Welcome Unit Discovering Useful Structures 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

WelcomeUnitDiscoveringUsefulStructures教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在幫助學生掌握高中英語必修第一冊中“DiscoveringUsefulStructures”這一章節(jié)的核心語法結構和實用表達。通過結合實際語境，提高學生運用所學知識進行交流的能力，同時激發(fā)他們對英語學習的興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習實用的英語結構，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行有效溝通的能力，增強對英語文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和自主學習能力，為未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解并掌握本節(jié)課所學的關鍵英語結構，如條件句、倒裝句等。

2.能夠在實際對話中靈活運用所學結構。

難點：

1.理解并區(qū)分不同類型的英語結構，如虛擬語氣和真實條件句。

2.在復雜語境中正確運用所學結構，避免語法錯誤。

解決辦法：

1.通過實例分析和角色扮演，幫助學生直觀理解不同結構的特點和用法。

2.設計分層練習，從基礎到高級，逐步提高學生的運用能力。

3.鼓勵學生通過小組討論和合作學習，共同解決難點問題。

4.定期進行語法檢查和反饋，幫助學生鞏固知識點。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺：人教版高中英語網絡教學平臺

-信息化資源：英語語法結構電子課件、在線英語學習資源庫

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、情景模擬軟件、互動式在線測試系統(tǒng)五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一些日常生活場景的圖片或視頻，引導學生思考在這些場景中可能會用到哪些英語結構。

-回顧舊知：教師提問學生關于條件句和倒裝句的基本知識，幫助學生復習和鞏固已學內容。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括不同類型的條件句、倒裝句的結構和用法。

-舉例說明：教師通過具體的英語句子和對話，展示如何在實際交流中運用這些結構。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生根據提供的情境，嘗試運用新學的結構進行對話。

3.情景模擬（約10分鐘）

-教師設計一系列日常生活場景，讓學生分組進行角色扮演，運用所學結構進行對話。

-教師巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤，同時鼓勵學生大膽表達。

4.練習鞏固（約20分鐘）

-學生活動：教師發(fā)放練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生獨立完成。

-教師指導：在學生完成練習的過程中，教師巡視課堂，及時解答學生的疑問，并提供必要的幫助。

5.拓展提升（約10分鐘）

-教師提供一些拓展練習，如寫作練習，要求學生運用所學結構寫一段小短文或對話。

-學生展示自己的作品，教師進行點評和總結，強調寫作中的注意事項。

6.總結反饋（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內容，強調學生需要掌握的知識點。

-學生自我反饋：教師請學生簡要總結本節(jié)課的學習收獲，并提出疑問或需要進一步探討的問題。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括復習本節(jié)課所學內容，完成拓展練習，以及預習下一節(jié)課的相關知識。

整個教學過程中，教師應注重學生的參與度和互動性，通過多種教學手段和方法，確保學生能夠充分理解和掌握所學知識。六、知識點梳理1.條件句

-現(xiàn)實條件句：if+主語+動詞現(xiàn)在時，主句：主語+will/would+動詞原形

-虛擬條件句（與現(xiàn)在事實相反）：if+主語+過去時，主句：主語+would/could/might+動詞原形

-虛擬條件句（與過去事實相反）：if+主語+had+過去分詞，主句：主語+wouldhave+過去分詞

-虛擬條件句（與將來事實相反）：if+主語+were/should+動詞原形，主句：主語+would+動詞原形

2.倒裝句

-疑問句倒裝：將助動詞或情態(tài)動詞放在主語之前。

-否定句倒裝：在含有否定意義的詞或短語后，將助動詞或情態(tài)動詞放在主語之前。

-條件句倒裝：在省略if的情況下，將助動詞或情態(tài)動詞放在主語之前。

3.情態(tài)動詞

-情態(tài)動詞表示能力、義務、可能性、推測等。

-常用情態(tài)動詞：can,could,may,might,must,shall,should,will,would

4.時態(tài)

-現(xiàn)在時：表示現(xiàn)在發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-過去時：表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-將來時：表示將來發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-現(xiàn)在進行時：表示現(xiàn)在正在進行的動作。

-過去進行時：表示過去某個時間點正在進行的動作。

-將來進行時：表示將來某個時間點正在進行的動作。

5.介詞短語

-介詞短語由介詞加名詞、代詞或相當于名詞的詞組構成，表示時間、地點、原因、目的等。

-常用介詞短語：atthemoment,bythetime,incase,ontheotherhand,inorderto,dueto,becauseof,insteadof

6.連詞

-連詞用于連接句子、短語或單詞，表示并列、轉折、因果、條件等關系。

-常用連詞：and,but,or,so,because,although,if,when,while

7.語法結構應用

-能夠根據語境選擇合適的語法結構。

-能夠正確運用語法結構進行書面和口頭表達。

-能夠識別和糾正語法錯誤。七、教學反思與改進在教學過程中，我深刻地意識到教學反思和改進的重要性。以下是我對本次“DiscoveringUsefulStructures”教學的一些反思和未來的改進計劃。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計非常關鍵。我注意到，如果導入過于簡單，學生可能會對課堂內容失去興趣；而如果導入過于復雜，學生可能會感到困惑。因此，我計劃在未來的教學中，更加細致地設計導入環(huán)節(jié)，確保它能有效地激發(fā)學生的興趣，并幫助他們回顧和建立新舊知識的聯(lián)系。

其次，我發(fā)現(xiàn)新課呈現(xiàn)部分的教學效果與學生的參與度密切相關。有時候，我可能會發(fā)現(xiàn)一些學生對于復雜的語法結構感到難以理解，而其他學生則顯得比較興奮。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中采用更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

此外，練習鞏固環(huán)節(jié)也是我需要重點關注的。我發(fā)現(xiàn)有些學生在獨立完成練習時可能會遇到困難，而我可能沒有給予足夠的個別指導。為了改進這一點，我計劃在今后的教學中提供更多樣的練習形式，如在線練習、小組練習等，并且確保在練習過程中給予學生及時和具體的反饋。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些學生在使用英語結構時，雖然能正確地使用語法形式，但在實際交流中卻難以自然地運用。為了改善這一點，我打算在未來的教學中增加更多的情景模擬和真實對話練習，讓學生在模擬的真實環(huán)境中運用所學知識。

在教學反思中，我也意識到了技術手段的應用對于提高教學效果的重要性。我計劃在未來更多地利用多媒體資源，比如視頻、音頻和互動軟件，來輔助教學，使課堂更加生動有趣。

最后，我認為評估學生的掌握程度是教學反思不可或缺的一部分。我打算在每次課后及時進行教學效果評估，通過學生作業(yè)、測試和課堂表現(xiàn)來了解學生對知識的掌握情況，并根據評估結果調整教學方法。八、課后作業(yè)1.寫作練習

-請根據以下情景，用所學條件句和倒裝句寫一段對話或短文。

-情景：假設你正在為一個英語角的活動做準備，你需要向你的朋友解釋活動的內容和規(guī)則。

答案示例：

A:Hey,areyougoingtotheEnglishCornertonight?

B:Yes,Iam.It'sgoingtobeagreatopportunitytopracticeourspeakingskills.

A:Thatsoundsfun!Doweneedtobringanythingspecific?

B:Well,weshouldbringatopicfordiscussionandbepreparedtotalkaboutit.Also,remembertospeakclearlyandtrytousenewvocabularywe'velearned.

A:Okay,gotit.I'llbereadywithatopicandsomenewwordstoshare.

2.完形填空

-閱讀以下短文，根據上下文和所學語法知識，選擇正確的單詞或短語填空。

-Ifyou____(1)___agoodlistener,youcan____(2)___alotfromothers.It'simportantto____(3)___whattheysayandnotjust____(4)___them.Listening____(5)___beakeyskillinourdailylives.

答案：1.are2.learn3.understand4.interrupt5.can

3.翻譯練習

-將以下句子從英語翻譯成中文，注意使用正確的時態(tài)和語態(tài)。

-Ifithadn'trainedlastnight,wewouldhavehadapicnic.

答案：如果昨晚沒有下雨，我們本可以去野餐。

4.語法應用

-根據句意，選擇合適的情態(tài)動詞填空。

-You____(1)___bemorecarefulnexttime;youcouldhaveavoidedthemistake.

答案：1.should

5.創(chuàng)意寫作

-假設你是一名未來的科學家，發(fā)明了一種可以預測未來的機器。請寫一段對話，展示你如何向朋友解釋這個機器的工作原理。

答案示例：

A:Hey,didyouhearaboutmynewinvention?

B:No,whatisit?

A:It'samachinethatcanpredictthefuture!Itusesadvancedalgorithmsanddataanalysistoforecastevents.

B:That'samazing!Howdoesitwork?

A:Well,itfirstcollectsdatafromvarioussources,likenews,socialmedia,andscientificresearch.Then,itanalyzesthepatternsandtrendstomakepredictions.

B:So,canitreallytelluswhatwillhappeninthefuture?

A:Absolutely!It'sbeentestedandproventobequiteaccurate.It'slikehavingacrystalballinourhands!板書設計①條件句結構

-條件句類型：真實條件句、虛擬條件句

-真實條件句：if+主語+動詞現(xiàn)在時，主句：主語+will/would+動詞原形

-虛擬條件句：if+主語+過去時，主句：主語+would/could/might+動詞原形

②倒裝句結構

-疑問句倒裝：助動詞或情態(tài)動詞置于主語前

-否定句倒裝：含有否定意義的詞或短語后，助動詞或情態(tài)動詞置于主語前

-條件句倒裝：省略if，助動詞或情態(tài)動詞置于主語前

③情態(tài)動詞

-表示能力：can,could

-表示義務：must

-表示可能性：may,might

-表示推測：should,would

④時態(tài)

-現(xiàn)在時：表示現(xiàn)在發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)

-過去時：表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)

-將來時：表示將來發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)

⑤介詞短語

-atthemoment：此刻

-bythetime：到……時候

-incase：以防萬一

-ontheotherhand：另一方面

-inorderto：為了

⑥連詞

-and：并列

-but：轉折

-or：選擇

-so：因此

-because：因為

-although：盡管

-if：如果

-when：當……時候

-while：當……時候課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是我對“DiscoveringUsefulStructures”這一章節(jié)課堂評價的具體實施方法