10空氣有質量嗎（教學設計）-科學三年級下冊人教鄂教版

空氣有質量嗎教學設計一、教學目標（1）能夠理解并解釋空氣具有質量的科學原理，通過設計實驗活動來驗證空氣的質量。（2）運用不同的工具和方法（如杠桿天平、電子秤）估測和測量空氣的質量，培養(yǎng)實驗操作能力和數(shù)據(jù)解讀能力。（3）通過探究活動，培養(yǎng)對科學探索的熱情，認識到科學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并激發(fā)對科學史的興趣。二、教學重難點（1）理解和掌握空氣有質量的概念，并通過實驗設計驗證空氣的質量。（2）學會使用不同的工具（如天平、電子秤）來測量物體的質量，并應用這些工具探究空氣的質量。三、教學難點（1）設計實驗驗證空氣的質量存在。（2）準確使用天平進行物體質量的測量。四、教學方法實驗法、估測法、觀察法、討論法五、教學過程一、導入新課教師先帶領學生回顧上節(jié)課的內容，簡要討論空氣的特性及其在自然界中的存在形式。隨后，通過提問引導學生進入本節(jié)課的主題——探究空氣是否有質量。教師：“我們在超市購物時，常常會用秤來稱量物體的質量。那么，你們知道如何知道物體的質量嗎？”(學生交流)教師取出電子秤，讓學生實際稱量固體和液體的質量，體驗物體質量的概念。教師最后提出問題：“我們已經(jīng)知道固體和液體都有質量，那么，空氣是否有質量呢？”二、科學實踐活動:探究空氣是否有質量1.探討空氣是否有質量（1）討論:教師：“你們認為，空氣有質量嗎？請說出你的理由?！?學生圍繞這個問題進行交流，并提出自己的猜想)（生：我覺得空氣沒有質量，因為空氣看不見也摸不著）（生：我認為空氣應該有質量，因為風就是空氣流動產生的，風有力量）（2）設計實驗驗證猜想教師進一步引導學生思考：“如果我們認為空氣有質量，那該如何證明我們的猜想呢？如果認為空氣沒有質量，又該怎樣設計實驗驗證這個假設呢？”學生分組討論并形成初步的實驗方案。教師展示實驗器材，幫助學生完善和細化實驗步驟。（3）利用平衡尺實驗學生使用平衡尺進行實驗操作，探究空氣是否具有質量。具體步驟如下：在尺的兩端分別懸掛一個充滿空氣的氣球將尺懸吊起來，調節(jié)中間繩子的位置，使其達到平衡狀態(tài)然后將其中一個氣球的氣體放出觀察并記錄尺的平衡狀態(tài)的變化實驗過程中，教師可以通過以下問題引導學生觀察：“初始狀態(tài)下，懸掛氣球的平衡尺保持平衡狀態(tài)。當我們放掉一個氣球內的氣體后，平衡尺還能保持平衡嗎？為什么會產生這種變化？”（學生實驗結束后，進行小組交流匯報）通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，充滿空氣的氣球一側會下沉，說明空氣確實具有質量。（4）其他工具的驗證如果學校配備有杠桿天平或電子秤，教師可以引導學生利用這些工具進一步驗證空氣的質量。（學生根據(jù)實驗結果進行總結和歸納）2.估測皮球內空氣的質量教師：“我們已經(jīng)證明了空氣是有質量的。（教師拿出一個皮球）如果把這個皮球打滿氣，你們能否估算一下它里面的空氣質量是多少呢？打滿氣的皮球里的空氣相當于多少粒豆子的質量？”學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估算。（1）利用杠桿天平測量教師引導學生使用杠桿天平進行精確測量，驗證他們的估算是否準確。具體步驟：將皮球放在杠桿天平的一端另一端逐步添加豆子，直至平衡記錄下豆子的數(shù)量，從而估算出皮球內空氣的質量3.測量皮球里空氣的質量教師：“我們可以具體測量一下皮球里的空氣質量，大家想不想動手試試？”學生表示愿意參與實驗。（1）利用電子秤測量教師指導學生用電子秤進行測量，記錄每次充入空氣后的數(shù)據(jù)。具體步驟如下：先稱量空皮球的質量向皮球中逐漸充入一定量的空氣每次充氣后再次稱量皮球的質量計算兩次稱量結果的差值，即為空氣的實際質量小結：通過以上一系列活動，我們明確了空氣是有質量的，并且了解到空氣體積可變但質量不變的特點。皮球中壓縮的空氣越多，其質量就越大。三、認識和學習使用天平教師：“我們已經(jīng)認識到固體、液體和氣體都有質量?，F(xiàn)在我們要探討如何準確測量物體的質量。除了電子秤，還有哪些常用工具可以幫助我們進行測量？”學生圍繞這些問題展開討論。（1）認識天平的結構教師向學生介紹天平的各個部件及其功能。教師演示天平的基本操作方法，并建議學生閱讀教科書上的相關資料以加深理解。學生分組練習使用天平，嘗試測量一些簡單物體的質量，然后分享各自的實驗心得及遇到的問題。具體步驟如下：調整天平至初始水平狀態(tài)將待測物體置于左盤逐步在右盤添加砝碼，直至天平恢復平衡根據(jù)右盤內砝碼總質量讀取待測物質量值小結:天平是測量物體質量的一種重要工具。正確使用天平可以獲得較為準確的測量結果。最后，教師布置一項拓展任務：課后請大家思考如何利用天平證明空氣有質量。（鼓勵學生自主探索）四、拓展與應用教師簡單介紹歷史上科學家對于空氣是否具有質量這一問題的研究歷程。引導學生閱讀教材中的擴展閱讀部分，了解伽利略是如何成功證明空氣有質量的。最后，組織學生比較伽利略的方