第1課 觀察教室（初步認(rèn)識上下、左右、前后）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)北師大版（2024）一年級上冊

第1課觀察教室（初步認(rèn)識上下、左右、前后）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)北師大版（2024）一年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過觀察教室這一實(shí)際場景，幫助學(xué)生初步認(rèn)識上下、左右、前后的空間方位，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的實(shí)際感知和運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的方位概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)空間與圖形打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述現(xiàn)實(shí)問題的意識，以及提升學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。通過觀察教室，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，形成初步的數(shù)學(xué)模型，并學(xué)會(huì)在具體情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)一：空間方位的認(rèn)識。通過觀察教室內(nèi)的物體，學(xué)生需要能夠正確識別并描述上下、左右、前后的方位關(guān)系。

-重點(diǎn)二：方位詞的運(yùn)用。學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用“上、下、左、右、前、后”等方位詞來描述物體的位置。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：空間方位的相對性。學(xué)生可能難以理解上下、左右、前后是相對的，不是絕對的。

-舉例：當(dāng)學(xué)生面對黑板時(shí)，黑板在上方，而當(dāng)學(xué)生背對黑板時(shí)，黑板在后方。

-難點(diǎn)二：方位詞的靈活運(yùn)用。學(xué)生可能難以在復(fù)雜情境中靈活運(yùn)用方位詞。

-舉例：在教室中，學(xué)生需要能夠描述兩個(gè)物體之間的相對位置，如“我的書在桌子的左邊，而筆在桌子的右邊”。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)物教具（教室內(nèi)的桌子、椅子、黑板、窗戶等），多媒體設(shè)備（投影儀、電腦）

-課程平臺(tái)：一年級上冊數(shù)學(xué)教材配套電子資源

-信息化資源：互動(dòng)白板、電子書包

-教學(xué)手段：圖片卡片、手繪地圖、學(xué)生合作學(xué)習(xí)表單教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師走進(jìn)教室，與學(xué)生打招呼，提出問題：“同學(xué)們，你們知道教室里的物品都有哪些位置關(guān)系嗎？誰能告訴我，你的書包放在了哪里？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“我們的學(xué)校有哪些地方？我們在學(xué)校里經(jīng)常去哪些地方？”通過提問幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)與空間方位相關(guān)的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師展示教室平面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出圖中的上下、左右、前后方位。

-舉例說明：教師用教具（如積木、小卡片）示范上下、左右、前后的關(guān)系，如“這個(gè)積木在上，那個(gè)在下；這個(gè)卡片在左，那個(gè)在右；這個(gè)桌子在前，那個(gè)在后面?！?/p>

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“如果我們要把書從桌子左邊拿到右邊去，應(yīng)該怎么走？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.觀察實(shí)踐（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成小組，在教室里實(shí)際觀察并記錄物體的上下、左右、前后位置關(guān)系。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，觀察學(xué)生的觀察實(shí)踐情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

4.小組合作（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：各小組討論并繪制一個(gè)簡單的教室平面圖，標(biāo)注出每個(gè)物體的上下、左右、前后位置。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生注意圖中的物體布局，確保位置的準(zhǔn)確性。

5.交流分享（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：各小組派代表展示自己的平面圖，分享觀察到的上下、左右、前后位置關(guān)系。

-教師指導(dǎo)：教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)討論。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片或場景，獨(dú)立完成上下、左右、前后的標(biāo)注練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，解答學(xué)生的問題，并檢查學(xué)生的練習(xí)情況。

7.總結(jié)評價(jià)（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提問檢查學(xué)生的掌握情況。

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)上下、左右、前后方位的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在家中觀察家中的物品，并用文字或圖畫記錄它們的上下、左右、前后位置關(guān)系。

-教師布置：教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，并鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享他們的觀察結(jié)果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《我們的校園》——讓學(xué)生通過閱讀了解校園的布局，學(xué)習(xí)如何描述校園內(nèi)不同地點(diǎn)的方位。

-《地圖上的旅行》——通過閱讀關(guān)于地圖的書，學(xué)習(xí)地圖上的方向標(biāo)識，了解如何閱讀和使用簡單的地圖。

-《方位偵探》——一本關(guān)于方位的繪本，通過故事和游戲的形式，幫助學(xué)生鞏固上下、左右、前后的概念。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-家庭方位探索：學(xué)生可以在家里進(jìn)行方位探索活動(dòng)，如繪制家庭平面圖，標(biāo)注家具的上下、左右、前后位置。

-校園地圖繪制：學(xué)生可以嘗試?yán)L制自己學(xué)校的地圖，標(biāo)注教學(xué)樓、操場、圖書館等主要建筑的位置。

-方位游戲：設(shè)計(jì)簡單的方位游戲，如“尋找寶藏”，通過游戲讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)和鞏固方位知識。

-觀察日記：學(xué)生可以保持觀察日記，記錄每天觀察到的事物及其方位，提高對周圍環(huán)境的感知能力。

-方位故事創(chuàng)作：學(xué)生可以創(chuàng)作一個(gè)包含上下、左右、前后元素的故事，通過故事展示對方位的理解。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議

-方位定位：在戶外進(jìn)行方位定位練習(xí)，如使用指南針確定方向，學(xué)習(xí)如何根據(jù)太陽的位置判斷方向。

-地圖繪制：利用實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試?yán)L制簡單的地圖，標(biāo)注實(shí)際位置。

-方位挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)一系列的方位挑戰(zhàn)，如“尋找最近的商店”或“繞校園一周”，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用方位知識。

4.家長參與

-鼓勵(lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起完成家庭方位探索和地圖繪制活動(dòng)。

-家長可以通過日常對話引導(dǎo)孩子觀察和描述物體的方位，增強(qiáng)孩子的空間觀念。

5.資源推薦

-教育類應(yīng)用程序：推薦一些適合一年級學(xué)生的教育類應(yīng)用程序，如“方位偵探”等，通過互動(dòng)游戲?qū)W習(xí)方位。

-圖書館資源：建議家長帶孩子去圖書館，尋找更多關(guān)于方位和地圖的書籍，豐富孩子的知識儲(chǔ)備。重點(diǎn)題型整理1.練習(xí)題：請用“上、下、左、右、前、后”描述教室里物體的位置。

-練習(xí)示例：

1.我的鉛筆盒在桌子的（左）邊。

2.黑板在我們的（前）方。

3.教師的講臺(tái)在窗戶的（右）邊。

4.同學(xué)的書包在書桌的（上）面。

5.椅子在我的（后）方。

2.實(shí)物操作題：在教室里找到指定的物品，并用方位詞描述它的位置。

-練習(xí)示例：

1.找到水杯，描述它的位置：“水杯在窗戶的（左）邊，桌子的（下）面?！?/p>

2.找到書本，描述它的位置：“書本在黑板的（上）方，我的（左）邊。”

3.找到椅子，描述它的位置：“椅子在我的（后）方，窗戶的（右）邊。”

3.圖形標(biāo)注題：在給定的平面圖上，標(biāo)注出指定物體的上下、左右、前后位置。

-練習(xí)示例：

1.在教室平面圖上標(biāo)注出書包的位置：“書包在教室的（右）側(cè)，桌子（下）面。”

2.在校園平面圖上標(biāo)注出圖書館的位置：“圖書館在操場（前）方，教學(xué)樓（左）側(cè)?！?/p>

4.應(yīng)用題：根據(jù)情境描述，用方位詞回答問題。

-練習(xí)示例：

1.情境：小華站在教室門口，面向黑板。請描述小華的左邊是什么。

答案：小華的左邊是窗戶。

2.情境：小明站在操場的北邊，他想要走到操場的南邊，他應(yīng)該向哪個(gè)方向走？

答案：小明應(yīng)該向南走。

5.創(chuàng)作題：根據(jù)給定的場景，創(chuàng)作一個(gè)包含方位描述的故事。

-練習(xí)示例：

1.場景：小貓?jiān)诳蛷d里玩。

-故事創(chuàng)作：“小貓?jiān)诳蛷d的沙發(fā)上跳來跳去，它先跳到了沙發(fā)的（左）邊，然后又跳到了（后）面，最后它又跳到了（上）面，躺在沙發(fā)上休息?！闭n堂1.課堂評價(jià)

-提問評價(jià)：教師通過提問來檢查學(xué)生對上下、左右、前后方位概念的理解程度。例如，教師可以提問：“請同學(xué)們說出教室里黑板的位置是哪里？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對方位詞的掌握情況。

-觀察評價(jià)：教師觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，如他們在小組討論中的互動(dòng)、在實(shí)踐操作中的準(zhǔn)確性等。例如，教師可以觀察學(xué)生在繪制教室平面圖時(shí)的細(xì)致程度和方位標(biāo)注的正確性。

-測試評價(jià)：教師可以設(shè)計(jì)簡單的測試題，如填空題、匹配題等，來評估學(xué)生對方位概念的記憶和應(yīng)用能力。例如，教師可以出題：“請將以下物品與其正確的方位匹配：書包（）、窗戶（）、講臺(tái)（）、椅子（）?！?/p>

-反饋評價(jià)：教師對學(xué)生回答問題或完成任務(wù)的反饋要及時(shí)、具體。例如，當(dāng)學(xué)生正確描述了一個(gè)物體的位置時(shí)，教師可以說：“很好，你能夠準(zhǔn)確地用方位詞描述物體的位置，繼續(xù)保持！”

-及時(shí)糾正：對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)立即給予糾正，并解釋正確的做法。例如，如果學(xué)生錯(cuò)誤地將“左”和“右”混淆，教師可以立即指出并糾正。

2.作業(yè)評價(jià)

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到反饋。例如，教師可以批改學(xué)生繪制的家庭或?qū)W校平面圖，檢查方位標(biāo)注的準(zhǔn)確性。

-作業(yè)點(diǎn)評：教師不僅批改作業(yè)，還要給予詳細(xì)的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以評價(jià)：“你的平面圖很詳細(xì)，但是方位標(biāo)注有一些錯(cuò)誤，需要再仔細(xì)檢查一下?！?/p>

-反饋溝通：教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，討論作業(yè)中的問題，并提供額外的幫助。例如，教師可以