第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力和審美情趣為目標(biāo)。通過分析詩歌的意象、意境和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作探究、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過分析《晚春》中的意象和意境，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的美感鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中的文化內(nèi)涵，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

3.培養(yǎng)語言運(yùn)用：通過古詩詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

4.增強(qiáng)思維品質(zhì)：通過解讀古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

5.傳承文化精神：讓學(xué)生體會古詩詞所蘊(yùn)含的積極向上的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《晚春》詩歌的意象及其所蘊(yùn)含的意境。

-理解詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，以及它們在表達(dá)情感和意境中的作用。

-掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，感受古詩詞的音樂美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析詩歌中復(fù)雜的文化背景和象征意義，如“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”中的“燕草”和“秦?！彼淼纳顚哟魏x。

-理解詩人白居易在《晚春》中所表達(dá)的情感，包括對春天的留戀和對逝去時(shí)光的感傷。

-將現(xiàn)代語言與古詩詞中的文言文進(jìn)行有效對接，幫助學(xué)生理解古詩詞的語言特點(diǎn)。例如，在講解“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解“才思”和“解”在文中的具體含義和表達(dá)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《晚春》原文及注釋的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《晚春》相關(guān)的圖片，如春日景象、花鳥圖等，以及相關(guān)的背景資料和詩人白居易的生平介紹。

3.多媒體資源：搜集與詩歌意境相符的短片或音樂，用于輔助教學(xué)和營造氛圍。

4.教學(xué)互動工具：準(zhǔn)備便簽紙、彩筆等，以便學(xué)生在課堂中進(jìn)行即興創(chuàng)作和小組討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示春日景象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的自然景色和感受。

-提問：同學(xué)們，你們有沒有在春天時(shí)遇到過美麗的景色？你們對春天有什么特別的感受？

-引入課題：《晚春》是唐代詩人白居易的一首描寫春天的詩，今天我們就來一起走進(jìn)這首詩的世界。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：解讀詩歌標(biāo)題和作者

-介紹《晚春》的作者白居易及其創(chuàng)作背景。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌標(biāo)題“晚春”的含義，以及它對全詩主題的影響。

-第二條：分析詩歌意象

-逐句分析詩歌中的意象，如“草色遙看近卻無”，“楊花榆莢無才思”等。

-討論這些意象如何營造詩歌的意境，以及它們與詩歌主題的關(guān)系。

-第三條：探討詩歌的修辭手法

-分析詩歌中使用的修辭手法，如擬人、比喻等。

-通過舉例說明這些修辭手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

3.實(shí)踐活動（20分鐘）

-第一條：詩歌默寫

-學(xué)生跟隨教師逐句朗讀詩歌，然后進(jìn)行默寫。

-教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

-第二條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇詩歌中的一句進(jìn)行角色扮演，通過表演來理解詩句的含義和情感。

-各組展示表演，其他學(xué)生評價(jià)并提出改進(jìn)建議。

-第三條：創(chuàng)意繪畫

-學(xué)生根據(jù)詩歌中的意象，創(chuàng)作一幅描繪《晚春》意境的繪畫作品。

-展示作品，并讓學(xué)生分享創(chuàng)作思路和感受。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

-第一方面：詩歌的主題

-學(xué)生討論《晚春》所表達(dá)的主題，如對春天的留戀、對生命的感悟等。

-舉例回答：學(xué)生可能回答詩歌表達(dá)了對春天即將過去的感傷，以及對美好時(shí)光的珍惜。

-第二方面：詩歌的藝術(shù)特色

-學(xué)生討論詩歌的藝術(shù)特色，如意境的營造、修辭手法的運(yùn)用等。

-舉例回答：學(xué)生可能指出詩歌通過對比和擬人手法，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。

-第三方面：詩歌的文化內(nèi)涵

-學(xué)生探討詩歌中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如對自然界的觀察、對人生的思考等。

-舉例回答：學(xué)生可能提出詩歌體現(xiàn)了中國古代文人對自然和生命的深刻感悟。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、意境和修辭手法的重要性。

-提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)《晚春》，你們對古詩詞有了哪些新的認(rèn)識？

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

-強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和傳承意義，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀古詩詞，提升自己的文化素養(yǎng)。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.古詩詞鑒賞能力的提升：

-學(xué)生能夠識別和分析《晚春》中的意象，如“草色遙看近卻無”中的“草色”和“遙看近卻無”所營造的意境。

-學(xué)生能夠理解詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，并分析其在詩歌中的作用。

-學(xué)生能夠欣賞古詩詞的音樂美，感受到詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.文化素養(yǎng)的增強(qiáng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《晚春》，對古代文人的生活環(huán)境和審美情趣有了更深的理解。

-學(xué)生能夠識別和解讀詩歌中的文化元素，如“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”中的地域和文化背景。

-學(xué)生對古詩詞中的歷史人物和事件有了更深入的了解，如詩人白居易及其創(chuàng)作背景。

3.語言運(yùn)用能力的提高：

-學(xué)生在默寫和創(chuàng)作活動中，能夠正確書寫和運(yùn)用古詩詞中的文言文。

-學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)意繪畫中，能夠運(yùn)用古詩詞中的詞匯和句式進(jìn)行表達(dá)。

-學(xué)生在小組討論中，能夠用古詩詞的語言和表達(dá)方式交流思想，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

4.思維品質(zhì)的鍛煉：

-學(xué)生在分析詩歌意象和意境時(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在解讀詩歌的主題和文化內(nèi)涵時(shí)，提高了分析和綜合能力。

-學(xué)生在解決詩歌中的難點(diǎn)問題時(shí)，學(xué)會了獨(dú)立思考和解決問題的方法。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《晚春》，對春天的美好有了更深的感受，培養(yǎng)了熱愛自然、珍惜時(shí)光的情感。

-學(xué)生在詩歌中體會到了詩人對生命的感悟，激發(fā)了學(xué)生對人生意義的思考。

-學(xué)生在欣賞古詩詞的過程中，培養(yǎng)了審美情趣和文化自信。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課過得還真是挺有意思的?；仡^想想，我覺得自己在教學(xué)方法上還是有些得意的，但也發(fā)現(xiàn)了不少可以改進(jìn)的地方。

首先呢，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了圖片和提問的方式，挺能吸引學(xué)生的注意力的。孩子們對春天的景象都很感興趣，這個(gè)方法挺實(shí)用的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌標(biāo)題的理解還不夠深入，比如“晚春”這個(gè)詞，他們可能只覺得是春天快結(jié)束了，對于它所蘊(yùn)含的深層意義理解得不夠。下次我可以在導(dǎo)入時(shí)，稍微多花點(diǎn)時(shí)間解釋一下標(biāo)題的深層含義，幫助學(xué)生更好地理解整首詩。

新課講授部分，我著重講解了詩歌的意象和修辭手法，這個(gè)部分我覺得還是做得不錯(cuò)的。學(xué)生們在分析意象時(shí)，能說出不少自己的看法，這說明他們對詩歌的理解能力有所提升。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析修辭手法時(shí)，還是有些吃力。比如，在講解“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”這句詩時(shí)，他們對“才思”這個(gè)詞的理解就有難度。我覺得我可以在講解修辭手法時(shí)，結(jié)合具體例子，讓學(xué)生更直觀地感受到修辭手法的效果，這樣他們可能更容易理解和掌握。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩歌默寫、角色扮演和創(chuàng)意繪畫三個(gè)活動。這些活動挺受學(xué)生歡迎的，大家參與度很高。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在詩歌默寫環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對于一些生僻字不太熟悉，導(dǎo)致默寫錯(cuò)誤較多。在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得很積極，但有些小組在準(zhǔn)備時(shí)不夠充分，導(dǎo)致表演效果不太理想。在創(chuàng)意繪畫環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生能根據(jù)詩歌意象創(chuàng)作出作品，但有些學(xué)生的作品創(chuàng)意不夠豐富。這些問題提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠就詩歌的主題、藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵進(jìn)行深入討論，這讓我挺欣慰的。但是，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠流暢，或者在討論中缺乏深度。這說明我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判性思維能力。

1.在講解難點(diǎn)時(shí)，我會更加注重結(jié)合具體例子，讓學(xué)生直觀地理解和掌握。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過多種方式幫助學(xué)生鞏固文言文知識。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，在實(shí)踐活動和小組討論中，給予他們更多的自主權(quán)，提高他們的創(chuàng)造力。

4.加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)和批判性思維的培養(yǎng)，通過課堂討論、寫作練習(xí)等方式，提高他們的溝通能力和分析能力。

希望這次的反思能讓我在今后的教學(xué)中，做得更好，也希望我的學(xué)生們能在這節(jié)課中學(xué)到更多，有所成長。咱們一起加油吧！課后作業(yè)1.默寫《晚春》全文，并注意正確書寫生僻字。

-作業(yè)答案：《晚春》全文默寫

2.分析詩歌中的意象，并解釋其作用。

-作業(yè)答案：例如，分析“草色遙看近卻無”中的“草色”意象，解釋它如何營造朦朧的意境。

3.解釋以下詩句中的修辭手法，并說明其效果。

-作業(yè)答案：例如，解釋“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”中的擬人手法，說明它如何增強(qiáng)詩歌的生動性。

4.寫一篇短文，描述你讀完《晚春》后的感受，并嘗試用詩意的語言表達(dá)。

-作業(yè)答案：例如，學(xué)生可能寫：“讀完《晚春》，我仿佛看到了春天的腳步漸行漸遠(yuǎn)，心中涌起一股淡淡的憂傷?！萆b看近卻無’，這句詩讓我感受到了春天美好而短暫的特質(zhì)?！?/p>

5.比較白居易的《晚春》和另一首描寫春天的古詩詞，分析兩首詩在主題、意象和表達(dá)方式上的異同。

-作業(yè)答案：例如，學(xué)生可以比較《晚春》和《春曉》，分析兩首詩都表達(dá)了對春天的喜愛，但在意象選擇和表達(dá)方式上有所不同。

6.設(shè)計(jì)一個(gè)場景，將《晚春》中的詩句融入其中，并解釋為什么選擇這個(gè)場景。

-作業(yè)答案：例如，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)春日踏青的場景，將“楊花榆莢無才思