Unit 2 Iconic Attractions Using Language(2)Reading for Writing教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(2)ReadingforWriting教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以人教版高中英語選擇性必修第四冊Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(2)為藍本，旨在通過閱讀與寫作相結合的方式，幫助學生深入了解世界著名景點，提高他們的英語閱讀理解和寫作能力。課程設計緊密結合課本內容，通過閱讀相關文本，引導學生進行思考和分析，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解文本內容，掌握世界著名景點的歷史、文化和特色；

②學會使用正確的語法結構和詞匯表達對景點的描述和評價；

③培養(yǎng)學生從不同角度思考問題，提升批判性思維和綜合分析能力。

2.教學難點，

①學生在閱讀長篇文章時，如何有效提取關鍵信息和歸納總結；

②如何引導學生將閱讀內容與個人經(jīng)驗相結合，進行創(chuàng)造性寫作；

③學生在寫作過程中如何克服語言表達障礙，提高寫作質量。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導，講解文本背景知識和寫作技巧，為學生提供必要的知識框架。

2.討論法：組織學生就文本內容進行小組討論，激發(fā)思維，培養(yǎng)合作學習能力。

3.案例分析法：選取與課文相關的實際案例，引導學生分析問題，提高解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示景點圖片和視頻，增強視覺效果，激發(fā)學生學習興趣。

2.互動式軟件：使用互動式英語學習軟件，提供實時反饋，提高學生參與度和學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，豐富教學內容，拓寬知識視野。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT展示世界著名景點的歷史背景，視頻介紹相關文化特色。

設計預習問題：圍繞“如何描述和評價世界著名景點”，設計問題如“景點有哪些獨特之處？”、“如何將這些特點融入寫作中？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動功能，教師監(jiān)控學生提交的預習筆記和問題。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀了解景點的背景和文化，記錄下關鍵信息。

思考預習問題：學生思考如何將這些信息轉化為寫作內容，準備自己的觀點和描述。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步的寫作思路提交至平臺。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

學生提前了解景點知識，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師展示著名景點的圖片，引發(fā)學生興趣，提問“為什么這些景點成為世界文化遺產(chǎn)？”

講解知識點：講解如何使用形容詞和副詞來描述景點，如何結合歷史和文化背景進行評價。

組織課堂活動：小組討論中，學生根據(jù)預習內容，互相分享對景點的描述。

解答疑問：學生提出在描述過程中遇到的問題，如詞匯選擇、句子結構等。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將新學的語言點應用到自己的寫作中。

參與課堂活動：在小組活動中，學生練習使用新學的詞匯和句型描述景點。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同伴討論可能的解決方案。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解描述和評價的技巧。

實踐活動法：通過小組討論和描述練習，提高學生的實際應用能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

學生通過實踐活動，掌握描述和評價景點的技巧，提高語言表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生選擇一個景點，用學到的技巧寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦相關的書籍或網(wǎng)站，供學生深入了解景點背后的故事。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，提供書面反饋，指出學生的優(yōu)點和改進空間。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)教師提供的拓展資源，完成景點描述的寫作任務。

拓展學習：學生通過閱讀推薦材料，豐富自己的知識儲備。

反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結經(jīng)驗教訓。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)，學生自主鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思，學生能夠更好地理解自己的學習過程。

作用與目的：

學生通過作業(yè)鞏固所學技能，通過拓展學習拓寬知識面，通過反思提升自我認知。六、知識點梳理Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(2)ReadingforWriting

一、文本理解與信息提取

1.理解文本主旨：識別文章的中心思想，把握作者的觀點和態(tài)度。

2.提取關鍵信息：從文本中提取重要的事實、數(shù)據(jù)、觀點等。

3.分析文本結構：識別文章的段落劃分，理解段落之間的關系。

4.識別主題句和支撐句：識別段落中的主題句和支撐句，理解段落內容。

二、詞匯與語法

1.詞匯積累：掌握與景點相關的詞匯，如“iconic”、“attraction”、“historical”等。

2.詞匯運用：學會在不同語境中使用恰當?shù)脑~匯，如形容詞、副詞等。

3.語法結構：掌握定語從句、狀語從句等語法結構，用于描述景點。

4.時態(tài)運用：正確運用一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)，描述景點的歷史和現(xiàn)狀。

三、寫作技巧

1.描述技巧：學會使用形容詞、副詞、比喻等修辭手法，生動地描述景點。

2.評價技巧：學會從不同角度評價景點，如歷史價值、文化意義、旅游價值等。

3.結構安排：學會合理安排文章結構，如引言、主體、結論等。

4.語言表達：學會使用恰當?shù)脑~匯和語法結構，使文章表達流暢、準確。

四、文化背景知識

1.景點歷史：了解景點的歷史背景，如建筑年代、歷史事件等。

2.文化特色：了解景點的文化特色，如藝術風格、宗教信仰等。

3.旅游價值：了解景點的旅游價值，如旅游資源、旅游設施等。

4.地理環(huán)境：了解景點的地理環(huán)境，如地理位置、氣候條件等。

五、閱讀策略

1.預測閱讀：根據(jù)標題、圖片等，預測文章內容。

2.略讀：快速瀏覽文章，了解文章大意。

3.精讀：仔細閱讀文章，理解文章細節(jié)。

4.總結歸納：總結文章主旨，歸納文章要點。

六、寫作策略

1.主題明確：確定文章主題，圍繞主題展開論述。

2.結構清晰：合理安排文章結構，使文章層次分明。

3.語言準確：使用恰當?shù)脑~匯和語法結構，使文章表達準確。

4.邏輯嚴密：論述觀點時，注意邏輯關系，使文章條理清晰。

七、評價與反思

1.自我評價：對自己的寫作進行評價，找出優(yōu)點和不足。

2.同伴評價：與同伴互相評價，學習他人的優(yōu)點，改進自己的不足。

3.教師評價：接受教師的評價，了解自己的寫作水平。

4.反思總結：總結寫作過程中的經(jīng)驗教訓，不斷提高寫作能力。七、課堂1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時了解學生對文本內容的理解程度。

-設計開放式問題，鼓勵學生發(fā)表個人觀點，如“你認為這些景點對當?shù)匚幕泻斡绊懀俊?/p>

-使用封閉式問題來檢查學生對事實性信息的掌握，如“這座建筑建于哪個世紀？”

-評價標準：學生的回答是否準確、是否能夠結合文本內容進行思考。

2.小組討論

-觀察學生在小組討論中的參與度，如是否積極發(fā)言、是否傾聽他人意見。

-評價標準：學生的討論是否圍繞主題展開，是否能夠提出有建設性的觀點。

3.角色扮演

-通過角色扮演活動，評估學生的語言運用能力和情境適應能力。

-評價標準：學生在角色扮演中的語言表達是否流暢、是否能夠準確傳達信息。

4.實時反饋

-在課堂活動中，教師應提供即時的正面反饋，以增強學生的自信心。

-評價標準：學生的表現(xiàn)是否得到及時的認可，是否能夠根據(jù)反饋進行調整。

5.課堂測試

-通過小測驗或快速問答，評估學生對知識點的掌握情況。

-評價標準：學生的測試成績是否反映了他們對文本內容的理解。

6.學生自評與互評

-引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。

-評價標準：學生是否能夠客觀地評價自己的表現(xiàn)，是否能夠識別自己的強項和弱點。

-互評活動可以培養(yǎng)學生的批判性思維和同理心。

-評價標準：學生在互評中是否能夠提出建設性的意見，是否能夠尊重他人的觀點。

7.課堂參與度

-觀察學生在課堂上的整體參與度，如是否積極參與討論、是否主動提問。

-評價標準：學生的參與度是否高，是否能夠保持專注。

8.課堂作業(yè)

-通過課堂作業(yè)的完成情況，評估學生對知識的實際應用能力。

-評價標準：學生的作業(yè)是否完成了規(guī)定的任務，是否體現(xiàn)了對文本內容的深入理解。

9.課堂表現(xiàn)記錄

-教師應記錄學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、態(tài)度和努力程度。

-評價標準：學生的課堂表現(xiàn)記錄是否全面，是否能夠反映學生的學習態(tài)度。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體融合：在課堂教學中，我將嘗試更多地融合多媒體元素，如視頻、音頻和圖片，以增強學生的感官體驗，提高他們的興趣和參與度。

2.任務驅動教學：我計劃采用任務驅動教學方法，讓學生通過完成實際任務來學習，這樣可以更好地將理論知識與實際應用相結合。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，可能是由于他們對某些話題不感興趣或缺乏自信。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要集中在作業(yè)和測試上，這可能無法全面評估學生的實際語言運用能力。

3.缺乏個性化教學：由于班級規(guī)模較大，我難以針對每個學生的學習需求提供個性化的輔導。

反思改進措施（三）

1.提升課堂互動性：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動性強的活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習。

2.豐富評價手段：我將嘗試引入更多樣化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、口頭報告、同伴互評等，以更全面地評估學生的語言能力。

3.個性化教學策略：對于不同層次的學生，我將設計個性化的學習計劃，提供額外的輔導和資源，以滿足他們的不同學習需求。

4.利用技術手段輔助教學：我將更多地利用在線平臺和教學軟件，為學生提供個性化的學習資源和練習，同時方便教師進行跟蹤和反饋。

5.定期反思與調整：我將定期反思自己的教學方法和學生的學習情況，根據(jù)反饋及時調整教學策略，以確保教學效果的最大化。內容邏輯關系①文本理解與信息提取

①文章主旨

②關鍵信息提取

③段落結構分析

④主題句和支撐句識別

②詞匯與語法

①詞匯積累：iconic,attraction,historical,cultural,magnificent

②詞匯運用：形容詞和副詞的使用，如beautiful,fascinating,ancient,unique

③語法結構：定語從句，如whichisfamousforits...；狀語從句，如whenitwasbuilt

④時態(tài)運用：一般現(xiàn)在時描述現(xiàn)狀，一般過去時描述歷史，一般將來時描述未來計劃

③寫作技巧

①描述技巧：使用感官詞匯，如smell,sound,feel

②評價技巧：使用評價性語言，如worthvisiting,impressi