8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升對《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品的理解和欣賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，感受19世紀(jì)英國社會(huì)的風(fēng)俗民情。

3.鍛煉學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對人物形象、情節(jié)發(fā)展進(jìn)行深入分析。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作，提升語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)的成長歷程，把握其性格特征和成長軌跡。

②分析小說中的主要人物形象，如大衛(wèi)、米考伯夫婦等，探討其性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。

③把握小說的敘事技巧，如倒敘、插敘等，分析其對情節(jié)發(fā)展和人物塑造的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解小說中復(fù)雜的家庭關(guān)系和社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生對19世紀(jì)英國社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析小說中的人物關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生的思辨能力。

③引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)小說中的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和道德觀念。

④在課堂討論和寫作中，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提升語文素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，系統(tǒng)講解大衛(wèi)的成長故事，幫助學(xué)生構(gòu)建人物形象和情節(jié)框架。

②討論法：組織學(xué)生圍繞小說主題、人物形象等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

③案例分析法：選取小說中的關(guān)鍵片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的社會(huì)文化意義。

2.教學(xué)手段：

①多媒體課件：展示小說相關(guān)圖片、歷史背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性。

②視頻片段：播放小說改編的電影或電視劇片段，幫助學(xué)生直觀感受小說情節(jié)和人物形象。

③在線討論平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行課外討論，拓展學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《大衛(wèi)·科波菲爾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對19世紀(jì)的英國文學(xué)有什么了解？有沒有聽說過狄更斯的作品？”

展示一些關(guān)于狄更斯的作品和《大衛(wèi)·科波菲爾》的封面圖片，讓學(xué)生初步感受這部小說的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和狄更斯創(chuàng)作這部小說的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《大衛(wèi)·科波菲爾》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大衛(wèi)·查爾斯·達(dá)爾文的《物種起源》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《大衛(wèi)·科波菲爾》的定義，包括其主要情節(jié)線和人物關(guān)系。

詳細(xì)介紹小說的組成部分，如開篇、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)。

3.《大衛(wèi)·科波菲爾》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《大衛(wèi)·科波菲爾》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的小說片段進(jìn)行分析，如大衛(wèi)與海絲特、皮普的友誼，以及他如何面對社會(huì)的不公。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解小說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從大衛(wèi)的經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“成長與挑戰(zhàn)”、“道德與倫理”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《大衛(wèi)·科波菲爾》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)、人物分析、主題探討等。

強(qiáng)調(diào)小說在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用小說中的道德和人生哲理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》中人物成長的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《大衛(wèi)·科波菲爾》概述

-作者：查爾斯·狄更斯

-出版時(shí)間：1850年

-故事背景：19世紀(jì)英國

-主要人物：大衛(wèi)·科波菲爾、米考伯夫婦、摩德斯通姐弟等

-故事情節(jié)：大衛(wèi)從孤兒到成功作家的成長歷程

2.人物形象分析

-大衛(wèi)·科波菲爾：善良、堅(jiān)韌、樂觀、聰明，具有強(qiáng)烈的正義感和同情心

-米考伯夫婦：樂觀、天真，但缺乏實(shí)際生活能力，最終走向破產(chǎn)

-摩德斯通姐弟：冷酷、自私、虛偽，代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰暗面

3.小說主題探討

-成長與挑戰(zhàn)：大衛(wèi)在逆境中成長，面對生活的種種挑戰(zhàn)，逐漸成熟

-道德與倫理：小說通過大衛(wèi)的經(jīng)歷，探討了誠實(shí)、善良、勇敢等道德品質(zhì)的重要性

-社會(huì)批判：狄更斯通過小說揭示了19世紀(jì)英國社會(huì)的種種弊端，如貧富差距、社會(huì)不公等

4.敘事技巧

-倒敘：小說以大衛(wèi)成年后的回憶為開端，逐漸追溯他的童年經(jīng)歷

-插敘：在敘述大衛(wèi)成長過程中，穿插講述他的朋友皮普的故事

-對比：通過對比大衛(wèi)與周圍人物的命運(yùn)，突顯了小說的主題

5.文學(xué)語言特點(diǎn)

-生動(dòng)形象：狄更斯運(yùn)用豐富的比喻、擬人等修辭手法，使人物形象栩栩如生

-幽默風(fēng)趣：小說中穿插許多幽默的對話和情節(jié)，使讀者在閱讀過程中感受到輕松愉快

-情感真摯：狄更斯在小說中表達(dá)了對人性的關(guān)懷，使讀者深受感動(dòng)

6.文化背景知識(shí)

-19世紀(jì)英國社會(huì)背景：工業(yè)革命、貧富差距、社會(huì)不公等

-英國文學(xué)史：狄更斯在文學(xué)史上的地位和影響

-狄更斯的創(chuàng)作風(fēng)格：現(xiàn)實(shí)主義、諷刺、幽默等

7.學(xué)習(xí)方法

-閱讀小說，關(guān)注人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想

-分析小說中的敘事技巧和文學(xué)語言特點(diǎn)

-結(jié)合文化背景知識(shí)，深入理解小說的社會(huì)意義作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀小說《大衛(wèi)·科波菲爾》中任意一個(gè)章節(jié)，撰寫一篇讀書筆記，不少于500字。要求學(xué)生總結(jié)章節(jié)的主要內(nèi)容，分析主要人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，并討論該章節(jié)對整個(gè)小說情節(jié)發(fā)展的影響。

2.選擇小說中的一個(gè)人物，如大衛(wèi)、米考伯夫婦或摩德斯通姐弟，撰寫一篇人物分析報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括該人物的性格特點(diǎn)、在小說中的作用以及作者通過該人物想要傳達(dá)的社會(huì)信息。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的短劇劇本，選取小說中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行改編。要求劇本具有戲劇性，能夠展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和小說的主題。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的理解深度和表達(dá)能力。批改時(shí)，教師將檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確概括了章節(jié)內(nèi)容，是否能夠分析人物性格，以及是否能夠合理地評價(jià)情節(jié)對小說整體的影響。對于表達(dá)不夠清晰或分析不夠深入的地方，教師將給出具體的反饋和建議。

2.在人物分析報(bào)告中，教師將評估學(xué)生對人物性格的理解是否準(zhǔn)確，分析是否全面，以及是否能夠?qū)⑷宋锱c小說的社會(huì)背景相結(jié)合。對于分析偏頗或缺乏深度的地方，教師將提供糾正意見，并引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中尋找支持自己觀點(diǎn)的證據(jù)。

3.對于短劇劇本，教師將評價(jià)劇本的創(chuàng)意、情節(jié)的連貫性和人物性格的展現(xiàn)。批改時(shí)，教師將關(guān)注劇本是否忠于原著，是否能夠吸引觀眾，以及是否能夠有效地傳達(dá)小說的主題。對于劇本中的不足，教師將提出修改建議，如增加戲劇沖突、改進(jìn)人物對話等。

教師將在下一次課前收集作業(yè)，并在課后及時(shí)進(jìn)行批改。對于學(xué)生的作業(yè)，教師將提供詳細(xì)的評語，包括優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師會(huì)通過課堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解反饋意見，并鼓勵(lì)他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自己的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.小說情節(jié)發(fā)展邏輯

①大衛(wèi)的童年經(jīng)歷：孤兒、被收養(yǎng)、與米考伯夫婦的相遇

②大衛(wèi)的成長過程：求學(xué)、工作、愛情

③大衛(wèi)的社會(huì)經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)、成功、遭受挫折

2.人物關(guān)系發(fā)展邏輯

①大衛(wèi)與米考伯夫婦的關(guān)系：友誼、誤解、分離

②大衛(wèi)與摩德斯通姐弟的關(guān)系：沖突、對立、和解

③大衛(wèi)與海絲特的關(guān)系：愛情、忠誠、犧牲

3.主題思想表達(dá)邏輯

①成長與挑戰(zhàn)：大衛(wèi)在逆境中成長，面對挑戰(zhàn)，逐漸成熟

②道德與倫理：小說通過大衛(wèi)的經(jīng)歷，探討誠實(shí)、善良、勇敢等道德品質(zhì)的重要性

③社會(huì)批判：狄更斯通過小說揭示了19世紀(jì)英國社會(huì)的種種弊端，如貧富差距、社會(huì)不公等

4.敘事技巧運(yùn)用邏輯

①倒敘：以大衛(wèi)成年后的回憶為開端，逐漸追溯他的童年經(jīng)歷

②插敘：在敘述大衛(wèi)成長過程中，穿插講述他的朋友皮普的故事

③對比：通過對比大衛(wèi)與周圍人物的命運(yùn)，突顯了小說的主題

5.文學(xué)語言特點(diǎn)邏輯

①生動(dòng)形象：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使人物形象栩栩如生

②幽默風(fēng)趣：穿插幽默的對話和情節(jié)，使讀者在閱讀過程中感受到輕松愉快

③情感真摯：表達(dá)對人性的關(guān)懷，使讀者深受感動(dòng)課后作業(yè)1.閱讀理解

閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》第一章，回答以下問題：

（1）大衛(wèi)最初的生活環(huán)境是怎樣的？

（2）大衛(wèi)是如何被姨婆收養(yǎng)的？

（3）姨婆對大衛(wèi)的成長有什么影響？

答案：

（1）大衛(wèi)最初的生活環(huán)境是孤兒院，生活困苦。

（2）大衛(wèi)被姨婆收養(yǎng)，姨婆給了他溫暖和關(guān)愛。

（3）姨婆對大衛(wèi)的成長有很大的影響，她教會(huì)了大衛(wèi)善良、堅(jiān)韌的品質(zhì)。

2.人物分析

分析大衛(wèi)·科波菲爾在小說中的成長變化，列舉至少三個(gè)例子，并簡要說明這些變化的原因。

答案：

（1）大衛(wèi)從孤兒到被收養(yǎng)，從被姨婆寵愛到獨(dú)立生活，體現(xiàn)了他的成長。

（2）大衛(wèi)從天真無邪到成熟穩(wěn)重，體現(xiàn)了他的性格變化。

（3）大衛(wèi)從對世界的無知到對社會(huì)的認(rèn)知，體現(xiàn)了他的思想變化。

3.主題探討

結(jié)合小說內(nèi)容，談?wù)勀銓Α俺砷L與挑戰(zhàn)”這一主題的理解。

答案：

“成長與挑戰(zhàn)”這一主題體現(xiàn)了人在成長過程中所面臨的種種困境和挑戰(zhàn)。大衛(wèi)在小說中經(jīng)歷了生活的種種磨難，但他始終保持著樂觀、堅(jiān)韌的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。這告訴我們，在成長的道路上，我們要勇敢面對挑戰(zhàn)，不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

4.句子理解

解釋以下句子在文中的含義：“我永遠(yuǎn)忘不了姨婆那雙慈祥的眼睛?！?/p>

答案：

這句話表達(dá)了大衛(wèi)對姨婆的感激之情。姨婆的眼睛慈祥，代表著她對大衛(wèi)的關(guān)愛和呵護(hù)，讓大衛(wèi)在困境中感受到了溫暖和力量。

5.創(chuàng)意寫作

假設(shè)你是大衛(wèi)，寫一段話，描述你在姨婆家度過的第一個(gè)圣誕節(jié)。

答案：

在那個(gè)寒冷的圣誕節(jié)，我坐在溫暖的壁爐旁，看著姨婆忙碌的身影。她為我準(zhǔn)備了一頓豐盛的晚餐，還給我送上了心愛的禮物。我感受到了家的溫暖，也明白了姨婆對我的愛。在那個(gè)特殊的夜晚，我下定決心，要用自己的努力回報(bào)姨婆的養(yǎng)育之恩。教學(xué)反思十、教學(xué)反思

今天，我上了《大衛(wèi)·科波菲爾》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。但回顧一下，也有一些地方值得我深思和改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我盡量讓課堂變得生動(dòng)有趣，通過提問、討論和角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們積極參與到課堂活動(dòng)中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)更好。比如，在分析大衛(wèi)與米考伯夫婦的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，每個(gè)人扮演一個(gè)角色，這樣他們不僅能夠更好地理解人物性格，還能體會(huì)到人物之間的情感糾葛。

其次，我認(rèn)為在講解小說主題時(shí)，我還可以更加深入。雖然我提到了成長與挑戰(zhàn)這一主題，但在實(shí)際教學(xué)中，我可能沒有足夠的時(shí)間去詳細(xì)闡述。比如，我可以結(jié)合具體情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考大衛(wèi)在面對困難時(shí)的心理變化，以及他是如何克服這些困難的。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解主題，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。

再來說說教學(xué)手段的運(yùn)用。我嘗試使用多媒體課件和視頻片段來豐富教學(xué)內(nèi)容，但我覺得在這方面還有提升的空間。例如，我可以在課件中加入更多關(guān)于19世紀(jì)英國社會(huì)的圖片和資料，讓學(xué)生更