Unit7 Section B 3a~selfcheck教學設計- -2024-2025學年人教版八年級英語下冊

Unit7SectionB3a~selfcheck教學設計--2024-2025學年人教版八年級英語下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為2024-2025學年人教版八年級英語下冊Unit7SectionB3a~selfcheck部分，主要內容包括閱讀理解、詞匯學習和語法知識。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容在詞匯和語法方面與學生在七年級學習的基礎知識有關聯(lián)。通過本節(jié)課的學習，學生將鞏固和拓展已學詞匯，提高閱讀理解能力，并掌握一般過去時態(tài)的語法知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言理解和表達能力、跨文化意識和思維品質。學生將通過閱讀理解文本，提高對英語國家文化背景的認識，同時通過詞匯學習和語法練習，增強語感和英語思維，提升自主學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在八年級上學期已經(jīng)學習了英語的基礎語法和詞匯，對一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)有一定的了解。他們能夠進行簡單的日常對話，并閱讀一些基礎的英語文章。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對英語學習仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過聽、說、讀、寫等活動來提高自己的英語水平。學生的學習能力較強，能夠適應新知識的挑戰(zhàn)。他們的學習風格多樣，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于通過聽覺和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀理解方面可能遇到的困難包括對生詞的識別和理解，以及對文章結構的把握。在詞匯學習上，他們可能難以記憶和運用新詞匯。在語法學習上，理解一般過去時態(tài)的構成和用法可能是一個挑戰(zhàn)。此外，由于英語國家文化背景知識的有限，學生在跨文化理解上可能存在障礙。教師需要關注這些困難，通過多樣化的教學方法和適當?shù)妮o導來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備2024-2025學年人教版八年級英語下冊教材，特別是Unit7SectionB部分。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如展示英語國家文化的圖片，以及一般過去時態(tài)的語法講解視頻。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，設置分組討論區(qū)，以便學生進行互動學習；同時，確保教學區(qū)域內有足夠的空間進行實驗操作或互動活動。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡閱讀英語故事嗎？為什么？”

展示一些關于英語閱讀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語閱讀的魅力或特點。

簡短介紹英語閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、英語閱讀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語閱讀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語閱讀的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹英語閱讀的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、英語閱讀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語閱讀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語閱讀案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語閱讀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用英語閱讀解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語閱讀相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語閱讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括英語閱讀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調英語閱讀在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用英語閱讀。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個感興趣的英語閱讀材料，進行閱讀并撰寫讀書筆記，下周課堂上分享自己的閱讀體驗和感悟。知識點梳理Unit7SectionB3a~selfcheck教學設計涉及以下知識點：

1.詞匯：

-常用動詞的過去式形式，如work,play,watch,eat等。

-常用名詞的復數(shù)形式，如children,books,dogs等。

-與日常生活相關的詞匯，如school,classroom,desk,chair等。

-描述活動或事件的詞匯，如do,go,visit,watchTV等。

2.語法：

-一般過去時態(tài)的構成：主語+動詞過去式+其他。

-一般過去時態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-現(xiàn)在完成時態(tài)的構成：主語+have/has+過去分詞+其他。

-現(xiàn)在完成時態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在的影響。

3.句型結構：

-簡單句：主語+謂語+賓語。

-復合句：由兩個或多個簡單句合并而成，包括并列句和復合句。

-特殊句型：如倒裝句、省略句等。

4.閱讀理解：

-理解文章主旨和大意。

-識別文章中的事實和細節(jié)。

-推斷作者的意圖和觀點。

-理解文章的結構和邏輯關系。

5.寫作：

-描述過去發(fā)生的動作或事件。

-使用一般過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)。

-使用恰當?shù)脑~匯和句型結構。

-注意文章的連貫性和邏輯性。

6.聽力理解：

-理解聽力材料的主旨和大意。

-識別聽力材料中的事實和細節(jié)。

-理解聽力材料中的邏輯關系和因果關系。

-識別聽力材料中的語氣和情感。

7.文化背景知識：

-了解英語國家的一些文化習俗和日常生活。

-理解不同文化之間的差異和相似之處。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《TheDayIMetMyTeacher》或《ATriptotheZoo》，選擇與Unit7SectionB主題相關的文章，讓學生在閱讀中練習一般過去時態(tài)的使用，并了解不同的文化背景。

-視頻資源：推薦一些英語國家日常生活場景的視頻，如《ADayintheLifeofanAmericanStudent》或《EnglishintheKitchen》，讓學生通過觀看視頻，學習日常用語，并了解英語國家的飲食文化。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生可以選擇閱讀材料中的一篇進行閱讀，并在閱讀后完成以下任務：

-總結文章的主要內容。

-標記并翻譯文章中的生詞和短語。

-分析文章中使用的時態(tài)和句型結構。

-思考文章中提到的文化差異，并嘗試用英語表達自己的觀點。

-鼓勵學生之間進行討論，分享閱讀心得，并互相糾正語言錯誤。

-視頻資源：

-學生觀看視頻后，可以嘗試以下活動：

-記錄視頻中的關鍵句子和短語，并嘗試模仿發(fā)音。

-分析視頻中的場景，討論視頻中的人物行為和對話背后的文化意義。

-結合自己的生活經(jīng)驗，思考視頻中展示的日常生活與自己的異同。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些適合學生水平的閱讀材料和視頻資源，并提供在線或面授的輔導。

-教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在交流中提高語言表達能力。

-教師可以設置一些拓展作業(yè)，如寫作練習或角色扮演，讓學生將所學知識應用到實際情境中。

-教師應及時解答學生在拓展活動中遇到的問題，幫助學生克服學習障礙。

-教師可以鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑進行自主學習和拓展，培養(yǎng)他們的自主學習能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對英語閱讀的興趣有所提升。

-學生能夠正確使用一般過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)，語法運用能力有所提高。

-學生在小組討論中能夠主動表達自己的觀點，合作意識較強。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠圍繞主題進行深入探討，展示出良好的團隊協(xié)作能力。

-學生在展示討論成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠準確傳達小組的觀點。

-學生在展示過程中，能夠正確運用所學詞匯和句型，體現(xiàn)了良好的語言運用能力。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，對一般過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)的掌握情況較好，正確率較高。

-學生在閱讀理解部分，能夠準確理解文章主旨和大意，對細節(jié)的把握能力有所提高。

-學生在寫作部分，能夠運用所學知識描述過去發(fā)生的動作或事件，表達流暢。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現(xiàn)進行客觀評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生在互評過程中，能夠尊重他人，提出建設性的意見和建議，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與和合作精神給予肯定，同時指出學生在語法運用和詞匯積累方面需要進一步加強。

-針對小組討論成果展示：教師對學生在小組討論中的表現(xiàn)給