第一章第一節(jié) 疆域（第一課時）教學設計-2023-2024學年魯教版五四制七年級地理上冊

第一章第一節(jié)疆域（第一課時）教學設計-2023-2024學年魯教版五四制七年級地理上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課設計思路緊密結合魯教版五四制七年級地理上冊的“疆域”這一章節(jié)內容，通過引導學生了解我國疆域的基本情況，包括地理位置、面積、邊界等，培養(yǎng)學生的地理思維和空間觀念。課程設計注重理論與實踐相結合，通過地圖教學、案例分析等多種形式，提高學生的地理素養(yǎng)。同時，關注學生興趣和認知水平，采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用地理知識分析實際問題的能力，提升空間思維和區(qū)域認知。通過疆域的學習，增強學生的國家認同感和民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。同時，提高學生收集、處理地理信息的能力，發(fā)展學生的地理實踐力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生進入七年級前，對地理學科已有初步了解，可能接觸過簡單的地圖閱讀和基本地理概念，如地球儀的使用、國家輪廓的認識等。但對于“疆域”這一較為復雜的地理單元，學生可能還缺乏系統(tǒng)性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但地理學科抽象性較強，部分學生可能對學習地理持保留態(tài)度。學生在學習能力上存在差異，部分學生空間思維能力較強，能快速掌握地圖信息，而另一些學生可能需要更多的時間和實踐來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習疆域時可能遇到的困難包括理解地理位置的相對性、記憶復雜的邊界線、區(qū)分不同地理區(qū)域的特征等。此外，對于地理信息的處理和分析，學生可能缺乏有效的策略，需要教師引導和訓練。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹我國疆域的基本概念和特征，幫助學生建立初步的認識。

2.討論法：組織學生圍繞疆域的特點進行小組討論，培養(yǎng)合作學習和表達觀點的能力。

3.案例分析法：選取具體的疆域案例，引導學生分析其地理意義，提高學生的地理思維能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示地圖、圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)疆域的地理信息。

2.地圖操作：讓學生親手操作地圖，加深對疆域概念的理解。

3.網絡資源：引入網絡地理信息平臺，拓展學生的視野，提高自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習我國疆域的基本范圍和地理位置。

設計預習問題：圍繞“疆域”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“我國疆域南北差異如何體現(xiàn)？為什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解我國疆域的基本范圍和地理位置。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生制作疆域分布的思維導圖。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示我國疆域的地圖，引出“疆域”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解我國疆域的南北差異、地形地貌等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，通過對比不同地區(qū)的氣候、植被等，講解疆域南北差異。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同地理區(qū)域的特征，如“北方地區(qū)的農業(yè)特點”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生提問“為什么新疆地區(qū)是我國的邊疆？”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析不同地理區(qū)域的特征。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“疆域”課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制疆域分布圖，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“疆域”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦學生觀看紀錄片《地理中國》中關于疆域的節(jié)目。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的繪圖作業(yè)，指出錯誤并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生通過閱讀相關書籍，了解我國邊疆的歷史文化。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生反思自己在繪制疆域分布圖時遇到的問題，并提出改進方法。教學資源拓展1.拓展資源：

-地理書籍：《中國地理》教材，詳細介紹了我國的地理位置、地形地貌、氣候、資源等，適合學生深入理解疆域知識。

-地圖資源：中國行政區(qū)劃圖、地形圖、氣候圖等，通過不同類型的地圖，幫助學生直觀了解疆域的分布和特征。

-地理紀錄片：《地理中國》、《國家地理》等，通過實地拍攝和專家講解，展示我國疆域的自然風光和人文景觀。

-互動學習平臺：如“國家地理”官方網站，提供豐富的地理知識和互動學習資源，包括地圖游戲、知識問答等。

2.拓展建議：

-閱讀地理書籍：鼓勵學生閱讀《中國地理》教材，深入了解我國疆域的地理特征和歷史文化。

-制作疆域地圖：讓學生利用地形圖、氣候圖等資源，制作一幅完整的疆域地圖，標注重要地理區(qū)域和城市。

-觀看地理紀錄片：組織學生觀看《地理中國》等紀錄片，了解我國疆域的壯麗景色和豐富文化。

-互動學習：利用互動學習平臺，參與地圖游戲、知識問答等活動，鞏固和拓展疆域知識。

-小組研究：分組研究我國不同地理區(qū)域的特色，如氣候、資源、文化等，進行小組報告，分享研究成果。

-實地考察：如有條件，組織學生進行實地考察，如參觀當?shù)夭┪镳^、歷史遺跡等，親身體驗疆域的魅力。

-家庭作業(yè)：布置與疆域相關的家庭作業(yè)，如調查家庭成員的籍貫，了解不同地區(qū)的風俗習慣，增進對疆域的認識。

-研究課題：鼓勵學生選擇與疆域相關的課題進行研究，如“我國邊疆地區(qū)的民族分布及其特點”，培養(yǎng)學生的研究能力。

-創(chuàng)作活動：組織學生創(chuàng)作與疆域相關的文學作品、繪畫作品等，表達對祖國大好河山的熱愛之情。

-社會實踐：參與社區(qū)活動，如環(huán)保宣傳、文化推廣等，將疆域知識應用于實際生活中，培養(yǎng)學生的社會責任感。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：請利用周末時間，與家人或朋友一起進行一次戶外活動，觀察并記錄所經過的不同地理區(qū)域的特點，如氣候、植被、人文景觀等。下周一在課堂上分享你的觀察和感受。

2.思考題：結合課本內容，談談你對我國疆域南北差異的認識，并舉例說明這種差異對人們生活的影響。

答案示例：我國疆域南北差異主要體現(xiàn)在氣候、植被和人文活動等方面。例如，南方地區(qū)氣候溫暖濕潤，植被繁茂，適宜種植水稻等作物；而北方地區(qū)氣候寒冷干燥，植被以草原和森林為主，適宜種植小麥等作物。這種差異對人們的生活產生了深遠影響，如飲食習慣、建筑風格、傳統(tǒng)節(jié)日等。

3.小組合作：分組研究我國四大地理區(qū)域的特色，如青藏高原、黃土高原、云貴高原和東南丘陵，每個小組選取一個區(qū)域，制作一份簡報，內容包括地理位置、地形地貌、氣候特點、自然資源和人文景觀等。

4.創(chuàng)意作業(yè)：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，設計一幅描繪家鄉(xiāng)疆域特點的畫，包括家鄉(xiāng)的位置、地形、氣候、植被和特色建筑等。

答案示例：

-家鄉(xiāng)位置：位于我國東南沿海地區(qū)，東臨大海，南接丘陵。

-地形：以平原和丘陵為主，地勢平坦，適宜農業(yè)發(fā)展。

-氣候：亞熱帶季風氣候，四季分明，雨量充沛。

-植被：以亞熱帶常綠闊葉林為主，生態(tài)環(huán)境良好。

-特色建筑：傳統(tǒng)的客家圍屋，具有濃郁的民俗風情。

5.研究報告：選擇我國的一個邊疆地區(qū)，如新疆、西藏等，進行研究，包括地理位置、歷史沿革、民族分布、經濟發(fā)展和旅游資源等，撰寫一份研究報告。

答案示例：

-地理位置：位于我國西北邊陲，邊境線長，是我國面積最大的省級行政區(qū)。

-歷史沿革：自古以來就是多民族聚居的地區(qū)，擁有豐富的歷史文化遺產。

-民族分布：以維吾爾族、哈薩克族等少數(shù)民族為主，民族風情獨特。

-經濟發(fā)展：近年來經濟發(fā)展迅速，旅游業(yè)成為支柱產業(yè)。

-旅游資源：擁有天山、喀納斯湖、吐魯番等著名景點，吸引大量國內外游客。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-我國疆域的地理位置

-我國疆域的面積

-我國疆域的邊界

②重點詞匯：

-疆域：指一個