《燭之武退秦師》《鴻門宴》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《燭之武退秦師》《鴻門宴》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《燭之武退秦師》《鴻門宴》兩篇課文的學(xué)習(xí)與聯(lián)讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版高中語文必修下冊中《古代散文選讀》章節(jié)相關(guān)，旨在通過兩篇歷史散文的聯(lián)讀，幫助學(xué)生理解古代政治斗爭的復(fù)雜性和人物性格的多樣性，同時鞏固學(xué)生對文言文閱讀和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）提高學(xué)生的文化理解能力，通過《燭之武退秦師》和《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，理解古代文化的內(nèi)涵和價值；2）增強學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，提升對文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞；3）提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對比分析兩篇作品，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和辯證分析能力；4）強化學(xué)生的語言運用能力，通過文言文的閱讀和翻譯，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中二年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對古代歷史故事和人物有一定的了解。然而，由于高中二年級是文理科分流的初期，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。

在知識方面，部分學(xué)生可能對古代歷史背景了解不深，對《燭之武退秦師》和《鴻門宴》這兩篇課文的歷史背景和人物關(guān)系把握不夠準(zhǔn)確。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力參差不齊，有的學(xué)生能夠熟練閱讀文言文，有的學(xué)生則感到困難。此外，學(xué)生的文言文翻譯和鑒賞能力也有待提高。

在素質(zhì)方面，高中二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的批判性思維和辯證分析能力，但在面對復(fù)雜的歷史事件和人物性格時，仍需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂討論，但在獨立思考和深入探究方面，部分學(xué)生可能存在依賴性。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略；其次，教師在講解歷史背景和人物關(guān)系時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的歷史意識和歷史思維能力；最后，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文言文閱讀和鑒賞能力?？傊槍Ω咧卸昙墝W(xué)生的學(xué)情特點，教師需要因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（古代兵器模型、地圖）、黑板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古代歷史背景資料庫、文言文翻譯工具、在線詞典。

4.教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、課堂提問、文言文朗讀。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉《燭之武退秦師》和《鴻門宴》的故事背景，了解主要人物和事件。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“燭之武退秦師的關(guān)鍵因素是什么？”“項羽在鴻門宴中的性格表現(xiàn)如何？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考人物動機(jī)和事件影響。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠基本掌握課文內(nèi)容。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，了解故事梗概和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和教師反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述古代戰(zhàn)爭故事或展示相關(guān)歷史圖片，引出《燭之武退秦師》和《鴻門宴》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解兩課文的文學(xué)特色、人物心理和故事結(jié)構(gòu)，結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析人物性格和事件發(fā)展，通過角色扮演體驗不同角色的心理變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，分享自己的觀點和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中理解課文。

合作學(xué)習(xí)法：小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握古代文學(xué)的特點和人物心理。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《燭之武退秦師》或《鴻門宴》的讀后感，分析人物性格和事件影響。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍、電影或紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步了解古代歷史和文化。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《燭之武退秦師》

（1）相關(guān)歷史背景資料：戰(zhàn)國時期的歷史背景、秦國與鄭國的關(guān)系、古代軍事策略等。

（2）古代文獻(xiàn)資料：《左傳》、《史記》等記載相關(guān)歷史事件的文獻(xiàn)。

（3）相關(guān)文學(xué)作品：《戰(zhàn)國策》、《史記》等古代歷史小說和散文。

《鴻門宴》

（1）相關(guān)歷史背景資料：秦末亂世、楚漢爭霸、項羽劉邦的歷史關(guān)系等。

（2）古代文獻(xiàn)資料：《史記》、《漢書》等記載相關(guān)歷史事件的文獻(xiàn)。

（3）相關(guān)文學(xué)作品：《楚辭》、《史記》等古代歷史小說和散文。

2.拓展建議：

《燭之武退秦師》

（1）學(xué)生可以閱讀《左傳》中關(guān)于燭之武退秦師的相關(guān)章節(jié)，了解事件的真實情況和歷史背景。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過《戰(zhàn)國策》等古代文獻(xiàn)資料，了解戰(zhàn)國時期的歷史風(fēng)貌和軍事策略。

（3）推薦學(xué)生閱讀《史記》中的《鄭世家》、《燭之武傳》等篇章，深入了解燭之武其人其事。

（4）鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，如《戰(zhàn)國策》中的《燭之武請秦師》等，感受古代文學(xué)的魅力。

《鴻門宴》

（1）學(xué)生可以閱讀《史記》中關(guān)于鴻門宴的相關(guān)章節(jié)，了解事件的真實情況和歷史背景。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過《漢書》等古代文獻(xiàn)資料，了解秦末亂世和楚漢爭霸的歷史背景。

（3）推薦學(xué)生閱讀《史記》中的《項羽本紀(jì)》、《劉邦本紀(jì)》等篇章，深入了解項羽劉邦的歷史關(guān)系。

（4）鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，如《楚辭》中的《項羽辭》等，感受古代文學(xué)的魅力。

（5）組織學(xué)生觀看與《鴻門宴》相關(guān)的電影或電視劇，如《鴻門宴》、《楚漢傳奇》等，加深對故事的理解。

（6）開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對《鴻門宴》中人物性格、事件發(fā)展等方面的看法。典型例題講解在《燭之武退秦師》和《鴻門宴》這兩篇課文中，文言文閱讀和理解是重點。以下是一些針對這兩篇課文中的典型例題，以及相應(yīng)的解題步驟和答案。

例題一：《燭之武退秦師》中的句子翻譯

原文：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉文公聞之，召群臣謀之。”

翻譯：晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國對晉國無禮，而且又對楚國有所依附。晉文公聽說了這件事，召集大臣們商議。

解題步驟：

1.理解句子大意，確定翻譯的整體方向。

2.分析句子結(jié)構(gòu)，找出主語、謂語、賓語等成分。

3.逐字逐句進(jìn)行翻譯，注意詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

答案：晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國對晉國無禮，并且同時對楚國有所依附。晉文公聽說了這件事，召集大臣們商議。

例題二：《鴻門宴》中的句子翻譯

原文：“項伯殺人，臣活之；亡人得食，臣死之?！?/p>

翻譯：項伯殺了人，我救了他；逃亡的人得到了食物，我愿意為他去死。

解題步驟：

1.理解句子大意，確定翻譯的整體方向。

2.分析句子結(jié)構(gòu)，找出主語、謂語、賓語等成分。

3.逐字逐句進(jìn)行翻譯，注意詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

答案：項伯殺了人，我救了他；逃亡的人得到了食物，我愿意為他去死。

例題三：《燭之武退秦師》中的詞語解釋

原文：“以其無禮于晉，且貳于楚也。”

解釋：“貳”在這里指的是鄭國對晉國和楚國的態(tài)度都不專一。

解題步驟：

1.理解詞語在句子中的具體含義。

2.結(jié)合上下文，推斷詞語的引申義或比喻義。

答案：“貳”在這里指的是鄭國對晉國和楚國的態(tài)度都不專一。

例題四：《鴻門宴》中的詞語解釋

原文：“臣死之?！?/p>

解釋：“死”在這里是表示堅決的意愿，相當(dāng)于“愿意”。

解題步驟：

1.理解詞語在句子中的具體含義。

2.結(jié)合上下文，推斷詞語的引申義或比喻義。

答案：“死”在這里是表示堅決的意愿，相當(dāng)于“愿意”。

例題五：《燭之武退秦師》中的句子結(jié)構(gòu)分析

原文：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。”

分析：這是一個由兩個并列句組成的復(fù)句。第一個并列句“晉侯、秦伯圍鄭”是主謂賓結(jié)構(gòu)，主語是“晉侯、秦伯”，謂語是“圍”，賓語是“鄭”。第二個并列句“以其無禮于晉，且貳于楚也”是原因狀語從句，其中“以其無禮于晉”是原因狀語，由“以”引導(dǎo)；“且貳于楚也”是并列的兩個狀語，分別表示原因和條件。

解題步驟：

1.分析句子結(jié)構(gòu)，確定句子類型。

2.找出主語、謂語、賓語等成分。

3.分析狀語、定語等修飾成分。

答案：這是一個由兩個并列句組成的復(fù)句，第一個并列句是主謂賓結(jié)構(gòu)，第二個并列句是原因狀語從句。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、視頻等形式展示古代戰(zhàn)爭場景和人物形象，讓學(xué)生更直觀地感受歷史氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.情景模擬教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了情景模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗古代人物的心理活動和決策過程，增強學(xué)生的參與感和代入感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀和理解方面存在困難，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，影響了學(xué)習(xí)效果。

2.課堂互動不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，課堂互動不夠活躍，這可能會影響學(xué)生對知識的吸收和運用。

3.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依靠作業(yè)和考試成績，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將加強文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如詞法、句法、修辭手法等，幫助學(xué)生打下扎實的文言文基礎(chǔ)。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多樣化的課堂互動形式，如小組討論、角色扮演、辯論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。

3.實施多元化評價：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)習(xí)成果展示等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供指導(dǎo)。

4.結(jié)合實際，拓展教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)中，我將結(jié)合學(xué)生的實際需求，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，如介紹與課文相關(guān)的歷史背景、文化知識等，拓寬學(xué)生的知識視野。

5.注重教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，我將不斷反思自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》和《鴻門宴》這兩篇課文，通過這兩篇課文，我們了解了古代戰(zhàn)爭和政治斗爭的復(fù)雜性和人物的智慧與勇氣。在《燭之武退秦師》中，我們看到了燭之武的智謀和忠誠，以及晉文公的寬容和大度。而在《鴻門宴》中，我們則見證了項羽的英勇與失誤，以及劉邦的機(jī)智與生存之道。

首先，我們分析了這兩篇課文中的關(guān)鍵人物和事件，了解了他們的性格特點和決策過程。通過對比分析，我們發(fā)現(xiàn)，無論是燭之武還是項羽，他們的成功與失敗都與他們的性格、智慧和時機(jī)密切相關(guān)。

其次，我們在學(xué)習(xí)過程中，對文言文的閱讀和理解能力進(jìn)行了鍛煉。我們學(xué)習(xí)了如何翻譯文言文句子，如何分析文言文的結(jié)構(gòu)，以及如何理解文言文中的文化內(nèi)涵。

最后，我們通過討論和分享，提高了自己的思辨能力和表達(dá)能力。在討論中，我們不僅分享了各自的觀點，還學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.翻譯下列句子：

-晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。

-項伯殺人，臣活之；亡人得食，臣死之。

2.解釋下列詞語在文中的含義：

-貳

-活

3.分析燭之武退秦師的關(guān)鍵因素是什么？

4.評價項羽在鴻門宴中的行為。

5.比較燭之武和項羽的性格特點。

檢測題目旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的文言文閱讀能力和思辨能力。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真完成，并在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)，以便更好地掌握這兩篇課文的內(nèi)容