第21課《小圣施威降大圣》核心素養(yǎng)教學設計2024-2025學年部編版七年級語文上冊

第21課《小圣施威降大圣》核心素養(yǎng)教學設計2024—2025學年部編版七年級語文上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第21課《小圣施威降大圣》選自部編版七年級語文上冊，主要內容為《西游記》中的經典故事。本節(jié)課將引導學生深入理解孫悟空的形象特點，體會作者吳承恩的寫作手法，提高學生的文學鑒賞能力和對傳統(tǒng)文化的認識。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典文學的閱讀興趣，提高文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生理解和把握人物形象的能力，深入挖掘孫悟空的個性特點。

3.增強學生對傳統(tǒng)文化中英雄形象的認同，提升文化自信。

4.培養(yǎng)學生運用古典文學元素進行創(chuàng)造性表達的能力，激發(fā)想象力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解孫悟空的形象特點，包括其性格、行為和內心世界，分析其形象塑造的藝術手法。

②掌握《西游記》中“小圣施威降大圣”這一情節(jié)的敘事結構，分析其情節(jié)安排和人物關系的復雜性。

③通過對文本的深入閱讀，培養(yǎng)學生對古典文學作品的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入挖掘孫悟空這一復雜人物形象的內涵，理解其性格的多面性和發(fā)展變化。

②分析作者吳承恩在塑造孫悟空形象時運用的象征、對比等修辭手法，以及這些手法對人物形象塑造的作用。

③在理解文本的基礎上，引導學生進行批判性思考，探討孫悟空這一形象在當代社會的意義和價值。

④培養(yǎng)學生將古典文學元素與現(xiàn)代語境相結合，進行創(chuàng)造性閱讀和表達的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有部編版七年級語文上冊教材，包括《小圣施威降大圣》一課的原文內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的孫悟空形象圖片、相關影視片段剪輯以及《西游記》中的其他人物介紹，以輔助學生更好地理解人物形象和故事背景。

3.教學課件：制作包含文本解讀、人物分析、文化背景等內容的PPT，以幫助學生直觀地理解課程內容。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，布置書籍角，以便學生在閱讀相關課外資料時使用。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小圣施威降大圣》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“西游記》中的孫悟空是家喻戶曉的英雄人物，你們知道他在《西游記》中的故事嗎？今天我們就來學習《小圣施威降大圣》這一章節(jié)，看看孫悟空是如何展現(xiàn)他的英勇和智慧的?！?/p>

展示一些關于《西游記》的圖片或視頻片段，特別是孫悟空的形象和動作，讓學生初步感受古典文學的魅力。

簡短介紹《西游記》的基本內容和孫悟空這一人物形象，為接下來的學習打下基礎。

2.基本知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《小圣施威降大圣》的背景、情節(jié)和人物關系。

過程：

講解《西游記》的成書背景和作者吳承恩，以及《小圣施威降大圣》在整部作品中的位置。

詳細介紹孫悟空、二郎神等主要人物的背景故事和性格特點。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解孫悟空的性格特點和故事情節(jié)的巧妙安排。

過程：

選擇《小圣施威降大圣》中的關鍵情節(jié)進行詳細分析，如孫悟空與二郎神的斗法。

引導學生分析孫悟空在情節(jié)中的行為動機和性格轉變，探討其英雄形象的塑造。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與孫悟空形象或《小圣施威降大圣》情節(jié)相關的問題進行討論。

小組內討論該問題的不同觀點和可能的解決方案，鼓勵學生提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對孫悟空形象的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對問題的分析、觀點的陳述和解決方案的探討。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調孫悟空形象的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括孫悟空的形象特點、《小圣施威降大圣》的情節(jié)分析等。

強調孫悟空這一形象在《西游記》中的地位和對后世的影響，鼓勵學生進一步閱讀《西游記》和相關文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于孫悟空形象分析的短文，以鞏固學習效果，并鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《西游記》原著選段：推薦學生閱讀《西游記》中與孫悟空形象相關的章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對孫悟空形象的理解。

-《西游記》研究書籍：《西游記》研究書籍，如《西游記的文化解讀》、《西游記與民俗文化》等，可以幫助學生從不同角度理解《西游記》和孫悟空。

-《西游記》改編作品：推薦學生閱讀或觀看《西游記》的改編作品，如《西游記后傳》、《大話西游》等，比較原著與改編作品的不同，思考文化傳承與創(chuàng)新。

-《西游記》中的其他人物故事：介紹《西游記》中其他主要人物的故事，如唐僧、豬八戒、沙僧等，幫助學生全面了解《西游記》的人物群像。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-人物形象對比：引導學生對比孫悟空與其他古典文學中的英雄形象，如《三國演義》中的關羽、《水滸傳》中的武松，分析不同英雄形象的共性與個性。

-文學手法分析：鼓勵學生分析《小圣施威降大圣》中運用的文學手法，如象征、對比、夸張等，探討這些手法在塑造人物形象和推動情節(jié)發(fā)展中的作用。

-社會文化背景研究：引導學生探究《西游記》所反映的社會文化背景，如道教、佛教、儒家思想等，理解《西游記》在傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-創(chuàng)作與模仿：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以孫悟空為主角的短篇故事，或模仿《西游記》的敘事風格，進行文學創(chuàng)作練習。

-角色扮演活動：組織學生進行《西游記》角色扮演活動，通過角色扮演加深對人物性格和故事情節(jié)的理解，提高學生的表演能力和團隊合作精神。七、教學反思與改進教學反思是一種自我審視和提升的過程，通過反思，我們可以更好地理解教學實踐中的得與失，為未來的教學提供改進的方向。以下是我對本次《小圣施威降大圣》教學的反思與改進措施。

首先，我要反思的是課堂氛圍的營造。在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學生對此類多媒體資源的興趣不如預期。在未來的教學中，我計劃嘗試更貼近學生生活經驗的導入方式，比如以學生熟悉的故事人物為切入點，或者通過角色扮演等方式，讓學生在互動中產生共鳴。

其次，對于文本解讀，我發(fā)現(xiàn)學生對孫悟空形象的理解不夠深入。在課堂上，我嘗試通過提問和討論引導學生思考，但有些學生還是顯得較為被動。因此，我計劃在今后的教學中，更多地采用小組合作學習的方式，鼓勵學生主動參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。

再者，課堂展示環(huán)節(jié)，雖然學生們的表現(xiàn)還不錯，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生的展示內容不夠豐富，缺乏深度。為了改進這一點，我打算在課后布置一些與課程內容相關的任務，讓學生提前準備，這樣他們在展示時就能更加自信和充分。

此外，我還注意到，部分學生在分析孫悟空性格特點時，缺乏對文本細節(jié)的關注。為了提高學生的文本解讀能力，我打算在今后的教學中，更加注重文本細節(jié)的講解，引導學生通過分析細節(jié)來理解人物性格。

在改進措施方面，我有以下幾點計劃：

1.對于課堂氛圍的營造，我將嘗試多種導入方式，尋找與學生生活經驗相關的內容，以提高學生的參與度和興趣。

2.在文本解讀方面，我將設計更多層次的問題，引導學生逐步深入文本，同時，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，我將鼓勵學生提前準備，提供一些指導，幫助他們更好地展示自己的學習成果。

4.對于文本細節(jié)的分析，我將設計一些具體的分析任務，讓學生通過對比、歸納等方法，提高文本解讀的準確性。八、重點題型整理1.人物形象分析題

題型：請分析《小圣施威降大圣》中孫悟空的形象特點，并舉例說明。

答案：孫悟空的形象特點包括機智勇敢、忠誠堅定、不畏強權、富有正義感等。例如，在故事中，孫悟空面對強大的二郎神，他不僅沒有被嚇倒，反而憑借自己的智慧和力量與之斗法，最終成功降服了二郎神，展現(xiàn)了其機智勇敢的一面。

2.情節(jié)理解題

題型：簡述《小圣施威降大圣》中孫悟空與二郎神的斗法過程，并說明這一情節(jié)對故事發(fā)展的影響。

答案：孫悟空與二郎神的斗法過程包括：孫悟空展示七十二變、金箍棒等神通，與二郎神展開激烈的戰(zhàn)斗。這一情節(jié)推動了故事的發(fā)展，為后續(xù)情節(jié)的展開奠定了基礎，同時也展現(xiàn)了孫悟空的英勇形象。

3.文學手法分析題

題型：分析《小圣施威降大圣》中作者吳承恩所運用的象征手法，并舉例說明。

答案：在《小圣施威降大圣》中，吳承恩運用了象征手法，如將孫悟空的七十二變象征著變化無窮的智慧和力量。例如，孫悟空通過變化形態(tài)，既能躲避危險，又能戰(zhàn)勝敵人，這一象征手法增強了故事的表現(xiàn)力。

4.主題思想探討題

題型：探討《小圣施威降大圣》中孫悟空形象所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化價值觀。

答案：孫悟空的形象體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的忠孝、正義、勇敢等價值觀。例如，孫悟空對師傅唐僧的