2024年新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第七單元 燃料及其利用 課題1燃燒和滅火 第2課時(shí) 教學(xué)課件

第七單元能源的合理利用與開(kāi)發(fā)課題1燃料的燃燒第2課時(shí)易燃物和易爆物的安全知識(shí)

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練1.列舉爆炸發(fā)生的條件和防止爆炸的必要措施。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能說(shuō)出引起爆炸的原因、有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識(shí)。3.辨認(rèn)常見(jiàn)的與燃燒、爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。4.學(xué)會(huì)必要的火災(zāi)自救知識(shí)。5.知道化學(xué)反應(yīng)中常常伴隨能量變化。認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。

新課導(dǎo)入

北宋王安石的古詩(shī)《元日》膾炙人口：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。”讀完這首詩(shī)，你能說(shuō)出此詩(shī)中哪一句涉及化學(xué)變化嗎？該化學(xué)變化又是怎么發(fā)生的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)易燃物、易爆物的安全知識(shí)。

新課導(dǎo)入我們經(jīng)?？吹竭@樣的標(biāo)識(shí)，你了解它們的含義嗎？

新知探究爆炸：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積膨脹而引起爆炸。當(dāng)可燃性氣體、可燃性液體的蒸氣或可燃性粉塵等的濃度達(dá)到一定的范圍（爆炸極限），點(diǎn)火時(shí)都有可能發(fā)生爆炸。知識(shí)點(diǎn)1易燃物和易爆物的安全知識(shí)

新知探究注意：爆炸分為物理性爆炸和化學(xué)性爆炸。如鍋爐爆炸等沒(méi)有新物質(zhì)生產(chǎn)的爆炸屬物理性爆炸；煤氣泄漏遇明火爆炸，面粉，粉塵燃燒等有新物質(zhì)生成的爆炸屬化學(xué)性爆炸。

新知探究常見(jiàn)的可燃性氣體的爆炸極限：

可燃?xì)怏w爆炸極限（體積分?jǐn)?shù)）H24.0%～74.2%CH45%～15%CO12.5%～74.2%實(shí)驗(yàn)與探究

新知探究探究粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)與探究

新知探究探究粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)與探究

新知探究實(shí)驗(yàn)操作：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個(gè)比膠皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入干燥的面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住金屬罐。從橡皮管一端鼓入大量的空氣，使面粉充滿(mǎn)金屬罐，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)與探究

新知探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：聽(tīng)到“砰”的一聲響，面粉發(fā)生爆炸，金屬罐的塑料蓋被高高掀起。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：面粉在有限的空間內(nèi)急速燃燒，就會(huì)發(fā)生爆炸。

新知探究【思考1】

為什么要用塑料蓋蓋住金屬罐？答：用塑料蓋蓋住金屬罐是為了形成一個(gè)有限的空間?！舅伎?】

為什么要將面粉充滿(mǎn)金屬罐？答：將面粉充滿(mǎn)金屬罐是使面粉和空氣充分接觸。

新知探究【思考3】

鼓入空氣的目的是什么？答：鼓入空氣是為了使面粉能與空氣充分混合?！舅伎?】

點(diǎn)燃的蠟燭起了什么作用？答：點(diǎn)燃面粉。交流與反思

新知探究易燃物與易爆物易燃物是指那些容易燃燒、自燃以及一些可以引起其他物質(zhì)燃燒的物質(zhì)等。如硫、白磷、紅磷、酒精、氫氣、天然氣、液化石油氣、鈉等物質(zhì)。易爆物指的是那些受熱或受到撞擊時(shí)容易發(fā)生爆炸的物質(zhì)。如氯酸鉀、硝酸銨等。交流與反思

新知探究爆炸的條件1.要有可燃物2.要有空氣或氧氣3.有限空間內(nèi)急劇的燃燒4.放出大量的熱交流與反思

新知探究

一切可燃性氣體（天然氣、煤氣、液化石油氣）、可燃性蒸汽、可燃性粉塵與空氣的混合物遇明火或者電火花都可能發(fā)生爆炸。在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。爆炸防范

新知探究一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)：

新知探究著火部位請(qǐng)告知：詳細(xì)地址火源種類(lèi)燃燒狀況失火了知識(shí)點(diǎn)2火災(zāi)與自救交流與反思

新知探究不同材料引起的火災(zāi)與自救

新知探究

大量事實(shí)和研究證明，化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時(shí)，還伴隨著能量的變化?；瘜W(xué)反應(yīng)中能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化，有些反應(yīng)放出熱量，而有些反應(yīng)吸收熱量。知識(shí)點(diǎn)3化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

大部分的燃燒反應(yīng)，都放出熱量。如，酒精燃燒的化學(xué)方程式是：生石灰和水反映的化學(xué)方程式是：C2H5OH+O2

點(diǎn)燃

2CO2+3H2OCaO+H2O

Ca（OH）2

新知探究實(shí)驗(yàn)操作：在一支試管中加入一小匙干燥的生石灰（或幾小塊食品袋中的干燥劑，主要成分CaO），再加入約2mL水，觀察現(xiàn)象，并用手輕輕觸碰試管外壁。實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究

新知探究固體由塊狀變成粉末狀，液體沸騰，產(chǎn)生大量的白霧。試管外壁發(fā)燙。CaO+H2O====Ca(OH)2生石灰和水劇烈反應(yīng)，并放出熱量，這是一個(gè)放熱反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：手的感覺(jué)：反應(yīng)原理：交流與反思

新知探究

化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的同時(shí)，還伴隨著能量的變化。而能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。其中，放出熱量的為放熱反應(yīng)，吸收熱量的為吸熱反應(yīng)。交流與反思

新知探究交流與反思

新知探究化學(xué)反應(yīng)中能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化放熱反應(yīng)吸熱反應(yīng)1.所有的燃燒2.金屬和酸的反應(yīng)3.酸堿中和反應(yīng)1.二氧化碳和碳反應(yīng)2.常見(jiàn)的受熱和高溫分解反應(yīng)交流與反思

新知探究

當(dāng)今社會(huì)，人類(lèi)需要的大部分能量是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，這些能量有哪些用途？能量變化的實(shí)際應(yīng)用交流與反思

新知探究1.生活中利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量做飯、取暖等。能量變化的實(shí)際應(yīng)用交流與反思

新知探究2.利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量發(fā)電、燒制陶瓷、冶煉金屬和發(fā)射火箭等。能量變化的實(shí)際應(yīng)用交流與反思

新知探究3.利用爆炸產(chǎn)生的能量開(kāi)礦采煤、開(kāi)山炸石、拆除危舊建筑。能量變化的實(shí)際應(yīng)用

課堂小結(jié)1.可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，氣體的體積迅速膨脹而引起的。爆炸不一定都是化學(xué)變化，如氣球爆炸屬于物理變化。2.可燃性氣體或粉塵與空氣的混合物并不是在任何時(shí)候都會(huì)發(fā)生爆炸，只有在爆炸極限內(nèi)才會(huì)爆炸，混合的比例低于或超出這一范圍都不會(huì)發(fā)生爆炸。3.發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要沉著應(yīng)對(duì)的，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行報(bào)警和自救。

課堂小結(jié)二、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化1.能量變化表現(xiàn)為吸熱現(xiàn)象和放熱現(xiàn)象2.燃料充分燃燒考慮的因素：（1）燃燒時(shí)要有足夠多的空氣（2）燃料要與空氣有足夠大的接觸面積

課堂訓(xùn)練1.下列與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)中不正確的是（）A.禁止吸煙B.禁止燃放鞭炮C.禁止放易燃物D.禁止煙火C

課堂訓(xùn)練2.下列措施安全的是（）A.進(jìn)入煤礦的礦井時(shí)用火把照明B.到溶洞里探險(xiǎn)時(shí)用火把照明C.啟用閑置的沼氣池前先進(jìn)行火把實(shí)驗(yàn)D.用點(diǎn)燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣B

課堂訓(xùn)練答：因?yàn)榇蜷_(kāi)門(mén)窗，會(huì)使室內(nèi)空氣流通，為燃燒提供更多的氧氣，燃燒會(huì)更旺。3.室內(nèi)著火時(shí)，如果打開(kāi)門(mén)窗，火反而燒得更旺，為什么？

課堂訓(xùn)練4.物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出吸熱或放熱現(xiàn)象，下列變化會(huì)吸熱的是（）A．碳與二氧化碳反應(yīng)B．氧化鈣和水混合C．鎂和稀鹽酸反應(yīng)D．天然氣燃燒A最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推