Unit 1 Wish you were here Grammar and usage (1) 教學設計-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊

Unit1WishyouwerehereGrammarandusage(1)教學設計-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞高中英語譯林版選擇性必修第三冊“Unit1WishyouwerehereGrammarandusage(1)”展開，重點講解情態(tài)動詞的用法，包括can,could,may,might等詞的過去式以及它們的否定、疑問句形式。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在初中階段所學的情態(tài)動詞知識有關聯(lián)，通過復習和鞏固，幫助學生更好地理解和運用情態(tài)動詞的過去式及其否定、疑問句形式。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過練習和實際情境模擬，使學生能夠靈活運用情態(tài)動詞的過去式及其否定、疑問句形式進行交流。

2.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析情態(tài)動詞的用法，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力。

3.強化學生的文化意識，通過學習情態(tài)動詞在不同語境中的應用，使學生了解英語國家文化中禮貌、請求、可能性等交際習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)學習了基本的英語語法知識，包括時態(tài)、語態(tài)等。在初中階段，學生接觸過情態(tài)動詞的基本用法，但對于其過去式及其在否定句和疑問句中的變化可能掌握得不夠牢固。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生通常對英語學習持有較高的興趣，尤其是對實際應用和交際方面。他們的學習能力較強，能夠通過課本和老師的講解來吸收新知識。學習風格上，有的學生偏好通過聽覺學習，有的則更傾向于視覺學習，還有的學生可能更傾向于實踐操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習情態(tài)動詞的過去式及其否定、疑問句形式時，可能會遇到以下困難：

-理解情態(tài)動詞過去式的特殊用法，如could表示過去的可能性、may表示過去的請求等。

-區(qū)分否定句和疑問句中的情態(tài)動詞變化，如從肯定句的can變?yōu)榉穸ň涞腸an't。

-在實際語境中運用這些結構，尤其是在不熟悉的情境中表達禮貌或請求。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《高中英語譯林版選擇性必修第三冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同情境下的情態(tài)動詞使用例句的視頻片段。

3.教學輔助工具：準備黑板或白板，用于書寫板書和進行互動練習。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，為學生提供互動交流的空間。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**活動**：播放一段關于旅行和探險的英語短片，激發(fā)學生對旅行話題的興趣。

2.**提問**：引導學生分享他們理想中的旅行目的地，并簡要描述為什么。

3.**討論**：提出問題：“如果你正在計劃一次旅行，你會用哪些情態(tài)動詞來表達你的愿望、請求或可能性？”

4.**用時**：5分鐘

**二、講授新課（15分鐘）**

1.**介紹情態(tài)動詞的過去式**：

-展示情態(tài)動詞can,could,may,might的過去式形式。

-通過例句解釋每個情態(tài)動詞過去式的用法。

-**用時**：5分鐘

2.**情態(tài)動詞的否定句和疑問句**：

-解釋如何將肯定句轉換為否定句和疑問句。

-通過例句展示轉換規(guī)則。

-**用時**：5分鐘

3.**情境模擬**：

-創(chuàng)設一個旅行規(guī)劃的情境，讓學生用所學情態(tài)動詞進行對話。

-**用時**：5分鐘

**三、鞏固練習（15分鐘）**

1.**練習題**：

-分發(fā)練習題，包括填空、改錯和翻譯等，讓學生鞏固情態(tài)動詞的用法。

-學生獨立完成練習，教師巡視并給予必要的幫助。

-**用時**：10分鐘

2.**小組討論**：

-學生分成小組，討論如何在旅行中禮貌地請求幫助或表達愿望。

-各小組匯報討論結果，全班進行評價和反饋。

-**用時**：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：

-針對練習題和討論內(nèi)容，提出問題，檢查學生對知識的掌握情況。

-學生回答問題，教師給予點評和糾正。

-**用時**：5分鐘

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.**角色扮演**：

-教師和學生扮演不同角色，進行情景對話練習。

-教師提供情境，學生根據(jù)情境使用情態(tài)動詞進行對話。

-**用時**：5分鐘

2.**游戲環(huán)節(jié)**：

-設計一個與情態(tài)動詞相關的游戲，如“情態(tài)動詞猜猜看”，讓學生在游戲中復習和運用所學知識。

-**用時**：5分鐘

**六、總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)情態(tài)動詞的過去式及其在否定句和疑問句中的變化。

-**用時**：2分鐘

2.**拓展**：

-提出問題：“在日常生活中，你還能在哪里用到情態(tài)動詞？”鼓勵學生思考并分享他們的想法。

-**用時**：3分鐘

**教學過程設計結束**拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-**閱讀材料一**：《英語國家文化中的禮貌用語》

-內(nèi)容摘要：介紹英語國家在日常生活中如何使用情態(tài)動詞來表達禮貌和尊重，如使用couldyouplease,wouldyoumind等表達請求。

-**閱讀材料二**：《情態(tài)動詞在新聞報道中的應用》

-內(nèi)容摘要：分析情態(tài)動詞在新聞報道中的使用，如must,might等如何用于表達推測和可能性。

-**閱讀材料三**：《情態(tài)動詞在廣告語中的應用》

-內(nèi)容摘要：探討情態(tài)動詞在廣告語中的運用，如can,could等如何用于強調(diào)產(chǎn)品特性和功能。

2.**課后自主學習和探究**：

-**任務一**：學生選擇一篇拓展閱讀材料，撰寫一篇讀書報告，總結情態(tài)動詞在特定語境中的應用。

-**任務二**：學生收集至少五個包含情態(tài)動詞的英語廣告語或宣傳標語，分析這些情態(tài)動詞如何增強廣告效果。

-**任務三**：學生設計一個以情態(tài)動詞為主題的英語小劇本，可以是關于旅行、學習或日常生活的場景，要求劇本中至少包含五種不同的情態(tài)動詞。

-**任務四**：學生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找情態(tài)動詞在不同學科領域的應用實例，如科學報告、學術論文等，并撰寫一篇簡短的報告。

3.**實踐活動**：

-**角色扮演**：學生分組，每組選擇一個主題，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新等，設計一個角色扮演活動，使用情態(tài)動詞進行對話，模擬專家討論或公眾演講。

-**辯論賽**：組織一場關于“情態(tài)動詞在英語交流中的重要性”的辯論賽，讓學生在準備和辯論過程中深入理解情態(tài)動詞的用法。

4.**作業(yè)建議**：

-**作業(yè)一**：學生完成一份關于情態(tài)動詞的用法表格，包括每種情態(tài)動詞的過去式、否定句和疑問句形式，以及它們在不同語境中的例句。

-**作業(yè)二**：學生創(chuàng)作一篇短文，描述一個假設情景，使用情態(tài)動詞來表達愿望、請求或推測。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：《英語國家的日常對話》

-內(nèi)容摘要：提供一系列日常生活中的對話場景，如購物、餐廳點餐、旅行咨詢等，其中包含情態(tài)動詞的多種用法。

-**視頻資源**：《英語國家旅游指南》

-內(nèi)容摘要：視頻展示英語國家旅游景點和旅行活動，同時穿插導游或游客使用情態(tài)動詞的對話，幫助學生了解情態(tài)動詞在實際交流中的應用。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料拓展**：

-學生閱讀《英語國家的日常對話》，重點關注情態(tài)動詞在不同場景下的使用。

-鼓勵學生嘗試模仿對話中的語言表達，并嘗試自己創(chuàng)作類似的對話。

-完成閱讀后，學生可以寫一篇簡短的日志，記錄他們在閱讀過程中學到的情態(tài)動詞用法，以及如何將這些用法應用到自己的日常生活中。

-**視頻資源拓展**：

-學生觀看《英語國家旅游指南》視頻，注意導游和游客在交流中使用的情態(tài)動詞。

-視頻觀看后，學生分組討論視頻中出現(xiàn)的情態(tài)動詞用法，并嘗試將這些用法應用到自己的旅行計劃描述中。

-學生可以嘗試自己制作一個簡短的旅行視頻，用英語介紹一個目的地，并在視頻中自然地融入情態(tài)動詞。

3.**教師指導與幫助**：

-教師可以提供《英語國家的日常對話》和《英語國家旅游指南》的紙質(zhì)或電子副本，方便學生課后閱讀。

-教師可以組織一個小組討論會，讓學生分享他們在閱讀和觀看視頻過程中的發(fā)現(xiàn)和體驗。

-對于學生在拓展活動中遇到的問題，教師應提供及時的解答和指導，確保學生能夠有效地進行自主學習和拓展。

-教師可以設置一個在線交流平臺，讓學生在課后繼續(xù)討論情態(tài)動詞的用法，分享他們的學習心得和成果。

4.**評估與反饋**：

-教師可以通過學生的閱讀日志、對話模仿作品和旅行視頻來評估學生的拓展學習效果。

-教師應給予學生積極的反饋，鼓勵他們在課后拓展活動中繼續(xù)努力，提高英語實際應用能力。

-教師可以根據(jù)學生的反饋調(diào)整拓展活動的難度和內(nèi)容，確?；顒蛹染哂刑魬?zhàn)性又符合學生的實際水平。作業(yè)布置與反饋1.**作業(yè)布置**：

-**書面作業(yè)**：

-**練習題**：學生完成教材中關于情態(tài)動詞的練習題，包括填空、改錯和翻譯等，以鞏固情態(tài)動詞的過去式及其在否定句和疑問句中的變化。

-**小作文**：學生撰寫一篇短文，描述一次假設的旅行經(jīng)歷，要求在文中至少使用五種不同的情態(tài)動詞來表達愿望、請求或推測。

-**口頭作業(yè)**：

-**角色扮演**：學生與同學分組，模擬不同的旅行場景，如預訂酒店、詢問路線等，使用情態(tài)動詞進行對話。

-**實踐作業(yè)**：

-**家庭作業(yè)**：學生在家中嘗試用英語與家人進行簡單的日常對話，如詢問家庭成員的健康狀況、討論即將到來的假期計劃等，并嘗試使用情態(tài)動詞。

2.**作業(yè)反饋**：

-**及時批改**：教師應在學生提交作業(yè)后的24小時內(nèi)完成批改，確保學生能夠及時收到反饋。

-**詳細反饋**：在批改作業(yè)時，教師應詳細記錄學生的答案，指出錯誤并解釋正確的答案。

-**問題指出**：對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師應明確指出問題所在，如情態(tài)動詞的時態(tài)錯誤、否定句和疑問句的構成錯誤等。

-**改進建議**：教師應給出具體的改進建議，如提供正確的例句、推薦學習資源等，幫助學生糾正錯誤并提高語言能力。

-**鼓勵與表揚**：在作業(yè)反饋中，教師應鼓勵學生的努力和進步，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，以增強學生的自信心和學習動力。

3.**作業(yè)評估**：

-**評估標準**：作業(yè)評估將基于學生對情態(tài)動詞過去式的掌握程度、在對話中的運用能力以及書面表達的質(zhì)量。

-**評估方法**：教師可以通過書面作業(yè)的成績、口頭作業(yè)的表現(xiàn)以及實踐作業(yè)的反饋來綜合評估學生的學習成果。

-**持續(xù)跟蹤**：教師應持續(xù)跟蹤學生的作業(yè)完成情況，對于持續(xù)表現(xiàn)不佳的學生，應提供額外的輔導和幫助。

4.**作業(yè)反饋的實施**：

-**課堂時間**：在下一節(jié)課的開始，教師可以留出時間來討論作業(yè)中的常見問題和學生的疑問。

-**個別輔導**：對于需要個別輔導的學生，教師可以在課后或課間提供額外的幫助。

-**家長溝通**：教師可以通過家校聯(lián)系，與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同促進學生的學習進步。內(nèi)容邏輯關系①情態(tài)動詞的過去式：

-can→could

-may→might

-must→hadto