2024年新教科版八年級(jí)上冊物理課件 第6章 質(zhì)量與密度 3.測量密度

第6章質(zhì)量與密度3.測量密度教科版八年級(jí)物理上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)用量筒測量液體和固體的體積，并利用天平和量筒測量固體和液體的密度，體會(huì)等效替代的方法。2.在測量固體和液體密度的過程中，熟悉托盤天平和量筒的使用方法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。新課導(dǎo)入如何判斷鉆石的真假？ρ金剛石=3.52g/cm3利用密度鑒別物質(zhì)種類思考：如何求物體的密度？質(zhì)量體積托盤天平推進(jìn)新課知識(shí)點(diǎn)1量筒1.量筒的用途量筒是按體積定量量取液體的量器。既能直接測量液體體積，也能間接測量固體體積2.量筒的結(jié)構(gòu)與性能（1）結(jié)構(gòu)：量筒由圓筒形的透明鈉鈣玻璃側(cè)壁、玻璃底座、容量刻度組成，圓筒容器上端有便于傾倒的具嘴。量筒沒有“0”刻度線，一般起始刻度為總?cè)莘e的十分之一。（2）單位：量筒上的標(biāo)度單位一般是mL（毫升）。1mL=1cm3=10-6m31L=1dm3=10-3m31L=1000mL（3）標(biāo)稱容量：量筒最上面的刻度所對應(yīng)的數(shù)值。右圖量筒的標(biāo)稱容量為50mL（4）分度值：量筒上相鄰兩條刻度線之間的體積。右圖量筒的分度值為1mL數(shù)值越小，測量結(jié)果越精確3.量筒的使用方法（1）選：在測量前應(yīng)根據(jù)被測物體的體積和測量精度的要求選擇合適的量筒。認(rèn)清量筒標(biāo)度單位、標(biāo)稱容量和分度值。（2）放：使用量筒測量體積時(shí)，應(yīng)將量筒放在水平臺(tái)面上。（3）讀：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與凹液面的底部或凸液面的頂部在同一水平線。凸液面的頂部凹液面的底部3.量筒度數(shù)的誤差分析俯視，讀數(shù)偏大平視，讀數(shù)正確仰視，讀數(shù)偏小仰小俯大討論交流測量小石塊的體積排水法①向量筒內(nèi)注入適量水，記下水面的位置V1；②再將固體用細(xì)線系住慢慢放入量筒并浸沒在水中，記下水面位置V2；③被測固體的體積V=V2-V1。思考：如果固體不能自行沉入水中，又該如何測量？沉墜法將被測固體和能沉入水的重物系在一起（重物系在下面）V=V2-V1針壓法用針將固體全部壓入水中V=V2-V1排水法、沉墜法和針壓法適用于不吸水且不溶于水的固體如何測量吸水或溶于水的固體體積呢？埋沙法①向量筒內(nèi)倒入適量細(xì)沙，搖勻且使細(xì)沙表面平整，記下體積V1；②放入固體后再搖晃量筒，使細(xì)沙埋住固體且細(xì)沙表面平整，記下此時(shí)體積V2；③被測固體體積V=V2-V1。思考：如果固體太大，不能放入量筒中，又該如何測量？溢水法①把燒杯裝滿水，且以剛好不溢出為準(zhǔn)；②把固體緩慢浸沒在燒杯內(nèi)的水中，同時(shí)用另一容器承接溢出的水；③用量筒測出承接到的水的體積V就是被測固體體積。知識(shí)點(diǎn)2測量固體和液體的密度實(shí)驗(yàn)探究1.測小石塊的密度（1）使用托盤天平測量出小石塊的質(zhì)量m。（2）在量筒中倒入適量的水，用滴管加水使水面對準(zhǔn)某一刻度值V1。（3）用細(xì)線拴住小石塊，將其輕輕放入量筒并浸沒在水中，記錄水面所對應(yīng)的刻度值V2。（4）將測得的數(shù)據(jù)記錄在表格中。礦石的質(zhì)量m/g水的體積V1/cm3水和礦石的總體積V2/cm3礦石的體積V/cm3礦石的密度ρ/(g·cm-3)27.43040102.74物質(zhì)密度/(kg/m3)物質(zhì)密度/(kg/m3)煤(1.2~1.7)×103黃鐵礦(4.9~5.2)×103石灰?guī)r(2.3~3.0)×103磁鐵礦(4.8~5.2)×103花崗巖(2.6~2.8)×103赤鐵礦(5.1~5.2)×103黃銅礦(4.1~4.3)×103常見礦石的密度（常溫常壓下）查閱表格，你能推測出礦石的種類嗎？實(shí)驗(yàn)中，能否先利用量筒測出礦石體積，然后用天平測量質(zhì)量？不能，因?yàn)楣腆w上會(huì)帶有水，會(huì)使質(zhì)量的測量值偏大，最終計(jì)算出的密度值偏大。實(shí)驗(yàn)中測量出現(xiàn)誤差的原因可能是什么？實(shí)驗(yàn)測出的總體積V2不僅包含礦石和水的體積，還包含水中細(xì)線的體積，所以體積的測量值會(huì)偏大，計(jì)算出的密度值會(huì)偏小。2.測食鹽水的密度（1）用鹽和水配置一杯鹽水，用天平稱出它們的質(zhì)量m1。（2）把燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水的體積V。（3）稱出燒杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m2。（4）將測得的數(shù)據(jù)記錄在表格中。燒杯和鹽水的質(zhì)量m1/g燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g量筒中鹽水的質(zhì)量m=(m1-m2)量筒中鹽水的體積V/cm3鹽水的密度ρ/(g·cm-3)137.595.542391.08實(shí)驗(yàn)中，能否先測空燒杯的質(zhì)量，再測液體和燒杯的總質(zhì)量，然后將液體全部倒入量筒中測體積？不能，因?yàn)闊瓋?nèi)液體無法全部倒出，會(huì)有少量殘留，所測液體體積會(huì)偏小，導(dǎo)致所測密度偏大。若先用量筒測液體體積，再將液體全部倒入燒杯中測質(zhì)量，會(huì)導(dǎo)致什么？量筒內(nèi)有液體殘留，所測液體質(zhì)量偏小，會(huì)導(dǎo)致所測密度偏小。歸納：測量物體密度時(shí)的先后①測量固體密度時(shí)，應(yīng)先測固體的質(zhì)量，再測固體的體積。②測量液體密度時(shí)，應(yīng)先測液體和容器的總質(zhì)量，倒出一部分液體，測其體積，再測剩余液體和容器的總質(zhì)量。自我評(píng)價(jià)小明幫媽媽在家自制葡萄酒（注意：未成年人禁止飲酒），利用天平和量簡測量葡萄酒的密度，部分操作過程如下：（1）用天平測得空燒杯的質(zhì)量是41.6g。（2）取適量的葡萄酒倒入燒杯，用天平測量燒杯和葡萄酒的總質(zhì)量。天平平衡時(shí)，右盤中砝碼及游碼的位置如圖甲所示。將燒杯中的葡萄酒全部倒入量筒，如圖乙所示。甲乙根據(jù)測量數(shù)據(jù)，計(jì)算出葡萄酒的密度是____________，所測密度值比真實(shí)值偏_____(選填“大”或“小”)。甲乙1.0025g/cm3大課堂小結(jié)測量密度量筒及使用測量固體的密度測量液體的密度測量液體體積測量不規(guī)則固體體積表達(dá)式：表達(dá)式：1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)