第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

本課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，主要內(nèi)容包括：分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)，理解人物性格特點，探討小說的藝術(shù)特色，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析《智取生辰綱》的情節(jié)和人物，鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；增強學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過探討小說的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維；培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)之美；同時，加強文化理解與傳承，讓學(xué)生了解中國古代小說的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，把握人物關(guān)系和沖突，培養(yǎng)學(xué)生對古典小說的閱讀理解能力。

②分析小說中的人物形象，特別是主要人物的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生體會古典小說中的人物塑造手法。

③領(lǐng)悟小說中的藝術(shù)手法，如對比、襯托、懸念等，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點，

①把握《智取生辰綱》所蘊含的古典小說的敘事技巧，尤其是對復(fù)雜情節(jié)的敘述和人物心理的刻畫。

②理解古典小說中的文化背景和時代特征，幫助學(xué)生建立對古典文學(xué)的整體認識。

③在分析人物性格時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情節(jié)和細節(jié)，進行深入思考和個性化解讀，克服對古典文學(xué)理解的表面化傾向。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便查閱《智取生辰綱》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與《智取生辰綱》相關(guān)的歷史背景介紹、人物畫像、故事改編的視頻等，以豐富教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀和電腦，展示課件和教學(xué)視頻，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道《水滸傳》這部古典名著嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一個著名篇章——《智取生辰綱》?！?/p>

展示《水滸傳》中的相關(guān)插圖或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說的魅力。

簡短介紹《智取生辰綱》的故事背景和主要人物，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《智取生辰綱》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《智取生辰綱》的基本概念、故事情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

講解《智取生辰綱》的故事梗概，包括主要人物如楊志、吳用等。

詳細介紹故事情節(jié)的發(fā)展，使用時間軸或示意圖幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

3.《智取生辰綱》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《智取生辰綱》的特性和重要性。

過程：

選擇《智取生辰綱》中的關(guān)鍵情節(jié)進行分析，如智取生辰綱的策略和人物的心理變化。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古典小說的敘事手法和人物塑造。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中學(xué)到智慧和勇氣。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個與《智取生辰綱》相關(guān)的問題，如“楊志的失敗原因是什么？”或“智取生辰綱的策略是否合理？”

小組內(nèi)討論問題，分享觀點，并嘗試提出解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《智取生辰綱》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、討論的結(jié)論和提出的解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《智取生辰綱》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物關(guān)系和藝術(shù)特色。

強調(diào)《智取生辰綱》在古典文學(xué)中的地位和對中國傳統(tǒng)文化的貢獻，鼓勵學(xué)生進一步閱讀和研究古典小說。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升

通過對《智取生辰綱》的深入閱讀和分析，學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提升。他們能夠準確把握故事情節(jié)，分析人物性格，理解古典小說的敘事技巧，從而提高了閱讀古典文學(xué)作品的水平。

2.文學(xué)鑒賞能力增強

學(xué)生在分析《智取生辰綱》的藝術(shù)手法和人物塑造時，學(xué)會了如何鑒賞文學(xué)作品。他們能夠識別和評價小說中的對比、襯托、懸念等手法，增強了文學(xué)鑒賞的能力。

3.思維能力發(fā)展

在討論《智取生辰綱》中的人物心理和故事情節(jié)時，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何從不同角度分析問題，培養(yǎng)了解決問題的批判性思維。

4.文化素養(yǎng)提升

通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了提升。他們對中國古代社會有了更深入的了解，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感。

5.合作與交流能力提高

在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。他們通過交流分享觀點，提高了團隊合作和溝通能力。

6.學(xué)習(xí)興趣和動力增強

通過對《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動探索更多古典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)動力得到顯著提升。

7.解決實際問題能力增強

學(xué)生在分析《智取生辰綱》中的案例時，學(xué)會了如何將文學(xué)作品中的智慧應(yīng)用到實際生活中。他們能夠從故事中汲取經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。

8.寫作能力提升

在課后作業(yè)中，學(xué)生需要撰寫關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，這有助于提升他們的寫作能力。他們學(xué)會了如何結(jié)合個人觀點和情感，撰寫有深度和見解的文章。板書設(shè)計1.文本重點知識點：

①故事背景：《智取生辰綱》發(fā)生在北宋末年，講述了楊志押送生辰綱的故事。

②人物關(guān)系：楊志（主人公）、吳用（智取生辰綱的關(guān)鍵人物）、白勝、晁蓋等。

③主要情節(jié)：智取生辰綱、生辰綱失竊、官府追查、楊志的困境等。

2.重點詞句：

①“智取”：巧妙地奪取，突出吳用的智慧和策略。

②“生辰綱”：指北宋皇帝的生日禮物，象征著權(quán)力和財富。

③“楊志”：忠勇正直，但命運多舛，代表了封建社會的底層人物。

3.人物性格特點：

①楊志：忠誠、正直、堅毅，但過于剛愎自用，導(dǎo)致最終失敗。

②吳用：機智、靈活、富有謀略，是智取生辰綱的關(guān)鍵人物。

③白勝：狡猾、陰險，是官府追查的線索之一。

4.藝術(shù)手法：

①對比：楊志與吳用的性格對比，凸顯了智取的成功。

②懸念：故事中不斷出現(xiàn)的懸念，增加了故事的吸引力。

③心理描寫：對人物心理活動的刻畫，使人物形象更加豐滿。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《智取生辰綱》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得挺不錯的。我用了《水滸傳》中的插圖和視頻片段作為導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。他們對于這個故事的情節(jié)和人物都挺感興趣的，課堂上的討論也相當活躍。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于《智取生辰綱》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格理解得比較到位。他們對楊志的忠誠和無奈、吳用的智慧和機智都有很深刻的認識。在分析人物心理和故事情節(jié)時，學(xué)生們能夠提出自己的見解，這說明他們的閱讀理解能力和思維能力都有所提升。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《智取生辰綱》的歷史背景和文化內(nèi)涵時，有些學(xué)生顯得比較迷茫。這可能是因為他們對古代社會的了解不夠，或者是對《水滸傳》這部作品的整體把握不夠。所以，我意識到需要在今后的教學(xué)中加強對古代文學(xué)和文化的介紹，幫助學(xué)生建立起更全面的知識體系。

另外，我在課堂管理上也有些小插曲。在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生因為過于興奮，沒有很好地遵守紀律，影響了其他小組的討論。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀律的管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與討論。

至于教學(xué)效果，我覺得還是相當不錯的。學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在閱讀理解、文學(xué)鑒賞、思維能力等方面都有了明顯的提高。特別是對于那些平時不太喜歡閱讀的學(xué)生，通過這節(jié)課，他們對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解古代文學(xué)和文化的背景時，可以結(jié)合多媒體資源，如歷史紀錄片、圖片等，讓學(xué)生更加直觀地了解古代社會的風貌。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，要更加注重紀律管理，確保每個學(xué)生都能積極參與，避免課堂秩序混亂。

3.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以設(shè)計分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.在課后作業(yè)的設(shè)計上，可以更加多樣化，如寫作、繪畫、表演等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，也能鍛煉其他方面的能力。重點題型整理1.題型：人物性格分析題

題目：請分析《智取生辰綱》中楊志的性格特點，并結(jié)合具體情節(jié)進行說明。

答案：楊志的性格特點主要體現(xiàn)在忠誠正直、堅毅勇敢和剛愎自用上。例如，在押送生辰綱的過程中，他面對困難始終保持忠誠，但同時也表現(xiàn)出剛愎自用的性格，如不聽吳用等人的建議，導(dǎo)致最終失敗。

2.題型：情節(jié)理解題

題目：簡述《智取生辰綱》中智取生辰綱的過程，并說明這一情節(jié)的巧妙之處。

答案：智取生辰綱的過程是吳用等人精心策劃的。他們利用了天氣炎熱、楊志等人疲憊的機會，假裝賣酒，誘使楊志等人飲酒，從而成功奪取了生辰綱。這一情節(jié)的巧妙之處在于利用了環(huán)境因素和人物心理，出其不意地完成了任務(wù)。

3.題型：對比分析題

題目：比較楊志和吳用在《智取生辰綱》中的表現(xiàn)，分析他們性格上的異同。

答案：楊志和吳用在性格上的異同主要體現(xiàn)在忠誠、智慧和果斷上。楊志忠誠正直，但剛愎自用；吳用機智靈活，果斷勇敢。他們在智取生辰綱的過程中，各自發(fā)揮了不同的作用，展現(xiàn)了各自性格的優(yōu)勢。

4.題型：主題探討題

題目：結(jié)合《智取生辰綱》的故事，談?wù)勀銓χ艺\、智慧和勇氣的理解。

答案：《智取生辰綱》的故事告訴我們，忠誠、智慧和勇氣是人生中非常重要的品質(zhì)。忠誠讓人堅守信念，