Unit 2 In the forest （教學設計）-2024-2025學年牛津上海版（試用本）英語二年級上冊

Unit2Intheforest（教學設計）-2024-2025學年牛津上海版（試用本）英語二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Intheforest（教學設計）-2024-2025學年牛津上海版（試用本）英語二年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：Unit2Intheforest，包括學習關于森林的單詞和短語，如tree,leaf,bird等，以及進行簡單的句型練習。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與二年級上冊教材中已學過的動物和植物相關詞匯有關聯(lián)，如cat,dog,flower等，通過復習和拓展，幫助學生鞏固詞匯，提高語言表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的認識與保護意識，通過學習森林相關的詞匯和句型，提升學生的觀察能力和想象力。同時，通過小組合作和角色扮演活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和表達能力。此外，引導學生通過英語學習，拓寬國際視野，增強文化意識。重點難點及解決辦法重點：

1.重點詞匯的掌握：tree,leaf,bird等與森林相關的詞匯。

解決方法：通過實物展示、圖片輔助和游戲活動，讓學生在語境中多次接觸和運用這些詞匯。

難點：

1.理解和運用描述森林的句型。

解決方法：通過分解句型，逐步引導學生構建句子，如先用“Istherea...intheforest?”，再逐步加入描述性的詞匯，如“Isthereabigtreeintheforest?”。

2.學生在小組合作中的表達和交流。

解決方法：提供明確的任務和角色分配，通過角色扮演和小組討論，鼓勵學生積極參與，并在教師指導下逐步提高交流的流暢性和準確性。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（樹木、樹葉、小鳥模型）、錄音筆

-課程平臺：牛津上海版英語二年級上冊教材配套電子資源

-信息化資源：森林主題的圖片庫、英語聽力材料、在線互動學習平臺

-教學手段：PPT演示、視頻播放、角色扮演、小組討論教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師展示一幅森林的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatdoyouseeintheforest?Canyouthinkofsomeanimalslivingintheforest?”

回顧舊知：教師提問學生之前學過的動物和植物相關詞匯，如cat,dog,flower等，幫助學生復習和鞏固。

2.新課呈現（約15分鐘）

講解新知：教師用PPT展示森林主題的圖片，介紹本節(jié)課要學習的詞匯，如tree,leaf,bird等，并解釋每個詞匯的含義。

舉例說明：教師通過實物或圖片展示森林中的樹木、樹葉和小鳥，引導學生用新學的詞匯描述它們。

互動探究：教師提問：“Doyouknowwhatabirdeats?Whatdoesatreeneedtogrow?”，引導學生思考和討論。

3.新課呈現（續(xù)）（約10分鐘）

小組合作：將學生分成小組，每組選擇一種動物或植物，用新學的詞匯描述它們，并討論它們在森林中的作用。

角色扮演：教師邀請學生上臺，分別扮演樹木、樹葉和小鳥，通過對話展示它們之間的關系。

4.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生根據教師提供的圖片或情境，用新學的詞匯描述森林中的事物。

教師指導：教師巡視課堂，對學生的描述進行指導和糾正，確保學生正確使用新詞匯。

5.新課呈現（續(xù)）（約10分鐘）

游戲環(huán)節(jié)：教師組織“FindtheMissingWord”游戲，將森林主題的詞匯卡片打亂順序，學生需要找到缺失的詞匯。

互動交流：教師提問學生：“Whatdoyoulikemostabouttheforest?Why?”，引導學生分享自己的感受和想法。

6.鞏固練習（續(xù)）（約10分鐘）

小組討論：教師給出一個關于森林的情景，如“Imagineyouareintheforest,whatwillyoudo?”，讓學生分組討論并分享。

角色扮演：教師邀請學生上臺，根據討論的結果進行角色扮演，展示他們在森林中的活動。

7.總結與拓展（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課所學的詞匯和句型，強調森林對我們的生活的重要性。

拓展活動：教師布置課后作業(yè)，讓學生收集有關森林的圖片或故事，并在下次課上分享。

8.課后作業(yè)布置

學生根據所學內容，用新學的詞匯和句型寫一篇關于森林的短文。

9.教學反思

教師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結優(yōu)點和不足，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握與森林相關的詞匯，如tree,leaf,bird等。這些詞匯的掌握有助于學生在日常生活中運用英語描述自然環(huán)境和動植物，提高他們的語言表達能力。

2.句型運用：學生在課堂活動中通過角色扮演和小組討論，學會了運用描述森林的句型，如"Whatdoyouseeintheforest?"，"Therearemanytreesintheforest."等。這些句型的掌握有助于學生在實際交流中描述場景，表達觀點。

3.語境理解：學生在學習過程中，通過觀察圖片、實物和視頻，對森林的景象有了直觀的認識，提高了他們在語境中理解詞匯和句型的能力。

4.團隊合作：在小組合作和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

5.文化意識：通過學習關于森林的知識，學生了解到了不同地區(qū)的自然環(huán)境和動植物，拓寬了他們的國際視野，增強了文化意識。

6.觀察能力：學生在課堂活動中，通過觀察圖片、實物和視頻，提高了自己的觀察能力。這有助于他們在今后的學習和生活中，更加細致地觀察周圍的環(huán)境。

7.想象力：在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地描述森林中的場景。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

8.交流能力：在課堂活動中，學生通過英語交流，提高了自己的口語表達能力。這有助于他們在今后的學習和生活中，更加自信地使用英語進行交流。

9.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們繼續(xù)學習英語的動力。

10.習慣養(yǎng)成：在課堂活動中，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、認真完成作業(yè)等。這些習慣將對他們的未來學習產生積極影響。板書設計①本文重點知識點：

-森林相關詞匯：tree,leaf,bird,forest,animal

-描述森林的句型：Whatdoyouseeintheforest?Therearemanytreesintheforest.Thebirdsaresinging.

②詞匯：

-tree（樹木）

-leaf（樹葉）

-bird（鳥）

-forest（森林）

-animal（動物）

③句型：

-Whatdoyouseeintheforest?

-Therearemanytreesintheforest.

-Thebirdsaresinging.教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。大部分學生能夠正確使用新學的詞匯和句型進行描述，表現出良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠主動分享自己的觀點，并用英語進行表達。各小組的展示內容豐富，涉及森林中的不同元素，如樹木、動物和自然現象。學生的合作意識和溝通能力得到了提升。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課所學詞匯和句型的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確拼寫和運用所學詞匯，但在句子構造方面存在一定困難。教師將在課后進行針對性輔導。

4.學生反饋：

學生普遍認為本節(jié)課內容生動有趣，通過圖片、實物和角色扮演等活動，使他們對森林有了更直觀的認識。同時，學生也提出了一些改進建議，如增加更多互動環(huán)節(jié)，以及提供更多與森林相關的背景知識。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時指出部分學生在句子構造方面存在的問題。教師建議學生在課后加強句型練習，并鼓勵他們在日常生活中嘗試運用所學詞匯。

針對小組討論成果展示，教師認為學生的表現良好，能夠充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神。教師建議學生在今后的學習中，繼續(xù)關注小組合作的重要性，提高自己的溝通和表達能力。

針對隨堂測試結果，教師將針對學生在句子構造方面的問題，設計針對性的練習和輔導。教師還將關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供個性化的學習支持。

針對學生反饋，教師表示將認真考慮學生的建議，并在今后的教學中加以改進。教師鼓勵學生繼續(xù)提出寶貴意見，共同營造一個積極向上的學習氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的森林情境，讓學生身臨其境地感受和學習。例如，利用多媒體展示森林的圖片和視頻，讓學生直觀地看到森林中的樹木、動物和自然現象。

2.多媒體輔助教學：我運用多媒體技術，如PPT、視頻和音頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。通過多媒體展示，學生可以更加生動地理解森林生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在課堂活動中，我發(fā)現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是由于學生的性格差異和課堂氛圍的影響。

2.教學評價單一：我主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習情況。

3.學生英語基礎差異：由于學生的英語基礎不同，我在教學中需要更加關注基礎較弱的學生，確保他們能夠跟上教學進度。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵每個學生都參與到課堂活動中來。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試采用多元化的教學評價方式，如課堂觀察、學生自評、同伴互評等，全面了解學生的學習情況，并根據評價結果調整教學策略。

3.關注學生個體差異：針對學生英語基礎差異的問題，我將在教學中實施分層教學，為不同層次的學生提供個性化的學習支持，確保每個學生都能有所收獲。

4.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的英語學習進步，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學習與提升：我將繼續(xù)學習新的教學方法和教育理念，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。課后作業(yè)為了鞏固學生對“Unit2Intheforest”這一章節(jié)內容的理解，以下是一些課后作業(yè)的例子：

1.書面作業(yè)：

-用學過的詞匯和句型寫一篇短文，描述你在森林里的一天。

-舉例：Iwenttotheforestwithmyfamily.Wesawmanytrees.Thereweresomebirdssinging.Wealsometasquirrel.Itwasagreatday!

2.角色扮演：

-與家長一起在家進行角色扮演，模擬在森林中的場景。

-舉例：Parentasatree,Childasasquirrel.Theparentcanaskthechildquestionslike,"Whatdoyoueat,squirrel?"andthechildanswers,"Ieatnuts,leaves,andfruits."

3.實物連線：

-在紙上畫出森林的場景，如樹木、小鳥、樹葉等，然后剪下來，讓學生將這些實物貼到正確的位置上。

-舉例：Cutoutpicturesofabird,aleaf,andatree.Studentsmatchthepicturestothecorrectlocationintheforestdrawing.

4.家長參與作業(yè)：

-請家長協(xié)助，一起查找關于森林的圖片或視頻，并討論森林對環(huán)境的重要性。

-舉例：Findapictureofaforest.Discusswithyourchildwhyforestsareimportantforourplanet.

5.想象力創(chuàng)作：

-讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個故事，故事中要包含森林中的不同生物和它們之間的關系。

-舉例：Createastoryaboutafriendshipbetweenabirdandasquirrelintheforest.Theyhelpeachotherfindfoodandbuildtheirhomes.

答案示例：

1.短文示例：

Onesunnyday,Iwenttotheforestwithmyfamily.Wesawmanytreesandbirds.Wehadapicnicunderabigtree.The