教師在“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)五篇范文

教師在“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)

質(zhì)量工作總結(jié)五篇范文

“雙減”之下小學(xué)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量之我見

雙減之下，作為班主任，應(yīng)該怎樣做？作為教師，又該怎

樣保證教學(xué)質(zhì)量不減反增呢？

一、全面解讀雙減政策，領(lǐng)悟其精髓

落實(shí)“立德樹人''這一根本任務(wù)，是班主任最基本的職責(zé)。

雙減政策發(fā)布，是時(shí)代發(fā)展、教育改的必然趨勢(shì)，是廣大人民

群眾的熱切期盼，是落實(shí)立德樹人，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)

綜合性人才的助推器。作為班主任，作為政策的實(shí)踐者，要深

入學(xué)習(xí)，全面深度解讀，吃透政策精神，領(lǐng)悟其精髓——促進(jìn)

學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、履行家庭教育指導(dǎo)者的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

雙減政策和五項(xiàng)管理的相繼發(fā)布，營造了家校合力，協(xié)同

育人的氛圍，使家校關(guān)系向教育命運(yùn)共同體發(fā)展。作為班主任,

緊緊圍繞“以生為本''這一核心目標(biāo)，切實(shí)履行家庭教育指導(dǎo)者

的職責(zé)，通過召開線上家長(zhǎng)會(huì)等渠道，或在微信群中發(fā)布雙減

政策解讀，或推送一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)辦法。緩解家長(zhǎng)擔(dān)心

“雙減”之下，學(xué)生成績(jī)會(huì)下降的焦慮情緒。幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,

響應(yīng)的號(hào)召，理解并支持雙減政策，樹立正確的教育觀。加強(qiáng)

與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)的心聲，以促進(jìn)學(xué)生身心健康

發(fā)展為目的。結(jié)合五項(xiàng)管理，制定切實(shí)可行的方案，讓家長(zhǎng)參

與班級(jí)管理，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展出謀劃策。

三、組織召開班會(huì)，提高思想認(rèn)識(shí)

組織召開班會(huì)，讓學(xué)生了解雙減及五項(xiàng)管理的政策內(nèi)容。

即減輕過重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)睡眠管理、

時(shí)間管理、閱讀管理、作業(yè)管理、手機(jī)管理，提高思想認(rèn)識(shí)。

在感受對(duì)下一代的關(guān)心與愛護(hù)的幸福感的同時(shí)，要知道，雙減

不是沒有作業(yè)，而是要高效學(xué)習(xí)，是減量不減質(zhì)，減時(shí)不減效,

不再是打時(shí)間戰(zhàn)，題海戰(zhàn)的高耗低效學(xué)習(xí)。這就要求每個(gè)學(xué)生

都要有自主性，還要有自覺性和自律性。保證睡眠充足，合理

運(yùn)用手機(jī)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣，促進(jìn)身心健

康發(fā)展。

作為語文教師又該怎樣保證雙減之下教學(xué)質(zhì)量不減反增呢?

一、從“透”字上下功夫，打造精品課堂

“雙減”的實(shí)施，給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，壓縮時(shí)間，減

少作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量不減反增。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，閱讀學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)

是最有效的辦法，學(xué)習(xí)教育專著，學(xué)習(xí)名家教育方法，緊跟教

育脈搏，走在教育改的最前沿。提升個(gè)人能力，教學(xué)素養(yǎng)。并

將之內(nèi)化于心，外化于行，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形

成自己的教學(xué)風(fēng)格，走一條專業(yè)化育人之路。

學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求打造

精品課堂。說起來容易做起來難，教師要讀深吃透教材，從整

本書、到每一單元、每一課，從單元導(dǎo)語、到單元要素、課后

習(xí)題，從教材內(nèi)容、到學(xué)生學(xué)情、從課堂問題、到課堂生戌，

做到胸中有書，腦中有法，手中有技，心中有學(xué)生。課堂教學(xué)

靈活多樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣與

激情，興趣是最好的老師，創(chuàng)造思維空間，提升思維品質(zhì)。加

強(qiáng)小組合作、注重課堂評(píng)價(jià)反饋。做到全員參與，讓學(xué)習(xí)真實(shí)

發(fā)生，體驗(yàn)到成功的樂趣。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣

雙減之下，作業(yè)要有針對(duì)性，趣吠性，靈活性，才能讓學(xué)

生會(huì)做、樂做，善做。尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，差生能

完成，中等生得發(fā)展，優(yōu)等生敢創(chuàng)新，每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的

樂趣。把作業(yè)轉(zhuǎn)化成豐富多彩的活動(dòng)，與生活實(shí)踐相結(jié)合，引

入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)其爭(zhēng)勝心，讓班級(jí)更加靈動(dòng)，充滿勃勃生機(jī),

讓學(xué)生更加快樂。

學(xué)習(xí)第三單元，我設(shè)計(jì)了“跟著名家觀察”系列作業(yè)，觀景

物、觀植物、觀動(dòng)物，把這作業(yè)放入情境之中，早上、中午，

晚上觀察三葉草的不同，晴天、雨天帶學(xué)生觀察燈籠樹不一樣

的美，有風(fēng)無風(fēng)時(shí)觀察靜態(tài)動(dòng)態(tài)之美，時(shí)間不長(zhǎng)，收獲不小，

樂此不疲。落實(shí)了單元語文要素”連續(xù)細(xì)致的觀察二學(xué)習(xí)神話

單元，開展神奇故事我來講，爭(zhēng)當(dāng)故事小達(dá)人活動(dòng)，落實(shí)快樂

讀書吧，把學(xué)生引進(jìn)神話故事之旅，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

高爾基說：知識(shí)在于積累，天才在于學(xué)習(xí)。走專業(yè)化的

教育之路，是每一個(gè)新時(shí)代的教育工作者都要面對(duì)的問題。

"雙減”又一次給我們敲響了警鐘。

新課改背景下提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的措施分析

當(dāng)前，我國的教育正處于新的發(fā)展時(shí)期，新課改的提出改

變了教學(xué)觀念。擴(kuò)大教育規(guī)模，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重抓質(zhì)量

和管理建設(shè)，都成為改的內(nèi)涵。在新課改環(huán)境下，如何提高農(nóng)

村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，成為教務(wù)工作者需要重點(diǎn)思考的問題。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深刻分析了在新課改背景下提高

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的措施。

為深入了解農(nóng)村學(xué)校教育的教學(xué)現(xiàn)狀，教務(wù)工作者對(duì)農(nóng)村

學(xué)校進(jìn)行了一系列調(diào)查研究。初中學(xué)校使用的是人教版教材，

農(nóng)村整體教育水平得到提高。其中，對(duì)重點(diǎn)學(xué)校和寄宿學(xué)校的

教學(xué)質(zhì)量做了走訪調(diào)查，同時(shí)召開了校務(wù)座談會(huì)，深入了解學(xué)

校的教學(xué)管理狀況，積極做出總結(jié)與探索，找出了諸多問題。

各學(xué)校存在的問題是客觀存在的，集中反映了目前農(nóng)村教育教

學(xué)狀況。當(dāng)務(wù)之急是實(shí)行行之有效的措施，提高農(nóng)村學(xué)校教育

教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和師

資建設(shè)等方面都有著很大的差距，這是制約我國教育質(zhì)量提升

的具體問題。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升是改變農(nóng)村

教育落后格局和面貌的突破口。九年義務(wù)教育教學(xué)應(yīng)優(yōu)先把農(nóng)

村學(xué)校教育教學(xué)擺在重要位置。從整體上來看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距

懸殊是造成農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量難以提升的核心原因。一所

學(xué)校的不同年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量差距都很大，初中比高中的學(xué)習(xí)成

績(jī)提升要慢，到了畢業(yè)年級(jí)有了穩(wěn)步提高，這說明低年級(jí)階段

教師比較輕視，到了高年級(jí)就注重突出要點(diǎn)。尤其是在小學(xué)過

渡初中階段，教學(xué)質(zhì)量較差，過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)命運(yùn)論，對(duì)學(xué)生初

期人格健全和興趣培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)比較淡薄，不注重學(xué)生的全

面發(fā)展。不同的學(xué)科之間也存在教學(xué)質(zhì)量不均衡的問題。由于

農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和地理因素等多種因素的影響,

教學(xué)比較偏重于語文、數(shù)學(xué)等常識(shí)應(yīng)用型學(xué)科，而對(duì)于英語、

政治及物理等綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是英語的教學(xué)都只是停

留在教材內(nèi)容上，情境教學(xué)和興趣培養(yǎng)都還是空白。綜上所述,

確定辦學(xué)的方向，推行農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)改，是農(nóng)村教學(xué)必須面

對(duì)的課題。

二、造成農(nóng)村學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因

（一）農(nóng)村學(xué)校管理不當(dāng)

農(nóng)村學(xué)校缺乏宏觀管理意識(shí)，在制度管理上認(rèn)識(shí)不足，對(duì)

學(xué)風(fēng)、考紀(jì)等都置若罔聞；面對(duì)問題時(shí)拿不出對(duì)策，說不出依

據(jù)，聽天由命，缺乏主觀改意識(shí)；在質(zhì)量監(jiān)控和事后監(jiān)督機(jī)制

上，設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。教師的師德建設(shè)沒有提上議程，未

充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。農(nóng)村學(xué)校普遍沒有明確的學(xué)科教

學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和要求，尚未建立符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系

統(tǒng)。甚至學(xué)校對(duì)上級(jí)的教學(xué)政策和常規(guī)檢查的應(yīng)對(duì)都極具形式

化，備課都只是為了應(yīng)對(duì)檢查，作業(yè)的布置都依賴于書本上的

習(xí)題，閱卷比較懶散，缺乏創(chuàng)新。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)較落后

農(nóng)村教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)很不合理：年輕教師較少，中年

教師較多，教師都在教課。教師老齡化的趨勢(shì)，創(chuàng)新觀念不強(qiáng),

直接對(duì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，使得學(xué)生的興趣提升較

為困難.例如，農(nóng)村學(xué)校的英語教師較少，資源優(yōu)勢(shì)不明顯，

專業(yè)素質(zhì)不高，由非英語專業(yè)的教師教授英語這門學(xué)科，農(nóng)村

教師出現(xiàn)巨大缺口。近幾年來，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升

依賴于支教師范生的義務(wù)支教。由于師范生支教過程中享受不

到教師的基本待遇，導(dǎo)致人員流失嚴(yán)重。教師普遍采用傳統(tǒng)教

學(xué)方式，對(duì)學(xué)科客觀規(guī)律性和創(chuàng)新型教學(xué)模式缺乏了解，專業(yè)

技能較差，在思想和政策方面得不到支持，師資力量薄弱，將

嚴(yán)重制約農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）農(nóng)村教師教書育人的積極性受挫

農(nóng)村教師的薪資待遇和福利保障的不合理會(huì)嚴(yán)重挫傷教師

教學(xué)的積極性。教師的津貼補(bǔ)貼發(fā)放制度分配不合理，會(huì)嚴(yán)重

影響教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校缺乏資金投入，的政策向農(nóng)村學(xué)校傾

斜的程度不夠，學(xué)校對(duì)經(jīng)費(fèi)管理不靈活，沒有給予教師足夠的

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神支持。農(nóng)村教師在自身權(quán)益得不到有效維護(hù)和

保障的前提下，心理逐漸失去平衡，會(huì)影響教學(xué)的積極性。

（四）農(nóng)村學(xué)校管理缺乏大局意識(shí)

農(nóng)村學(xué)校的規(guī)劃管理缺乏區(qū)域協(xié)調(diào)意識(shí)，布局規(guī)劃不合理。

以監(jiān)利縣為例，農(nóng)村初中較多，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)卻只有十幾名學(xué)生,

最少的有三名學(xué)生，也稱之為一所學(xué)校。這樣的管理格局，自

發(fā)性強(qiáng)，教育系統(tǒng)難以監(jiān)控到學(xué)校的日常管理建設(shè)，監(jiān)督管理

較難。

（五）留守兒童居多

由于城鄉(xiāng)差距和收入懸殊等因素的影響，外出務(wù)工人員越

來越多，留守兒童也隨之增加。而農(nóng)村學(xué)校不能與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)

系，共同教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)厭學(xué)和叛逆的情形，

對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生長(zhǎng)期得不到家人的關(guān)注與支

持，在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生畏難情緒，而農(nóng)村學(xué)校難以進(jìn)行有效的心理

疏導(dǎo)和課業(yè)輔助。加上社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不少大學(xué)生畢業(yè)后

面臨找工作難等問題，也給農(nóng)村教學(xué)蒙上迷霧。地方教育不落

實(shí)不抓緊，給學(xué)生的求學(xué)心態(tài)注入了消極的因素。

（六）新課改的舉措難以落實(shí)

新課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教學(xué)目標(biāo)的多元化和科學(xué)化。

而在信息技術(shù)和交通建設(shè)不是很發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，很難在技術(shù)

上占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。教材是人教版，內(nèi)容是豐富多彩的，硬件設(shè)施是

陳舊的，當(dāng)具體在課間實(shí)驗(yàn)和課外探索一些具掠鑰奶虎褪保師

就會(huì)自然跳過。學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，

沒有創(chuàng)新意識(shí)。制度建設(shè)是革新的，可在教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方面

卻形同虛設(shè)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需

要。學(xué)校沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展，只是停

留在一個(gè)思想維度上，書本是唯一的教學(xué)內(nèi)容，過分單一或僵

化，難以促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提升。農(nóng)村教育教學(xué)

要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)。

三、提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量建設(shè)

全面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行

改，加強(qiáng)培訓(xùn)和責(zé)任目標(biāo)的強(qiáng)化，全面提高農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的綜

合素質(zhì)和管理能力，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)改，實(shí)行科學(xué)的考

核機(jī)制，激勵(lì)師生重視教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)各科教師的教學(xué)目

標(biāo)進(jìn)行考核定位，大力表彰教師的創(chuàng)新教學(xué)和人文精神品質(zhì)，

積極舉辦師德建設(shè)活動(dòng)和優(yōu)秀教師表彰活動(dòng)，責(zé)令教學(xué)質(zhì)量差

或?qū)医滩桓牡膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整改，進(jìn)行深刻的自省和批評(píng)。

（二）激發(fā)農(nóng)村教師的教學(xué)積極性

完善教師的津貼發(fā)放制度，并對(duì)教師進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

農(nóng)村教育系統(tǒng)要制定適合教師工作范圍和保障系數(shù)較高的補(bǔ)助

制度，全面實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)制度，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。物質(zhì)

要求不斷滿足的同時(shí)，精神需求也是需要考量的。在校園內(nèi)要

搭建教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，推行評(píng)優(yōu)、晉升等機(jī)制，提高教師

的教學(xué)業(yè)績(jī)，建立靈活多變的教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教

師的培訓(xùn)，讓年輕教師融入教學(xué)環(huán)境，更好地教學(xué)。

（三）加大新課改的推進(jìn)力度

新課改的核心隊(duì)伍是教師隊(duì)伍。教師要轉(zhuǎn)變思想念，接受

全新的教學(xué)理論和教學(xué)方式，注重業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。教師要充

分利用資源優(yōu)勢(shì)，解決教育教學(xué)中的突出問題。通過培訓(xùn)重點(diǎn),

增強(qiáng)教師教學(xué)策略的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)水平和能力，注重

課堂教學(xué)效率。倉1設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科

學(xué)教案，提高教學(xué)形式的多元化和靈活度，讓學(xué)生的思維自由

化，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。改

中，應(yīng)全面針對(duì)師生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，去行政化，體

現(xiàn)教學(xué)的公平性，營造和諧的環(huán)境。努力對(duì)評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的

問題進(jìn)行集中整治，具體問題具體分析，調(diào)動(dòng)廣大師生參與新

課程改的積極性和自覺性。

（四）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理

農(nóng)村教育沒有了監(jiān)管，難以維持和鞏固改的成果。教育管

理部門要遵循客觀規(guī)律，實(shí)行科學(xué)合理的管理制度，要求各學(xué)

校注重制度改，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，細(xì)化管理目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)任務(wù),

逐步建立各年級(jí)、各學(xué)科、各學(xué)生、各家庭的質(zhì)量分層管理機(jī)

制，保障教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，并將其納入農(nóng)村發(fā)展的工程

建設(shè)，成為教育教學(xué)質(zhì)量的試金石。教育行政部門要尊重考核

機(jī)制的實(shí)效性，積極對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、危樓改變及辦學(xué)短缺

等問題給予高度重視，把影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題擺在核心地

位，作為重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行系列改變。針對(duì)校園教育資源有限和環(huán)

境條件差等因素，有關(guān)部門應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，站在戰(zhàn)略高度,

積極利用地方優(yōu)勢(shì)和政策引向，努力吸引和創(chuàng)造投資，給予年

輕教師深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。切實(shí)加大地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和資金投入，

引進(jìn)先進(jìn)的教育資源人才，以新課改的導(dǎo)向性刺激經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，

完善農(nóng)村的資金管理，加大對(duì)教育領(lǐng)域的投入，對(duì)教育資金進(jìn)

行有效監(jiān)管，使政策落到實(shí)處。

（五）牢固樹立改的大局意識(shí)

進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校布局的科學(xué)化管理，整合教學(xué)資源，

積極改善學(xué)校的環(huán)境，在寄宿制學(xué)校管理上注重人文關(guān)懷，加

強(qiáng)城鄉(xiāng)接合部學(xué)校教育教學(xué)與農(nóng)村教育教學(xué)的交流，加快現(xiàn)代

教學(xué)模式的更新速率，推行信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)農(nóng)村通信建

設(shè)和遠(yuǎn)程教育建設(shè)，樹立大局意識(shí)，注重資源的流動(dòng)與更替，

推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

積極推進(jìn)新課改改，強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任目標(biāo)管理，尊重學(xué)生的

主體地位，積極推進(jìn)新課改，加大資金投入和人才投入，有效

鞏固教學(xué)成果。

“雙減”之下，老師如何打造高效課堂？

總體要求：

A、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，服從

大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者XX,促進(jìn)學(xué)生

健康快樂成長(zhǎng)。

B、工作原則

（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近

學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組

集體討論確定。

（二）堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主

性開放性和多樣性。

（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生

休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面

落實(shí)關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)"雙減”工

作要求。

（四）減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分

析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。

避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。

C、工作目標(biāo)

（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)

一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)

生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須

限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層

布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批而改,

學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)

生自律、高效的意識(shí)。

落實(shí)“雙減二在于“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變

革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？

一、有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂

新課，要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生

達(dá)到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一名教師，

我們必須要做到這個(gè)目標(biāo)要精準(zhǔn)。

所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。

了解學(xué)生，確定策略；

鉆研教材，吃透教材；

解讀課標(biāo)，把握方向；

熟知內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)；

選對(duì)方法，突破難點(diǎn)。

二、合理的教學(xué)方式

俗話說：“條條大路通羅馬”。我們要圓滿的完成教學(xué)目標(biāo),

有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場(chǎng)合,所采用

的方法未必相同。

教學(xué)方法由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教

學(xué)方式四個(gè)層面組成。

L案例教學(xué)法

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例,

進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。

這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高

了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的

啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能

力、決策能力和綜合素質(zhì)。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特

定的情景場(chǎng)合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提

煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)

變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染

力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模

式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力

的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。

學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強(qiáng)

了科學(xué)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外,

在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高

實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，

能充分滿足教學(xué)的需求。

3.講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授

法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)

方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。

講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采

用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生

在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或

主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的

教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組甚至是

小組進(jìn)行。

采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小

組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)

中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé),

從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力,

讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過程并

在過程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。它的基本思想是：學(xué)生對(duì)知識(shí)

的理解過程并不是一個(gè)“教師傳授一一學(xué)生聆聽”的傳遞活動(dòng)，

學(xué)生獲取知識(shí)的真實(shí)情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想

象”中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)生在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解。

問答法

它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回

答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談

論法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他

們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用

談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)

生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助

學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W

生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺?/p>

新知識(shí)。

演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生

看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明

和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)

習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成

正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的

興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記

憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀

察力、想象力和思維能力。

8.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，

反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為

習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系

統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。

練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科

（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美

術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，

發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作

用。

9.讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲

取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教

師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏

固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方

法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，

通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察

這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、

化學(xué)、生物、地理及科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的

方法。

一般實(shí)瞼是在實(shí)瞼室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)瞼園地進(jìn)行的。有的

實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展

興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮

越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)

同書本知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他

們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高

自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練、探究實(shí)驗(yàn)的形式來

體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻

印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活

動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)

性教學(xué)思想的教學(xué)法。

也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思

想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生

實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。

13.邏輯推理法

邏輯思維非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能讓自己

的邏輯更縝密，思維更活躍，學(xué)習(xí)更輕松，知識(shí)更扎實(shí)，解題

更迅速……

三、有愉悅的教學(xué)氛圍

營造和諧的課堂氛圍

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)者所以師生應(yīng)該是彼此尊重、

互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，

師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、

活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握

知識(shí)的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。

2.激勵(lì)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)言語

少年兒童即使是成人都是渴望被賞識(shí)的。老師要關(guān)注學(xué)生

成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我

認(rèn)定自我，從而不斷進(jìn)步，最終也許會(huì)無心插柳柳成蔭！

獎(jiǎng)賞是最好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良藥，它是激勵(lì)孩子茁壯成長(zhǎng)的

必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用

多種表揚(yáng)方式:比如“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象

力真豐富！”；或用親切和藹的動(dòng)作：拍拍肩膀、輕輕地?fù)崦?/p>

一下頭或是一個(gè)淺淺的微笑……

只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的。都能給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，

有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能

常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效

果更好。

3.傾聽孩子的想法動(dòng)態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師一言堂、填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)在的

新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。

這樣我們教師勢(shì)必要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)會(huì)放開學(xué)生

的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺(tái)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解

學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，從而有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)指引。

在我的教學(xué)過程中總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)

方式，教師學(xué)會(huì)傾聽有幾點(diǎn)好處：

是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。

通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。

通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會(huì)說、樂說、自信樂觀積極

的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

四、有實(shí)在的教學(xué)效果

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的

教學(xué)目標(biāo)”，課前圻制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。

有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，

從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì)；從

重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊。

可是，實(shí)際效果好像卻事不如意，學(xué)生掌握的情況不容樂

觀。公開課之后又得花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)。這樣的一堂課那只

能說是花架子而沒有什么實(shí)在的效果了。

有實(shí)在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準(zhǔn)備的“精

準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)“，還要從學(xué)生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來。

總體來說教學(xué)效果不錯(cuò)的課堂大致要滿足以下四點(diǎn)：

1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；

學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識(shí)、基本技能；

師生配合默契，學(xué)生思維活躍。

實(shí)際上，“雙減”之后的課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富，不

論采用何種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解和重視，是解決問題

的金鑰匙。

學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),

但“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長(zhǎng)，而是通過加強(qiáng)教學(xué)

常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作

業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負(fù)提質(zhì)，

XX中學(xué)積極部署，著力推進(jìn)“三個(gè)提升”，確?！半p減”、“五項(xiàng)

管理”工作落實(shí)見效。

一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。

我們?cè)诮虒W(xué)句新上探索項(xiàng)目化教學(xué)模式，從四個(gè)方面入手:

把教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長(zhǎng)度、廣度和深度;

教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的合作、探究

和實(shí)踐創(chuàng)新；開設(shè)校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。

1、抓實(shí)“雙減”源頭，夯實(shí)備課管理。

落實(shí)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓起精

備課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生（備學(xué)生的認(rèn)知水平、

身心特點(diǎn)）、備教材（創(chuàng)造性地使用教材）、備教學(xué)情景（根

據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)教

學(xué)情境）、備教學(xué)語言（設(shè)計(jì)好激情誘趣的“導(dǎo)入語”、啟發(fā)思

維的"設(shè)問語''、承上啟下的“過渡語”、點(diǎn)撥解惑的“講解語”、

畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語”）、備師生問題的生成（教師的問要問到

關(guān)鍵，問得得法，問得有價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑）、

備課程資源的開發(fā)（教師對(duì)資源進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化，使課

堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）

2、強(qiáng)化“雙減”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。

提質(zhì)減負(fù)，強(qiáng)化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注重

啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。

（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。

精，是針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教

學(xué)中的基本知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺(tái)”，學(xué)會(huì)

讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。

教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講難

點(diǎn)、講知識(shí)拓展點(diǎn)、講能力培養(yǎng)點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、幫

助者的作用。課堂互動(dòng)是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動(dòng)起來,

真正參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動(dòng)起來，才有

利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂的建立。教

師“以學(xué)生發(fā)展為本“，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生自主地、

富有個(gè)性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師要捕捉教學(xué)過程中偶

發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反思總結(jié)中，不斷完

善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播生成課堂實(shí)錄，教師

反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學(xué)案例，

發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)的

好習(xí)慣，在不斷總結(jié)提高的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（2）建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建設(shè)

為杠桿，撬動(dòng)新時(shí)代下的教育教學(xué)變革。2019年被定為XX

市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化”的思路來

打造智慧校園，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程多樣化，提升了

教育教學(xué)質(zhì)量?！把笫[學(xué)院”小視頻，凸顯了教師們個(gè)性化教學(xué),

學(xué)生家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)參與陪伴，真正實(shí)現(xiàn)了家校共育；“愛學(xué)班

班”輔助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問

題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生與學(xué)生在互動(dòng)中

學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。通過智慧教育平臺(tái)，

實(shí)現(xiàn)成績(jī)分析、知識(shí)點(diǎn)診斷、試題解析等功能，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實(shí)現(xiàn)

查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。

建立個(gè)性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，“先學(xué)后

教、小組合作”，創(chuàng)建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師樹立

特色意識(shí)，走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以課堂特

色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如XXX老師的風(fēng)趣幽默;XX老師的干凈利

落；XXX老師的旁征博引；XX老師的潤(rùn)物無聲等，百花齊

放，各展風(fēng)采。

3、開設(shè)校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展

學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字（學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每周

練習(xí)、展評(píng)）、3D編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請(qǐng)XXX老師等

給學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后

學(xué)生練字20分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字、寫好漢字的習(xí)慣和

情操；晚自習(xí)后40分鐘閱讀時(shí)間，架構(gòu)了閱讀與寫作的橋梁;

晚假后10分鐘箭聞，讓學(xué)生既讀圣賢書，又聞窗外事。校本

課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格局。

4、項(xiàng)目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

更新教師觀念，項(xiàng)目化教學(xué)有效落地。對(duì)全體教師開展項(xiàng)

目式教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記的傳統(tǒng)方式,

采取“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗(yàn)，

對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

加強(qiáng)教學(xué)研究，深化項(xiàng)目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進(jìn)行

項(xiàng)目化備課。

如語文學(xué)科，教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師以

“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌'為項(xiàng)目主題，通過對(duì)杜甫青年、中年、

老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化，體會(huì)不同時(shí)期杜甫的“仁政”思想,

再通過學(xué)習(xí)同時(shí)期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時(shí)

代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈

來愈鮮活和立體。項(xiàng)目化和跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)

來帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決、批判性思維、溝通

與合作等重要能力。

開展活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生

從完成機(jī)械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、整理、調(diào)查

研究、探究實(shí)踐、訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。2021年9

月22日在我校舉辦的XX市首屆校園科技節(jié)中，同學(xué)們的科

學(xué)小制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的亮點(diǎn)，如潛望

鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)中的測(cè)量、計(jì)算，還

要?jiǎng)邮种谱?，流暢地給同學(xué)們講解其原理，形成研究報(bào)告。任

務(wù)的完成，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移、應(yīng)用、綜合能力，提升了

學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。

作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè),

根本原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要

部分，導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少整合，盡

管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué)生不堪重負(fù)。

我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平，落實(shí)"雙減”政策。

組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對(duì)減負(fù)政策的認(rèn)識(shí)。

我校利用暑假培訓(xùn)、例會(huì)、教研會(huì)多次組織教師進(jìn)行“雙

減''專題培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，詳細(xì)解讀“雙減”政策,

逐條理解文件精神。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)“雙減”工作、

“五項(xiàng)管理”工作進(jìn)行了細(xì)化要求，全體教師集體簽訂了“雙減”

承諾書。

建立學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。

教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，做好

登記管理工作，加強(qiáng)監(jiān)督，掌握各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)實(shí)施情況；

建立各年級(jí)分學(xué)科作業(yè)管理小組，認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、類別、

數(shù)量、時(shí)間，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各年級(jí)學(xué)科

組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占時(shí)比例，建

立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公示、評(píng)價(jià)制度。

學(xué)科整合總量控制，嚴(yán)格實(shí)行作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有自

習(xí)的學(xué)科，書面作業(yè)不超過10分鐘，確保書面作業(yè)平均完成

時(shí)間不超過90分鐘，在校內(nèi)“大部分”完成。少數(shù)學(xué)困生可以

通過教師輔導(dǎo)、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)生下自

習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱勢(shì)學(xué)科，

促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實(shí)踐探究等，作業(yè)類

型靈活多樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知識(shí)性、

趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和

全面發(fā)展。

加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。

所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實(shí)際情況分層布置，讓絕

大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對(duì)極個(gè)別無法單獨(dú)完成

作業(yè)的學(xué)生深入了解實(shí)情，根據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和答疑。

倡導(dǎo)二次批改，注重及時(shí)有效反饋，集體講評(píng)、個(gè)人講解，以

學(xué)定教。在“雙減”同時(shí)，我們實(shí)現(xiàn)了“雙加”。增加了動(dòng)手動(dòng)腦、

實(shí)踐探究活動(dòng)，增加了學(xué)生與同伴交流、家長(zhǎng)陪伴的時(shí)間，建

立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地滿足了學(xué)生的心理及社會(huì)

需求，使學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

三、提升辦學(xué)能力，在社團(tuán)課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。

學(xué)校成立了34個(gè)學(xué)生社團(tuán)，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體育

到藝術(shù)，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團(tuán)增加了

“尚武”基因；足球、籃球社團(tuán)增加了“健康”元素；創(chuàng)客、機(jī)器

人社團(tuán)增加了“創(chuàng)新”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團(tuán)讓非遺文

化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社