Unit 10 I've had this bike for three years. Section A 3a~3c教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)

Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a~3c教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears.SectionA3a~3c。主要包括：復(fù)習(xí)一般過去時(shí)，學(xué)習(xí)一般過去進(jìn)行時(shí)，進(jìn)行過去發(fā)生的事情的描述；通過閱讀課文，了解故事背景，學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述過去發(fā)生的事情；通過小組合作，練習(xí)用一般過去時(shí)和一般過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過實(shí)際語(yǔ)境練習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的理解和尊重，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，包括現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)和將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)，以及一些基本的動(dòng)詞短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)。他們對(duì)一般過去時(shí)有一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的過去事件的描述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍保持一定的興趣，尤其是通過故事和情境來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式吸收和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來(lái)學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過實(shí)際操作和互動(dòng)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)一般過去進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：理解過去進(jìn)行時(shí)的概念，正確使用動(dòng)詞的過去式和進(jìn)行時(shí)形式；區(qū)分一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)；在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)態(tài)。此外，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說，他們可能難以把握時(shí)態(tài)的細(xì)微差別，以及如何在不同的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些時(shí)態(tài)。因此，本節(jié)課需要通過多種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)教材，以便于跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如自行車、學(xué)?；顒?dòng)等，以及相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)境理解。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包含課文內(nèi)容、語(yǔ)法點(diǎn)講解和練習(xí)題，以便于展示和互動(dòng)。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備時(shí)間軸，幫助學(xué)生理解過去事件的時(shí)間順序。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)一般過去進(jìn)行時(shí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有經(jīng)歷過什么有趣的事情，當(dāng)時(shí)你們正在做什么？”

展示一些關(guān)于過去發(fā)生事件的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受描述過去進(jìn)行時(shí)的重要性。

簡(jiǎn)短介紹一般過去進(jìn)行時(shí)的概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、一般過去進(jìn)行時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解一般過去進(jìn)行時(shí)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解一般過去進(jìn)行時(shí)的定義，包括其主要構(gòu)成要素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹一般過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成，包括助動(dòng)詞“was/were”和動(dòng)詞的過去進(jìn)行時(shí)形式。

三、一般過去進(jìn)行時(shí)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解一般過去進(jìn)行時(shí)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的句子案例進(jìn)行分析，如“Whilewewerewatchingthemovie,itstartedtorain.”

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解一般過去進(jìn)行時(shí)的使用場(chǎng)合。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際交流的影響，以及如何運(yùn)用一般過去進(jìn)行時(shí)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何正確使用一般過去進(jìn)行時(shí)。

小組內(nèi)討論該時(shí)態(tài)的用法，如時(shí)間狀語(yǔ)、語(yǔ)境等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)一般過去進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括一般過去進(jìn)行時(shí)的用法和注意事項(xiàng)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般過去進(jìn)行時(shí)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般過去進(jìn)行時(shí)的定義、構(gòu)成和用法。

強(qiáng)調(diào)一般過去進(jìn)行時(shí)在描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中正確運(yùn)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用一般過去進(jìn)行時(shí)描述一個(gè)過去發(fā)生的有趣事件，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課堂練習(xí)（10分鐘）

目標(biāo)：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)一般過去進(jìn)行時(shí)的掌握。

過程：

教師提供幾組句子，要求學(xué)生判斷是否使用了正確的一般過去進(jìn)行時(shí)形式。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，然后教師講解正確答案和錯(cuò)誤原因。

八、課后反思（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

過程：

教師提問：“今天的學(xué)習(xí)給你留下了什么印象？你覺得自己在哪些方面有所提高？”

學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，教師進(jìn)行總結(jié)和反饋。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用一般過去進(jìn)行時(shí)描述過去正在進(jìn)行的動(dòng)作。他們?cè)谡n堂上能夠用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)造句，如“WhileIwaswatchingTV,mymothercalledme.”，并能將這種時(shí)態(tài)應(yīng)用于日常對(duì)話和寫作中。

2.語(yǔ)法知識(shí)掌握：

學(xué)生對(duì)一般過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成有了清晰的認(rèn)識(shí)，包括助動(dòng)詞“was/were”和動(dòng)詞的過去進(jìn)行時(shí)形式。他們能夠識(shí)別并使用正確的動(dòng)詞形式，如“eating”代替“ate”，“watching”代替“watched”。

3.語(yǔ)境理解能力：

學(xué)生通過案例分析，提高了在具體語(yǔ)境中理解和使用一般過去進(jìn)行時(shí)的能力。他們能夠根據(jù)上下文判斷何時(shí)使用一般過去進(jìn)行時(shí)，如“Lastweekend,wewereshoppingwhenitstartedtorain.”

4.交流技能增強(qiáng)：

學(xué)生在小組討論和課堂展示中，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和公共演講技巧。他們能夠清晰、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用一般過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描述。

5.合作學(xué)習(xí)意識(shí)：

通過小組討論和合作，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。他們學(xué)會(huì)了如何傾聽他人的意見，如何共同解決問題，并能夠就一般過去進(jìn)行時(shí)的用法達(dá)成共識(shí)。

6.語(yǔ)法運(yùn)用靈活性：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了一般過去進(jìn)行時(shí)的基本用法，還能夠靈活運(yùn)用，如將一般過去進(jìn)行時(shí)與其他時(shí)態(tài)結(jié)合使用，創(chuàng)作出連貫的句子。

7.時(shí)間觀念強(qiáng)化：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)法知識(shí)，還強(qiáng)化了時(shí)間觀念。他們能夠區(qū)分過去、現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)間概念，并在描述事件時(shí)使用正確的時(shí)態(tài)。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：

通過有趣的案例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。他們對(duì)學(xué)習(xí)一般過去進(jìn)行時(shí)產(chǎn)生了好奇心，愿意在課后繼續(xù)探索和練習(xí)。

9.自我評(píng)估能力：

學(xué)生通過課后作業(yè)和課堂練習(xí)，能夠自我評(píng)估對(duì)一般過去進(jìn)行時(shí)的掌握程度。他們能夠識(shí)別自己的錯(cuò)誤，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正。

10.文化意識(shí)增強(qiáng)：

在學(xué)習(xí)一般過去進(jìn)行時(shí)的過程中，學(xué)生接觸到了不同文化背景下的事件描述方式，增強(qiáng)了他們的跨文化交際意識(shí)。七、課堂1.課堂提問與反饋

在課堂教學(xué)中，我將通過提問來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一般過去進(jìn)行時(shí)的理解。我將設(shè)計(jì)一系列問題，包括事實(shí)性問題、推理問題和開放性問題，以評(píng)估學(xué)生的理解深度和應(yīng)用能力。

-事實(shí)性問題：如“一般過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成是什么？”這類問題旨在檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的記憶。

-推理問題：如“為什么在描述過去某個(gè)特定時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)，我們會(huì)使用一般過去進(jìn)行時(shí)？”這類問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)法規(guī)則背后的邏輯。

-開放性問題：如“你能用一般過去進(jìn)行時(shí)描述一個(gè)你最近做的有趣的事情嗎？”這類問題鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思考和語(yǔ)言表達(dá)。

對(duì)于學(xué)生的回答，我將給予及時(shí)的反饋，無(wú)論是正面的鼓勵(lì)還是具體的錯(cuò)誤糾正，以確保學(xué)生能夠從課堂互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

2.觀察學(xué)生參與度

我將密切觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性以及完成練習(xí)的準(zhǔn)確性。

-注意力集中：通過觀察學(xué)生的眼神、坐姿和參與課堂活動(dòng)的程度，我可以評(píng)估他們對(duì)課程的興趣和專注度。

-積極參與：我鼓勵(lì)學(xué)生提問和回答問題，通過他們的參與程度，我可以了解他們對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

-完成練習(xí)：我觀察學(xué)生在完成課堂練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，包括速度、準(zhǔn)確性和解決問題的策略。

3.課堂測(cè)試與即時(shí)反饋

為了更正式地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將進(jìn)行一些課堂測(cè)試，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題。

-填空題：這類題目可以檢查學(xué)生對(duì)一般過去進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。

-選擇題：通過選擇題，我可以評(píng)估學(xué)生對(duì)不同時(shí)態(tài)區(qū)分的能力。

-簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)答題旨在評(píng)估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，如要求學(xué)生用一般過去進(jìn)行時(shí)描述一個(gè)故事。

在測(cè)試后，我將立即提供反饋，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，并解釋正確答案的理由。

4.課堂互動(dòng)與討論

通過課堂討論，我可以評(píng)估學(xué)生運(yùn)用一般過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行交流的能力。

-小組討論：在小組討論中，學(xué)生需要運(yùn)用一般過去進(jìn)行時(shí)來(lái)描述事件，這有助于我評(píng)估他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

-角色扮演：通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生需要用一般過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話，這不僅可以評(píng)估他們的語(yǔ)言能力，還可以觀察他們的非語(yǔ)言交流技巧。

5.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)

我將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的反思能力和批判性思維。

-自我評(píng)價(jià)：學(xué)生將評(píng)估自己在課堂上的參與度和對(duì)一般過去進(jìn)行時(shí)的掌握程度。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生將互相評(píng)價(jià)對(duì)方的語(yǔ)法使用和語(yǔ)言表達(dá)，這有助于他們學(xué)習(xí)如何批判性地思考語(yǔ)言使用。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀一些英文故事書或文章，其中包含大量使用一般過去進(jìn)行時(shí)的句子。例如，可以選擇一些關(guān)于成長(zhǎng)故事、冒險(xiǎn)經(jīng)歷或歷史事件的書籍，讓學(xué)生在閱讀中自然接觸到該時(shí)態(tài)的使用。

-視頻資源：尋找一些英文紀(jì)錄片或電影片段，尤其是那些描述過去事件的，如歷史事件回顧、人物傳記等。這些視頻資源可以幫助學(xué)生直觀地看到一般過去進(jìn)行時(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

2.拓展要求：

-閱讀理解：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀材料時(shí)，注意識(shí)別和記錄一般過去進(jìn)行時(shí)的句子，并嘗試總結(jié)出該時(shí)態(tài)在語(yǔ)境中的使用規(guī)律。

-視頻分析：觀看視頻后，讓學(xué)生寫下對(duì)視頻中事件發(fā)生過程的描述，并嘗試用一般過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行表達(dá)。

-寫作實(shí)踐：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或日記，描述一個(gè)過去發(fā)生的有趣事件，確保故事中正確使用一般過去進(jìn)行時(shí)。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們?cè)陂喿x和觀看視頻過程中發(fā)現(xiàn)的一般過去進(jìn)行時(shí)的用法，以及他們?cè)趯懽鲗?shí)踐中遇到的問題和解決方案。

教師指導(dǎo)和幫助：

-教師可以為學(xué)生推薦適合他們閱讀水平的英文書籍和視頻資源，確保材料難度適中。

-對(duì)于學(xué)生在拓展過程中遇到的問題，教師應(yīng)提供及時(shí)的解答和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)尋找相關(guān)資料，拓寬他們的知識(shí)面。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行分享會(huì)，讓學(xué)生展示他們的拓展成果，并從中互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

-教師可以設(shè)置一些拓展作業(yè)，如寫一篇關(guān)于歷史事件的報(bào)告或制作一個(gè)關(guān)于過去事件的視頻，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-一般過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：was/were+動(dòng)詞ing形式

-一般過去進(jìn)行時(shí)的用法：描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)

②重點(diǎn)詞匯：

-was/were：表示過去進(jìn)行時(shí)的助動(dòng)詞

-doing：動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，用于構(gòu)成過去進(jìn)行時(shí)

③重點(diǎn)句子：

-"WhileIwaswalkinginthepark,Isawadogrunningafteraball."

-"TheywerewatchingTVwhenthephonerang."教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一般過去進(jìn)行時(shí)，這是一個(gè)相對(duì)較復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)，但我覺得學(xué)生們掌握得還不錯(cuò)。我想分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用一般過去進(jìn)行時(shí)。我看到學(xué)生們?cè)谛〗M討論中積極參與，互相幫助，這讓我感到很欣慰。他們通過合作學(xué)習(xí)，不僅加深了對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解，還提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在這部分內(nèi)容上存在的一些問題。有些學(xué)生在使用一般過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，容易混淆時(shí)態(tài)，比如把過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)混用。針對(duì)這個(gè)問題，我在課堂上進(jìn)行了及時(shí)的糾正和示范，并通過練習(xí)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到他們能夠正確區(qū)分和使用。

再者，我在課堂上使用了多媒體教學(xué)手段，比如圖片和視頻，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解過去進(jìn)行時(shí)的概念。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，因?yàn)橐曈X和聽覺的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易記住知識(shí)點(diǎn)。

此外，