第四章 問題研究 能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期 地理 選擇性必修一

第四章問題研究能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期地理選擇性必修一課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：第四章問題研究——能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月25日星期三下午第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀和科學(xué)精神。通過分析南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的可行性，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)對(duì)全球水資源分布和利用的敏感性；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升對(duì)科學(xué)探究方法的掌握。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①分析南極冰山的特點(diǎn)及其對(duì)環(huán)境的影響；

②探討沙特阿拉伯水資源短缺的原因和現(xiàn)狀；

③研究利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境可行性。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①準(zhǔn)確評(píng)估南極冰山移動(dòng)的難度和風(fēng)險(xiǎn)；

②綜合考慮水資源遷移過程中的能源消耗、生態(tài)影響和社會(huì)接受度；

③比較不同解決水資源短缺的方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和決策能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，先由教師講解南極冰山和沙特阿拉伯水資源問題的基本知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同利益相關(guān)者，探討水資源遷移過程中的矛盾和解決方案。

3.利用多媒體展示南極冰山和沙特阿拉伯的地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.安排學(xué)生進(jìn)行案例研究，分析類似水資源遷移的成功與失敗案例，提高學(xué)生的分析能力和決策能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示南極冰山和沙特阿拉伯的圖片，提出問題：“地球上的水資源分布如此不均，我們能否想出辦法來解決這一問題？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧水資源分布、水循環(huán)等地理知識(shí)，為后續(xù)討論奠定基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解南極冰山的特點(diǎn)、形成原因以及與全球氣候的關(guān)系。

-舉例說明：通過案例展示南極冰山融化對(duì)全球海平面上升的影響，以及沙特阿拉伯水資源短缺的嚴(yán)重性。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的可行性，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的因素。

3.案例研究（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每組選擇一個(gè)類似水資源遷移的案例，分析其成功與失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例中的關(guān)鍵因素。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組扮演不同利益相關(guān)者，如政府官員、科學(xué)家、環(huán)保組織代表等，模擬水資源遷移過程中的談判和協(xié)商。

-教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)提供反饋和建議，幫助學(xué)生更好地理解水資源遷移的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)。

5.小組匯報(bào)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每組匯報(bào)本組討論和角色扮演的結(jié)果，分享各自的觀點(diǎn)和解決方案。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)水資源遷移問題的復(fù)雜性和多方面考量。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生疑問，確保學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)水資源遷移問題的緊迫性和復(fù)雜性。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注水資源問題。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握南極冰山和沙特阿拉伯水資源問題的基本知識(shí)，包括南極冰山的形成、特點(diǎn)、對(duì)全球氣候的影響，以及沙特阿拉伯水資源短缺的原因和現(xiàn)狀。

2.分析能力：學(xué)生在討論和案例研究中，能夠運(yùn)用地理知識(shí)分析南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的可行性，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境因素。

3.創(chuàng)新思維：在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要提出創(chuàng)新的解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.合作能力：小組討論和角色扮演活動(dòng)要求學(xué)生合作完成，這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

5.批判性思維：通過對(duì)案例的分析和討論，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維能力。

6.科學(xué)探究能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解科學(xué)探究的方法，并在實(shí)際操作中運(yùn)用這些方法，提高科學(xué)探究能力。

7.環(huán)境意識(shí)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)水資源問題，能夠更加關(guān)注地球上的水資源分布和利用，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

8.國際視野：了解全球水資源分布不均的問題，有助于學(xué)生拓展國際視野，認(rèn)識(shí)到水資源問題是全球性的挑戰(zhàn)。

9.倫理道德：在討論水資源遷移問題時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同利益相關(guān)者的權(quán)益和責(zé)任，培養(yǎng)倫理道德觀念。

10.實(shí)踐能力：通過課后習(xí)題和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，提高實(shí)踐能力。七、課堂1.課堂提問

-在課堂教學(xué)中，教師將通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。問題設(shè)計(jì)將涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、案例分析以及開放性問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。

-通過提問，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的理解，如水資源分布、冰山融化對(duì)環(huán)境的影響等。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師將密切觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況，包括討論、角色扮演和案例研究等。

-觀察重點(diǎn)包括學(xué)生的參與積極性、表達(dá)清晰度、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

3.小組討論評(píng)估

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師將評(píng)估學(xué)生的討論質(zhì)量，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性。

-教師將記錄每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)，以及小組如何共同解決問題和達(dá)成共識(shí)。

4.角色扮演反饋

-教師將對(duì)學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)給予反饋，關(guān)注學(xué)生的角色認(rèn)知、溝通技巧和決策能力。

-反饋將包括正面的鼓勵(lì)和具體的改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生提升表現(xiàn)。

5.案例研究分析

-教師將評(píng)估學(xué)生在案例研究中的分析能力，包括對(duì)案例的解讀、問題的識(shí)別和解決方案的提出。

-分析將基于學(xué)生的邏輯推理、批判性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

6.課堂測(cè)試

-在課程結(jié)束時(shí)，教師將進(jìn)行課堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

-測(cè)試形式可能包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，以全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7.學(xué)生自我評(píng)估

-教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。

-學(xué)生自我評(píng)估將幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

8.同伴評(píng)價(jià)

-教師可以引入同伴評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)。

-同伴評(píng)價(jià)有助于學(xué)生從不同的角度看待問題，并提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

9.及時(shí)反饋

-教師將對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋，確保學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

-反饋將采用正面鼓勵(lì)和建設(shè)性批評(píng)相結(jié)合的方式，以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

10.課堂總結(jié)

-在課程結(jié)束時(shí)，教師將進(jìn)行課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-總結(jié)將幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。八、教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和一絲緊張開始了。畢竟，這是一節(jié)關(guān)于水資源遷移的討論課，對(duì)于高二的學(xué)生來說，這樣的主題既具有挑戰(zhàn)性，又充滿吸引力。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我嘗試通過展示南極冰山和沙特阿拉伯的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實(shí)起到了作用。學(xué)生們?cè)诳吹侥切延^的冰山和干旱的土地時(shí)，眼神中閃現(xiàn)出了好奇和驚訝。這種情緒的調(diào)動(dòng)對(duì)于課程的順利進(jìn)行至關(guān)重要。

在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語言來解釋復(fù)雜的地理概念，但學(xué)生們的反應(yīng)并不如預(yù)期。我意識(shí)到，可能是我對(duì)某些概念的解釋還不夠深入，或者是我沒有給出足夠的例子來幫助學(xué)生理解。因此，我決定在課后查閱更多資料，以便在下次課中提供更豐富的案例。

互動(dòng)探究環(huán)節(jié)是今天課程的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谟懻撃蠘O冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的可行性時(shí)，表現(xiàn)出了很高的熱情。他們提出了很多有見地的觀點(diǎn)，甚至有些觀點(diǎn)讓我都感到驚喜。這讓我意識(shí)到，學(xué)生的思維是活躍的，只要給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們就能提出很多創(chuàng)新的想法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在討論過程中，有些學(xué)生似乎對(duì)自己的觀點(diǎn)過于執(zhí)著，不太愿意接受不同的意見。這可能是由于他們的思維模式還不夠開放，或者是缺乏足夠的交流技巧。因此，我需要在未來的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。

案例研究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。我選擇了幾個(gè)與水資源遷移相關(guān)的案例，讓學(xué)生們進(jìn)行分析。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，提高他們的分析能力。但從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)于如何分析案例還不太熟悉。我打算在接下來的課程中，專門設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于案例分析的課程，幫助學(xué)生掌握這一技能。

課堂測(cè)試的結(jié)果也讓我有所反思。雖然大部分學(xué)生都能回答出基本的問題，但在面對(duì)一些開放性問題時(shí)，他們的回答往往不夠深入。這表明，我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，可能還需要更加深入和細(xì)致。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《水資源遷移與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)》——這篇文章深入探討了水資源遷移的多種途徑及其對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，適合學(xué)生深入了解水資源遷移的相關(guān)概念和實(shí)際案例。

-視頻資源：《冰山融化：全球氣候變化的警示》——這是一部關(guān)于全球氣候變化對(duì)冰山影響的紀(jì)錄片，通過直觀的視覺展示，幫助學(xué)生理解南極冰山融化對(duì)全球水資源分布的潛在影響。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)材料，通過自主學(xué)習(xí)和思考，加深對(duì)水資源遷移和可持續(xù)發(fā)展的理解。

-觀看紀(jì)錄片后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受，探討水資源遷移在解決地區(qū)性水資源短缺問題中的作用。

-學(xué)生可以嘗試收集和分析不同國家或地區(qū)的水資源遷移案例，比較其成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇