庭成員的稱呼，以及不同文化背景下的家庭生活方式，學生的知識儲備相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對家庭話題普遍感興趣，因為這與他們的生活緊密相關。學生的學習能力各異，部分學生可能在聽說讀寫方面較為均衡，而另一些學生可能在某一方面表現(xiàn)較弱。學習風格上，學生中既有偏好視覺學習的，也有偏好聽覺和動手實踐學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在描述家庭關系時可能難以準確使用家庭成員的稱呼，尤其是在不同文化背景下。此外，對于家庭活動的描述，學生可能因為詞匯量不足或語法結構復雜而感到困難。此外，跨文化理解可能成為學生的一大挑戰(zhàn)，因為他們需要克服文化差異帶來的語言和認知障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年滬教版七年級英語上冊》教材，以便跟隨教學內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與家庭相關圖片、圖表和視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解不同文化背景下的家庭生活方式。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行角色扮演和家庭描述練習；同時，準備書寫材料，如黑板、白板或投影儀，用于展示家庭關系圖和詞匯表。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習家庭結構的相關詞匯和家庭成員的稱呼。

設計預習問題：圍繞“描述家庭結構和成員關系”課題，設計問題如“你的家庭成員有哪些？”和“他們的職業(yè)是什么？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習成果或課堂提問，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解家庭結構的基本詞匯和表達方式。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，準備分享自己的家庭情況。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，提高預習效果。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習資源的共享和監(jiān)控效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化背景下的家庭圖片，引出“FamilyandHome”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解家庭關系和家庭成員稱呼的用法，如“myparents”、“mybrother”等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生描述自己的家庭結構，并嘗試用英語介紹家庭成員。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解家庭關系和稱呼的用法。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，練習描述家庭結構和成員關系。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解家庭關系的表達方式。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文，包括家庭成員的姓名、職業(yè)和家庭活動。

提供拓展資源：推薦一些關于家庭文化的英文閱讀材料，如文章或書籍。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生閱讀推薦的拓展材料，了解不同文化中的家庭觀念。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主寫作和閱讀，拓展知識面。

反思總結法：學生通過寫作和閱讀，反思自己對家庭文化的理解，提出自己的觀點。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《Family:AWorldofDifferences》這本書通過對比不同文化背景下的家庭結構和生活方式，幫助學生深入了解家庭文化的多樣性。

-《MyFamilyTree》是一本互動式閱讀材料，學生可以通過閱讀了解不同家庭成員之間的關系，并嘗試繪制自己的家庭樹。

-《FamilyFun:ActivitiesandGamesforKids》提供了一系列家庭活動和小游戲，旨在增進家庭成員之間的互動和了解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集不同文化中家庭成員稱呼的資料，如“Son”、“Daughter”、“Uncle”、“Aunt”等，并制作成小冊子或展示板。

-學生可以調查自己家庭的背景故事，包括家庭成員的起源地、傳統(tǒng)習俗等，并通過寫作或口頭報告的形式進行分享。

-學生可以參與家庭活動，如烹飪傳統(tǒng)食物、學習傳統(tǒng)手工藝等，通過親身體驗來加深對家庭文化的理解。

3.知識點拓展：

-家庭結構的變化：隨著社會的發(fā)展，家庭結構也在不斷變化。學生可以研究不同歷史時期家庭結構的變化，如單親家庭、聯(lián)合家庭等。

-家庭關系的重要性：探討家庭關系對個人成長和社會穩(wěn)定的影響，鼓勵學生思考家庭關系在個人生活中的作用。

-家庭文化傳承：研究家庭文化如何代代相傳，包括傳統(tǒng)節(jié)日、習俗、語言等，以及這些文化傳承對個人身份認同的影響。

4.實用性活動建議：

-家庭采訪：學生可以采訪自己的家庭成員，了解他們的生活經(jīng)歷、價值觀和期望，并將這些信息整理成報告。

-家庭攝影展：學生可以拍攝自己家庭的照片，展示家庭生活的不同方面，如家庭聚會、節(jié)日慶祝等，并配以簡短的文字說明。

-家庭故事創(chuàng)作：學生可以創(chuàng)作一個以家庭為背景的故事，通過虛構的方式展現(xiàn)家庭關系和文化傳承的重要性。

5.跨學科活動建議：

-結合歷史課程：學生可以研究歷史上的家庭變遷，了解不同歷史時期家庭結構和文化特點。

-結合藝術課程：學生可以通過繪畫、雕塑或音樂等形式，表達對家庭文化的理解和感受。

-結合社會學課程：學生可以研究家庭在社會中的作用，以及家庭政策對家庭生活的影響。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《FamilyLifeAroundtheWorld》這本書通過真實的故事和圖片，展示了不同國家和地區(qū)家庭生活的多樣性。

-視頻資源：《DifferentCultures,DifferentHomes》這是一個介紹世界各地家庭生活方式的視頻系列，適合學生觀看和學習。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀上述材料或觀看視頻資源，了解不同文化背景下家庭的結構、生活方式和價值觀。

-鼓勵學生記錄下他們發(fā)現(xiàn)的不同文化特點，并思考這些差異如何影響家庭成員之間的互動和家庭文化。

-學生可以嘗試用英語撰寫一篇短文，描述他們從閱讀或觀看視頻中學到的內(nèi)容，并分享他們自己的家庭生活經(jīng)驗。

-教師可以組織一個小組討論，讓學生分享他們的發(fā)現(xiàn)和感受，促進交流和學習。

具體拓展活動如下：

-**文化比較分析**：

-指導學生比較不同文化中家庭關系的表達方式，如“myparents”和“mymotherandfather”在不同文化中的使用頻率。

-讓學生分析不同文化中家庭成員稱呼的變化，以及這些稱呼背后的文化意義。

-**家庭故事收集**：

-學生可以采訪家庭成員，收集關于家庭歷史、傳統(tǒng)和價值觀的故事。

-鼓勵學生將這些故事記錄下來，可以是書面形式，也可以是錄音或視頻。

-**家庭角色扮演**：

-設計一個角色扮演活動，讓學生扮演不同文化背景下的家庭成員，通過對話和互動來體驗和理解不同家庭文化。

-教師可以提供一些情景劇本，幫助學生進行角色扮演。

-**家庭攝影展**：

-學生可以拍攝自己家庭的照片，并配上簡短的英文描述，展示家庭的生活環(huán)境和家庭成員之間的關系。

-組織一個班級攝影展，讓學生展示他們的作品，并分享背后的故事。

-**家庭文化研究**：

-學生可以選擇一個特定的家庭文化進行研究，如中國的孝道文化、西方的獨立自主觀念等。

-學生可以撰寫研究報告，探討這種家庭文化對個人和社會的影響。

-**家庭活動設計**：

-學生可以設計一個家庭活動，如烹飪傳統(tǒng)食物、舉辦家庭游戲夜等，旨在增進家庭成員之間的聯(lián)系。

-學生可以記錄活動過程，并分析這種活動如何促進家庭和諧。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的，但也有些地方需要改進。

首先，我在導入新課的時候，用了圖片和視頻來展示不同文化背景下的家庭生活方式，這確實激發(fā)了學生的興趣。我看到他們很投入地在觀看，而且提問也都很積極。但是，我覺得我還可以做得更好，比如在視頻之后，可以設計一些更深入的討論問題，讓學生們思考這些生活方式背后的文化差異。

在講解知識點的時候，我盡量結合實際生活中的例子，比如用學生的家庭來舉例，這樣他們更容易理解。我發(fā)現(xiàn)，當我在課堂上讓學生描述自己家庭的時候，他們的參與度明顯提高了。不過，我也注意到有些學生不太敢于開口，這可能是因為他們對英語的自信心不足。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵那些不太自信的學生，讓他們有機會表達自己。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，這些活動旨在提高學生的實際運用能力。我發(fā)現(xiàn)，學生們在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，他們的語言表達能力和團隊合作能力都有所提升。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時聲音很小，不太活躍。這可能是因為他們不太習慣在公共場合用英語交流。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的口語表達能力。

在課后拓展部分，我提供了閱讀材料和視頻資源，讓學生們課后可以繼續(xù)學習。我發(fā)現(xiàn)，有些學生利用這些資源進行了深入的學習，他們的作業(yè)完成得也很有質量。但是，也有一些學生沒有充分利用這些資源，這可能是因為他們對課后學習的重要性認識不夠。所以，我需要在今后的教學中，更多地強調課后學習的重要性，鼓勵